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1、2022恐龙的灭绝教学反思15篇恐龙的灭亡教学反思1恐龙的灭亡这一课的科学性比较强，所以我们在使学生获得科学学问的同时，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的爱好和愿望。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的新奇心，有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。一、 激发学生的爱好学生有了爱好，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。因此在导入新课时，我先出示了一些的有关恐龙的图片，激发他们学习的爱好。但是不光是简洁的看，还让学生在自己已有生活阅历来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的爱好，
2、让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“浩大”。二、 抓住重点词学习课文在学习第一种说法的时候，有一句话是这样的：一种说法是，有一段时间，地球上突然变得非常寒冷。这也是恐龙灭亡的一个关键。我抓住“突然、非常寒冷”两个词，让学生体会课文用词的精确性，再通过朗读读出当时天气的恶劣。三、 不足之处：1、识字教学时，我采纳随文识字法，但担忧生字讲得太多，脱离了整小节的教学。所以不是很扎实。2、在教学其次种说法，我给出四个词，让学生连起来说一说恐龙灭亡的缘由，再指名讲。假如在指名讲之前让学生同桌之间先讲讲，可能会更好。恐龙的灭亡教学反思2上好的那一刻，“下课”两字多么好听，
3、最终解脱了！自从接到要上课的任务之后，尽管行动上迟缓了那么点，但心里总是挂着一件事，而且还不轻松。现在结束了，由其听到沈老师说比前面两次度教都要好的时候，好快乐。原来在选课的时候，还有一篇雷雨也是个很好的选择，但想想自己确定没那种暴发力，更没什么好文采，还是乖乖地上恐龙的灭亡吧，害得沈老师也陪我一起上说明文。其实在打算的过程中，沈老师做的比我多多了，关键是有效。她给我资料，给我音乐，给我截录像。亏得有沈老师，要不然这次我死得确定很惨！千言万语难表我感谢之情！恐龙的灭亡是一篇科学小品文，对于二年级的孩子们而言，他们不知道文章写得有多精彩，更不知道文章的逻辑有多严密，吸引他们的，仅仅是“恐龙”二字
4、，隐藏在背后的是无穷的隐私，而作为老师，想要上好这一课，就必需是一个胜利的说书者，或魔术师，简而言之就是要会设疑，利用一个个的怀疑引导他们去探究，去找寻其中的隐私。而这一点，在我备课的当时好像并没有领悟到。课文具体讲解了恐龙灭亡的两种缘由，这也是我这节课的重点。在说第一种说法的时候，我前后采纳了两种不同的教学依次。第一次的时候，我让他们带着“恐龙灭亡的主要缘由是什么？”这个问题去读课文，但是由于我没有很细地想好中间因果关系的过度，所以连接不是很好。其次次我便从“恐龙为什么耐不住寒冷？”这个问题动身，这样学生就完全跳进老师设计的套套里，很好掌控了。但师父听后说这样的问法不是很好，想想也是，都让学
5、生进套套里了，学生的思维就不够开阔，看到的也就只是局部了。最终还是师父帮我理出了一条线索：恐龙灭亡的缘由是寒冷，而浩大的恐龙为什么也耐不住寒冷呢？这样，我设计中要学生练习的句型“因为恐龙没有没有所以”就可以完整地呈现了。在教学撞击说的时候，视频的效果是直观的，剧烈的，但似乎凡事都有物极必反的时候。视频的起先的确是很好地展示了宇宙行星撞击地球的壮丽景象，不过后半段就有点误导学生了，看上去似乎火山喷发似的。不过好在孩子们够聪慧，当一个说看到火山喷发的时候，就有人提出质疑，并且正确在将别的引导到正确的方向，最终推导出了“撞击说”。要感谢这班孩子的大胆质疑。教案中有许多亮点，这自不必说，我这榆木脑袋是
6、想不出来的，比如词语教学中把“浩大”等两个字意思想近的词语放在一起呈现，让学生从中找找规律，发觉这一规律。当然，三个班中没有一个孩子是自己发觉的，只是我稍作引导，问他们“浩大”的“庞”是什么意思后，他们就渐渐反应过来了，然后再让他们说一说就可以说出许多类似的词语了。但在河山上课的时候，我犯了一个严峻的错误，原来写字设计的是“谜”和“类”，但他们都说这两字没什么意义，于是我就想到了还有个 “寒冷”，“寒冷”就是“寒冷”嘛，想当然地就想这个词语也是这样的组合了。真有够吐血的。缺憾的是我课堂应变不够机灵。在课的起先，我问孩子们“你们了解恐龙吗？知道恐龙的哪些学问呢？”孩子说了许多，还有一个孩子说他从
7、电视里看来恐龙灭亡的说法一共有12种，当时我就说：“究竟他说得对不对呢，等一下我们学下去再验证！”而事实上，到了课结束的时候，我都没有去验证，因为我根本就把这个事情给忘掉了，是后来听课的老师提示我这点的。今日在看李镇西老师的心灵写诗，不知道他是怎么做到每节课都有老师在后面听课，就算他是名师，每节家常课都像公开课一样，特别不行思议！不过压力之下必定会花工夫，也就是说，他每节课都在提升自己，而不像我们，一学期也就那么一两节公开课，平常的课，含模糊糊地就过去了。上公开课总是磨砺人的，而我须要再多一点细心，多一点热忱，多一点爱与关注。恐龙的灭亡教学反思3恐龙的灭亡是人教版第四册的课文，这是一篇科学学问
8、小品文，文中列举了有关恐龙灭亡的几种说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推想引发了学生对恐龙灭亡这个谜的探究。教学时重点引导学生分析这些说法的合理性，培育学生的质疑实力，发展学生的智力。二年级的孩子形象记忆远比抽象记忆及得坚固，理解更透彻。为了更好的激发孩子们的爱好。在创设情境，激趣定标这一环节中，我打算了一些恐龙的视频资料。每张幻灯片上都有一只恐龙的图片。形象直观的让孩子们感受恐龙的浩大、好玩，加深孩子对恐龙的相识。不过由于上课惊慌，把没有剪接的视频播放出来。这样一群在沙漠中找寻水源的恐龙突然戛然而止，没有给人足够思索的空间。二年级的孩子在生字识记上已经有了一些方法和肯定的技巧。所以在自学互动
9、的第一次小组合作学习中，我的主要任务是让学生通过初读课文，自学识字。教学时，结合低年级的学生的身心特点，学习语文“以读导学”为课堂的主要模式。读中，要把课文读通、读懂，理解课文的意思；读中，要积累、感悟，内化课文的学问，读中，要思索、质疑，提高相识水平。要让学生在理解课文的基础上，对恐龙灭亡这个谜有探究的剧烈欲望，懂得提出问题，培育学生分析问题和解决问题的实力。使学生主动参加、大胆质疑、合作学习、体会过程。虽然在教学过程中，能始终以读为本，以读导学。让学生在读中理解文意。通过学生的个别读，集体读等形式，把课文读懂，理解其中的意思，重点知道课文列举了几种有关恐龙灭亡的说法，特殊是详写的“寒冷说”
10、和“撞击说”。由于学生合作意识不强，许多时候都是以个人的的理解来替代小组的看法。而且许多学生没有与别人探讨的习惯，不会表达自己的观点，只有小组长的表现欲望很强，能主动的与老师进行互动。因此，两次的小组合作效果不是很志向。达标测试中，我共支配了abe三组练习，让学生任选一题完成，结果在制作幻灯片的时候没有考虑到学生会干脆的从其次题起先解答，导致教学有些被动。整堂课，教学目标2没有得到落实，指导书写生字“亡”“肉”处理得相对简洁，没有范写，也没有展示，只是点到为止。在这次的“高效课堂教学范式”竞赛中，我的课堂组织实力仍需接着提高，个人的教学水平还有待改进。从中也看到了我和其他老师的一些差距，今后，
11、我将再接再厉，努力提高自己的教学水平。恐龙的灭亡教学反思4恐龙的灭亡，我本以为书上的种种说法已经很有代表性 ， 很难再想出其他的缘由了。不过试试看 ， 或许能说出点什么呢。于是 ， 我对学生说：“你觉得曾经是那么辉煌的恐龙家族灭亡的缘由还有什么 ？ ”陈烨涛说：“可能是其他星球撞上地球，发生海啸，把恐龙都卷到水里了。” 尽管他不明白海啸是海底地震所引起一种灾难性的海浪。但猜想独一无二，又能联系当今社会时事，所以我对他大加赞许。紧接着，葛洪刚说：“可能当时发生了很大的地震，使山崩地裂，恐龙掉到了地底下。”袁世雯补充道：“而当时没有测量地震的地动仪（前面刚学过数星星的孩子）”我听了，为学生的想象力
12、感到傲慢，但地动仪是人类独创的，作为动物的恐龙不仅不会制造这种科学性极强又很精密的工具，又如何能运用呢？所以我又觉得很好笑。不过当然克制住了。只是说：“他们不知道哪里什么时候发生地震，所以逃脱不了地震的灾难，对吗？”有的学生说：“或许当时火山爆发，恐龙灭亡了。”李翔说：“他们可能吃了一种有毒的食物，中毒死了。”发生集体食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到这一点。杨雨洁说：“或许是有一次天气太热了，浩大的恐龙找不到水喝，渴死了。植物都枯萎了，恐龙又找不到吃的，饿死了。”有这种想法的学生真有逆思维，因为课文中的一种说法是：有一次，地球上的天气突然变得很寒冷，恐龙耐不住寒冷葛洪刚又说：“ 可能是因
13、为恐龙之间相互残杀，最终恐龙灭亡了。”恐龙灭亡的缘由至今是个谜，因为许多的科学来往往是源于大胆的猜想。尽管今日学生的猜想没有考虑那么周全，但在课堂上我分明感到一些学生跳动的思维，丰富的想象力。有时候觉得学生尽管可气，可无法掩盖他们的灵气。当老师的或许就是靠了这么一点点的对学生的观赏而支撑他钻研繁难的教学吧。恐龙的灭亡教学反思5恐龙的灭亡是人教版小学语文二年级下册第八单元的一篇课文，也是一篇科学学问小品文。文章第一自然段采纳了做比较的写作方法，让我们明白恐龙（大约两亿年）比人类（三四百万年）在地球上生活的时间要早的多。通过图片又让我们感受到了在中生代时期，在遍布恐龙的世界里，有着不同种类的恐龙：
14、有的在空中翱翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。可是在人类不断发展的今日，浩大的恐龙为什么会消逝了呢？我带领学生以科学家们关于“恐龙的灭亡”的说法为线索，重点学习了课文第2、3自然段，研读了恐龙灭亡的几种缘由。教学之后，我仔细反思自己的课堂，感觉有以下几个亮点：一、激发学生的爱好俗话说：“爱好是最好的老师。”学生有了爱好，就会全身心地去投入、去做事，学与乐不行分。因此在导入新课时，我先出示一只只各种各样的恐龙让孩子依据它们的样子说出它们的名字，激发他们学习的爱好。这一环节事实上还为培育孩子的视察实力服务的，接下来我又把图片中的一只只恐龙消逝，目的就是让孩子理解“灭亡”的意思。对于词语教学和课文
15、的阅读我采纳干脆检查的方法式，因为课文我课前布置孩子读过了，孩子应当比较熟识，所以我就采纳了略处理的方法，在课堂上花时较少。对于词语意思的理解我也是依据学生的实际来解决。这样做的目的就是节约为了时间，提高教学效率。二、培育学生提取信息的口头概况实力在检查学生课文预习状况后，我支配学生默读全文，找出课文中向我们介绍了哪几种恐龙灭亡的缘由？学生对于第一、二种缘由的概况有困难，我引导的也不是很得法，对于孩子的这一种实力还须要平常不断加强训练。三、抓重点词学习课文在学习2自然段的时候，我让学生看画面想象天气的寒冷、从想象画面理解“非常寒冷”“寒冷”等词语意思，结合恐龙自身的外形特点，思索恐龙灭亡的缘由
16、有可能是天气的寒冷，它不能够抵抗住寒冷而给冻死的这种说法，另外还抓住“突然”体会文章用词的精确性。对于第3自然段，我主要让学生自由学习，会排列5幅图片的依次，就基本理清了事物之间的前因后果。不过，本节课还存在着一些不足之处：在指导学生理解“灭亡”“寒冷”等词语时，未能够结合生活实际进行概括总结，仅仅是一带而过。另外，在时间的支配上不是很恰当，写字时间不够，希望大家多提珍贵看法。只有不断的反思、发觉问题、才能够解决问题，我信任在今后的教学中，我会好好地反思自己，变更自己，使自己的课堂出现更多的亮点。恐龙的灭亡教学反思6恐龙的灭亡是新课标小学语文第四册的一篇课文。这是科普说明文，课文介绍了恐龙在地
17、球上生活的悠久历史，科学家揣测恐龙灭亡的五种说法，字里行间流露出作者对恐龙灭亡之谜的疑问。通过这节课的学习，我们不仅帮助学生了解了文中介绍的恐龙灭亡的五种说法，还激发了学生自主探究的爱好，让他们主动主动地通过各种渠道了解更多的学问，培育科学的探究精神；学生对恐龙都特别感爱好，不管是小组合作学习，还是全班沟通汇报，说者都很尽兴，听者也是兴致勃勃，并时常地提出自己的疑问和观点。在拓展环节，我向学生举荐蓝猫调皮三千问恐龙专题、恐龙101问、美国动画片恐龙，它更能激发学生求知的欲望。课结束了，恐龙的话题还没有结束，信任孩子们还会接着探究下去。恐龙的灭亡教学反思7恐龙的灭亡这篇文章可说图文并茂，形象生动
18、逼真，呈现了在中生代时期，遍布恐龙的神奇世界。最终更引起人们反思：为什么今日的人类只能从电影、书籍或者博物馆里，来回忆恐龙往日的辉煌呢？恐龙是已经不存在的生物了，然而“恐龙”却是孩子们特别感爱好的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的新奇心。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的协助作用，是对学生进行用才智的目光去视察、发觉身边的科学，培育学科学、爱科学、发觉科学的极好范例。在恐龙的灭亡的教学中，我贯彻“以读为本，读中感悟积累”的教学思想，通过多种形式的朗读，读准字音，读懂词句的含义，读通句子，读出自己的感受与理解，在此基础上积累词句。本课我着力以探究性学习为
19、主。通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维实力，激发学生的探究爱好。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的新奇心，有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。接下来我就我在教学中几个环节拿出来和大家一起沟通一下：在本课的识字教学后，我将重点放在了冻死和饿死的两种说法之上。两种说法我均采纳从整体入手找段，你是从哪里读懂恐龙是被冻死或是被饿死；再进入细微环节找句子，原委是什么缘由致使恐龙被冻死或是饿死；最终细化从词语体会，你还能从这些句子中读懂些什么，学生讲到非常寒冷，突然，一片黑暗等
20、等。这样教学特别的扎实，清楚。新课标指出，阅读是一种特性化的行为，应敬重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思索和感悟。如在讲到恐龙被冻死的一个缘由：有一段时间，地球上突然变得非常寒冷。当学生讲到突然和非常寒冷这两个词时，就立刻让他们读，通过读来体会到他们独特的感受。当讲到一片黑暗时，就立刻用运用图像资料，让学生直观感受，再通过读将自己的感受表现出来。这里我们一般采纳先通读文字，再看画面的方式呈现，防止用看画面代替课文学习，所以这个先后依次有讲究，我在写教案初稿时，就反过来了，先看画面，再来文字，当然效果是不佳的。合理运用生动的课件去冲击学生的视觉，激活学生的思维，调动学生的情感，让
21、学生处于主动主动的状态，这也体现了现代信息技术对教学的服务。饿死之说，通过这一探讨，须要理清与相识事物之间的联系，还要培育学生的逻辑思维实力，培育合作意识，提高探究实力。我的备课第一稿，感觉上条理不清，好象怕学生理不清思路，自己舍命说许多，最终似乎还是没有说清晰。那么现在我采纳引读的方法，尘埃将太阳遮住了，正是因为没有阳光的照耀，所以生植物大量枯萎，死亡。师：正是因为植物大量的枯萎，死亡，所以生那些以植物为食物的恐龙和其他动物，慢慢地死去了。师：正是因为这些动物的削减，所以生食肉的恐龙找不到足够的食物，也慢慢地灭亡了。并结合多媒体，很清晰，很有条理性，学生也很简单从这个结构图中去理清事物之间的
22、联系，我也不用多说什么，很简洁地过去了，也节约了时间，这样的方法我觉得是一举多得。遇到有类似结构的文章，在教学时我想这样的方法还是可取的。在阅读教学中应让学生充分地读，在我的识字教学环节中的设计中，充分地体现了这一点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获得直觉信息，再让学生带着“恐龙为什么会灭亡？”这个问题朗读，边读边思索，最终我以问引读，学生以读代答，如：师：恐龙为什么会灭亡，请你快速找找课文中对恐龙的灭亡有哪几种说法。沟通反馈：你们找到了哪几种说法呢？让我们一起来沟通一下吧！生便将相关内容读了下来，以读代答。而我便作相应的总结，冻死，饿死既反馈检查了学生的朗读状况，又让学生进一步了解了有
23、关恐龙灭亡的几种说法，有了一个整体上的把握，而且形式新，学生爱好高。这样的形式还包括我后面出现的：你是从哪里读懂恐龙被冻死或饿死，学生都可以以读代答。这体现了一个“构建以朗读感悟作为主线推动的阅读教学新模式。”以读为主，纵向推动，将朗读感悟作为一堂课的主线来推动阅读教学的进程。无论是全篇课文还是一个段落，均从读入手，以读为主来组织教学。以读代讲代问，学生以读代听代答，以读书促思促悟，通过精确到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容，感悟事物事理。以上就是我对恐龙的灭亡这堂课的一点点教学反思，这次研讨活动，得到了教研员、名师及学校领导的指导和帮助，在这里我也特别感谢他们，真的感谢你们给了我这么好的
24、一次学习机会，让我真正明白，当一位好老师，是要靠磨出来的。恐龙的灭亡教学反思8获得科学学问，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的爱好和愿望。从科学小品文的特点和学生对科学的新奇心动身，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延长拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习，以训练学生的语言和思维实力，激发学生的探究爱好。课内珍贵的时间应当让学生驾驭学习方法，驾驭开启学问殿堂的钥匙和开启门锁的方法。通过本课学习，我们不仅要帮助学生了解文中介绍的五种说法，还要激发调动学生自主探究的爱好，让他们主动主动地通过各种渠道了解更多的学问，开阔视野，培育科学的探究精神；不仅要让学生能够
25、用书本中的语言来介绍恐龙灭亡的种种说法，还要能够以课本为例子，自觉地运用文中的段式来介绍自己了解的其他说法。从以上的教学环节我们可以看到，学生对于各种说法都特别感爱好，不管是小组合作学习，还是全班沟通汇报，说者都很尽兴，听者也是兴致勃勃，并时常地提出自己的疑问和观点，课堂气氛特别活跃，教学效果也特别志向。同时我们也必需清晰地相识到，课堂上必要的拓展是切实可行的，它能激发学生求知的欲望。但假如大部分时间用来拓展而忽视对文本的解读，脱离语文学科的本位，一味地强调纯技术性的东西，一味强调课外拓展延长。匆忙读完文本，就起先上网搜寻与课文相类似的材料，然后围绕材料进行沟通。这样的语文就变质了。如何引导学
26、生运用课外拓展的资料，将它们糅合成一个整体呢？以上案例做了很好的探究。小组合作学习给学生汇报展示的时间和空间，让他们充分感受课外探究的乐趣，领会科学的浓浓魅力；指名汇报的过程中，从易到难，提出不同的要求，奇妙地引导学生运用文本解读过程中学到的方法将各种说法整合在一起，创作出一篇新的恐龙的灭亡，实现了课内与课外的有机融合。总之，学生看作是学习和发展的主体，是语文学习的主子，是阅读教学课堂的主子。因此，老师必需真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的快乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探究，去读书探讨，真正实现特性的发展。恐龙的灭亡教学反思9浩大的恐龙为什么
27、会消逝了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“浩大的恐龙为什么会灭亡呢？”等词句。在课堂上对学生渗透探讨性学习的方法，让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息，能自主选择适自己探究的问题进行探讨。不足之处及今后改进的措施：在揭题“恐龙的灭亡”时，可以问：小挚友们，你们知道什么是灭亡吗？这样一问，学生就会去思索为什么用灭亡而不用死亡。“灭亡”就是恒久消逝了，再也不会出现了。对“寒冷”一词也没有讲到位，可以联上系上文中的“十发寒冷”来学习，让学生理解“寒冷”不是一般的寒冷，而是非常寒冷，冷极了。恐龙的灭亡教学反思10恐龙的灭亡是人
28、教版小学语文二年级下册第八单元的一篇关于科学学问的课文。全文以科学家们关于“恐龙灭亡”的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。教学完恐龙的灭亡后，我对这节课有以下的反思：一、激发学生的爱好俗话说：“爱好是最好的老师。”学生有了爱好，就会全身心地去投入、去做事，学与乐不行分。因此在导入新课时，为了激发他们学习的爱好，我先出示几张恐龙的图片让他们看，然后设疑：为什么今日的人类只能从电影、书籍或者博物馆里，来回忆恐龙往日的辉煌呢？这让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。二、抓住重点词学习课文我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是，浩
29、大的恐龙为什么会消逝了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“浩大的恐龙为什么会灭亡呢？”等词句。在课堂上对学生渗透探讨性学习的方法，让学生能利用这些信息自主选择适自己探究的问题进行探讨。三、读中感悟在学习2、3、4自然段的时候，我让学生在读中想象、读中感悟，抓住“非常寒冷”“寒冷”等词语，结合恐龙自身的外形特点，思索恐龙灭亡的缘由有可能是天气的寒冷，它不能够抵抗住寒冷而给冻死的这种说法和“恐龙蛋被偷吃”“传染病的扩散”等多种揣测。学生在反复朗读课文的基础上，很快地理解了课文的内容。学生的学习爱好特别高，学习效果又特别好。四、拓展课后，我跟
30、孩子一起观看了“恐龙的记录片”，他们爱好盅然，一边看一边争论，这使孩子们有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。不过，本节课还存在着一些不足之处：在时间的支配上不是很恰当，出现了前松后紧的现象，另外，没有进行小组探讨，不能让每一个孩子都能发表自己的见解。只有不断的反思、发觉问题、才能够解决问题，我信任在今后的教学中，我会好好地反思自己，变更自己，使自己的课堂出现更多的亮点。恐龙的灭亡教学反思11今日，我讲了恐龙是怎样灭亡的一课时，同学们提出这样一个问题：恐龙没有食物可以吃同类，那么要是有一天我们没有东西吃，会不会人吃人呢？天啊！一个10岁的孩子提出这样赤裸裸的问题，我不得不惊羡孩子丰
31、富的想象力，不得不佩服小小的孩子提出了这样一个连大人都没有思索的问题。怎么办，回答还是不回避？短短的几秒钟时间，我来不及过多思索：“你说的对，有可能发生这样的事，电视中、武打小说中，也经常写这样的故事。但是真正的人又不同于动物，动物的所作所为是它的本能，人是有理智的，有感情的，也就是说有时候他不但不会去害人，反而，可以做出牺牲。为了避开吃人的现象，所以我们现在要努力学习，一是加强自身的道德修养，二是爱护地球资源，也就是爱护自己。”学生提出的问题虽没有令我尴尬，但也着实让我惊讶。我没有再说什么，只是深有感受。莫非不是吗？在孩子眼里，一切都是美妙的，所以我的回答还算令他们满足。然而在成人世界里，很
32、多看的见的、看不见的、或若隐若现的“人吃人”的现象不是许多吗？原来真理性问题经常会在儿童思维中出现，真是“百无禁忌”、“童言可畏”呀！我的回答我自己都觉得太志向化，不是很现实。我是否该让学生面对现实呢？还是该假如真的人人都可以牺牲，也就不会发生人吃人的现象了，那该是多么美妙的世界呀！我憧憬着这样的世界。但是假如“牺牲”会被别人利用，会被别人“吃掉”那我的回答不是害了学生吗？如何让学生面对现实，如何让学生学会处理人际关系，如何让学生学会生存，这些都是老师应当考虑的问题。学生提出的问题虽没有令我尴尬，但也着实令我深思。深思学生的令人惊羡的想象力；深思自己应当如何引导学生去面对现实、面对人生，学会生
33、存；还让我深思我这一环节的处理是否得当。课后我想，假如是让学生充分发表自己的见解，组织一个辩论会，能不能受到更好的效果呢？虽然针对这突如其来的问题组织辩论会会占用我的教学时间，会影响我的教学内容，也就是说有些跑题儿了。但是很有可能会让学生其他方面得到发展，比如语言表达实力、思维的逻辑性，更可以让学生在辩论中得到一些面对世界、面对人生、学会做人，面对现实的一些看法，比我的轻描淡写的几句话要好得多。教学生学问还是教学生做人，我觉得教学生做人比教学生学问更为重要。我的教学不应当局限于教材的学问，更何况我所教的这一学科本身就是综合实践活动课，培育的就是学生的综合实力。我应当去尝试组织学生开辩论会，让学
34、生各抒己见，比我自己的一人的观点、志向化的观点对学生更能有所收获，更能使学生学会面对现实、面对人生、面对生存、学会做人，这种实力是多少学问取代不了的。学生提出的一个问题，虽没有令我尴尬，但着实令我惊讶，令我深思，留给我的思索实在太多恐龙的灭亡教学反思12本节课教学的重点还应放在识字和写字上，重点训练学生的自学实力，自主学习为主、合作学习为辅、然后老师的引导下进行全班沟通识字方法，顺遍指导书写一两个字。反思这节课的不足：识字、写字的环节没什么创新之处，还是以前上课惯用的几个环节，学生也没有很高的学习爱好，也没能做到面对全体感悟这一环节给人的感觉是很粗糙，不精细恐龙的灭亡教学反思13恐龙的灭亡，我
35、本以为书上的种种说法已经很有代表性,很难再想出其他的缘由了。不过试试看,或许能说出点什么呢。于是,我对学生说：“你觉得曾经是那么辉煌的恐龙家族灭亡的缘由还有什么?”黄帅说：“可能是其他星球撞上地球，发生海啸，把恐龙都卷到水里了。”尽管他不明白海啸是海底地震所引起一种灾难性的海浪。但猜想独一无二，又能联系当今社会时事，所以我对他大加赞许。紧接着，吕好运说：“可能当时发生了很大的地震，使山崩地裂，恐龙掉到了地底下。”樊灵鑫补充到：“而当时没有测量地震的地动仪(前面刚学过数星星的孩子)”我听了，为学生的想象力感到傲慢，但地动仪是人类独创的，作为动物的恐龙不仅不会制造这种科学性极强又很精密的工具，又如
36、何能运用呢?所以我又觉得很好笑。不过当然克制住了。只是说：“他们不知道哪里什么时候发生地震，所以逃脱不了地震的灾难，对吗?”有的学生说：“或许当时火山爆发，恐龙灭亡了。”林小虎说：“他们可能吃了一种有毒的食物，中毒死了。”发生集体食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到这一点。胡勇伟说：“或许是有一次天气太热了，浩大的恐龙找不到水喝，渴死了。植物都枯萎了，恐龙又找不到吃的，饿死了。”有这种想法的学生真有逆思维，因为课文中的一种说法是：有一次，地球上的天气突然变得很寒冷，恐龙耐不住寒冷林小虎又说：“可能是因为恐龙之间相互残杀，最终恐龙灭亡了。”恐龙灭亡的缘由至今是个谜，因为许多的科学来往往是源于大
37、胆的猜想。尽管今日学生的猜想没有考虑那么周全，但在课堂上我分明感到一些学生跳动的思维，丰富的想象力。有时候觉得学生尽管可气，可无法掩盖他们的灵气。当老师的或许就是靠了这么一点点的对学生的观赏而支撑他钻研繁难的教学吧。恐龙的灭亡教学反思14恐龙的灭亡这一课的科学性比较强，所以我们在使学生获得科学学问的同时，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的爱好和愿望。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的新奇心，有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。一、激发学生的爱好学生有了爱好，就会用全副
38、精神去做事，学与乐不行分。因此在导入新课时，我先出示了一些的有关恐龙的图片，激发他们学习的爱好。但是不光是简洁的看，还让学生在自己已有生活阅历来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的爱好，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“浩大”。二、抓住重点词学习课文我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是，浩大的恐龙为什么会消逝了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。比如：消逝也就是灭亡的意思。在感悟“短多了”的时候，我把这里的“三百万年”、“两亿年”转化为阿拉伯数学。目的是为什么让学生在两个较大的数字上
39、进行比较，从而非常直观地感受“人类的历史与恐龙的相比可就短多了”。在此基础上我们观看恐龙灭亡的专题纪录片，扩宽了学生的思维和视野，让学生对于宇宙和生命有了更深刻的理解。三、不足之处：1、识字教学在识字教学时，我大多实行了齐读的形式。这就造成了有些识字实力比较欠缺的孩子在里面滥竽充数。我想，应当更多地实行让学生个别认读的方式。对于有些基础不好的学生，可以抽几个来读，假如不会，再实行小老师帮忙的方法，可能效果更好，价值更大些。2、在认读完生字后，我虽然有这个意识，让学生把课文的句子读通顺。但在实际操作过程中又不是做得很好。应当当几个学生开火车读生字，让其他学生当小听众，这样一来就可以刚好发觉学生在
40、朗读时困难的地方，再大家一起练读一下。可能效果更好。3、第一课时的教学，在学生初步感知课文的内容后，针对学生爱好取向，学其中的一部分即可，课堂上没有留点时间给学生写字，本课要写的字有9个，全都留到其次课时来写，效果会弱许多。另外，在揭题“恐龙的灭亡”时，可以问：小挚友们，你们知道什么是灭亡吗？这样一问，学生就会去思索为什么用灭亡而不用死亡。“灭亡”就是恒久消逝了，再也不会出现了。对“寒冷”一词也没有讲到位，可以联上系上文中的“非常寒冷”来学习，让学生理解“寒冷”不是一般的寒冷，而是非常寒冷，冷极了。恐龙的灭亡教学反思15恐龙的灭亡这一课的科学性比较强，所以我在使学生获得科学学问的同时，更重要的
41、是激发学生对自然现象进行科学探究的爱好和愿望。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，达到正确、流利的程度;同时激发孩子们对科学的新奇心，有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。一、激发学生的爱好学生有了爱好，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。因此在导入新课时，我先出示一个小恐龙破壳而出的电影片段，激发他们学习的爱好。但是不光是简洁的看，接下来让学生在自己已有生活阅历来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的爱好，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“浩大”。二、抓住重点词学习课文我们人类只有三百万年
42、的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是，浩大的恐龙为什么会消逝了呢?在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“浩大的恐龙为什么会灭亡呢? ”等词句。在课堂上对学生渗透探讨性学习的方法, 让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息, 能自主选择适自己探究的问题进行探讨。三、不足之处：1.在认读完生字后，我虽然有这个意识，让学生把课文的句子读通顺。但在实际操作过程中又不是做得很好。可以在指名的学生朗读后，让其他学生当小老师评点他是否读好，读不好的应当怎么改正，之后再读。这样一来就可以刚好发觉学生在朗读
43、时困难的地方，再大家一起练读一下，可能效果更好;或者老师就必需范读，让学生学习。如何指导学生有感情地朗读，依旧是我教学中比较薄弱的地方，必需向有阅历的老师仔细学习。2.第一课时的教学，在学生初步感知课文的内容后，课堂上没有留点时间给学生写字，本课要写的字有9个，全都留到其次课时去写了。3.在揭题“恐龙的灭亡”时，可以问：小挚友们，你们知道什么是灭亡吗?这样一问，学生就会去思索为什么用灭亡而不用死亡。“灭亡”就是恒久消逝了，再也不会出现了。对“寒冷”一词也没有讲到位，可以联上系上文中的“十发寒冷”来学习，让学生理解“寒冷”不是一般的寒冷，而是非常寒冷，冷极了。4.整堂课中，老师的过渡语都不够通顺。可能是惊慌吧，设计好的过渡语临场有些遗忘，导致教学偶有卡壳，这是很应当改进的地方。