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1、2023年绿色蝈蝈教学设计,菁华20篇绿色蝈蝈教学设计1教学目标：1.快速阅读全文,抓住关键词句,简洁概括文章内容。2.学习法布尔的探索精神和观察方法。3.体会文中生动传神的语言，学习细致描写动物。教学重难点：学下面是我为大家整理的绿色蝈蝈教学设计,菁华20篇,供大家参考。绿色蝈蝈教学设计1教学目标：1.快速阅读全文,抓住关键词句,简洁概括文章内容。2.学习法布尔的探索精神和观察方法。3.体会文中生动传神的语言，学习细致描写动物。教学重难点：学习用快速阅读法筛选信息、概况内容；品味语言美教学方法：快速阅读法 研讨点拨法教学过程：一、导入（多媒体显示）猜猜看：1.小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦
2、阵，专抓飞来将。2.长长身体两排脚，阴湿暗地是家窝，剧毒咬人难忍痛，治病倒是好中药。3.白天草里住，晚上空中游，金光闪闪动，见尾不见头。4.小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自己身。二、作者、作品介绍1.多媒体展示一组精美的蝈蝈图片2.走近作者法布尔：多媒体显示法布尔(18231915年)，法国近代杰出的昆虫学家，著名科普读物作家。早年家境贫困,连中学也无法正常读完，曾给人家打短工放鸭子,以后又先后卖过柠檬，当过小学教员，研究过数学，但他的兴趣始终在生物学方面。通过自学,先后取得物理、数学学士学位和自然科学博士学位.当时的法国教育部长曾邀他到巴黎，授予他“荣誉勋章”，还引他去见法国皇帝。他过不惯
3、那种生活，又回到乡村，继续研究工作。法国学士院把最大的奖金送给他。法国文学界曾以“昆虫世界的维吉尔”为称号，推荐他为诺贝尔奖候选人。可惜诺奖委员们还没得及作最后决议，便传来他离世的消息。他用大半生的时间和精力写成十大卷昆虫记(一作昆虫的故事)。这是一部介绍昆虫生活情态的书。在书中，作者以诗一般的语言，向人们展示了昆虫世界的秘密。因此，他被人们誉为“昆虫世界的荷马”，赞美“他的额上理应戴上一顶双层灿烂的皇冠”。现在，他的故居和实验室已建成法布尔纪念馆。鲁迅兄弟对法布尔的评价：鲁迅说：昆虫记是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。周作人说：比看那些无聊的小说、戏剧更有趣味，更有意义。出示法布尔生活
4、、工作的一组图片三、检查预习：1.读出下列划横线的字和词语喧嚣 劫掠 静谧 酷爱 吮吸 满载而归 喑哑2.根据拼音写出相应的汉字shu猎 cun夺 ro乱 更胜一chu gu火zhng 斯 wj xs作响3.请将划线处的文字表述换成成语:（1）耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。（2）蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（3）它们对这道菜吃得特别有兴趣。四、阅读全文，概括要点：1.出示本课的学习目标：快速阅读全文,抓住关键词句,简洁概括文章内容；学习法布尔的探索精神和观察方法；体会文中生动传神的语言，学习细致描写动物。2.出示“快速阅读指导”：a.思维
5、集中,扫描跳跃阅读。b.勾划出关键词句,概括每段中心。c.用简洁的语言归纳概括全文内容。示范：第1段：村里的人都去参加国庆，只有我一人倾听田野的节日音乐会。师生共同概括每段段意，显示：第2段：蝉被蝈蝈捉住发出绝望哀叫。第3段：绿色蝈蝈在夜里歌唱。第4段：我喂养蝈蝈:外貌,食物问题.第5段：我观察到蝈蝈捕捉蝉的一次战斗。第6段：蝈蝈爱吃蝉肉。第7段：蝈蝈酷爱甜食第8段：蝈蝈吃其他昆虫。第9段：蝈蝈还吃青草。第10段：蝈蝈因贪婪也同类相食。第11段：蝈蝈们和睦相处:从不争吵，吃饱便让位4.思考：绿色蝈蝈的外表有什么特征？作者主要写了蝈蝈哪些方面的习性？课文哪些段落可以合并？试概括全文内容。第一部分
6、：（12）引出蝈蝈第二部分：（311）具体介绍了蝈蝈的外表、声音、食物习性五、品味语言：1.找出文中用了修辞的句子大声朗读,细细品味其好处,然后说出你的看法,和同学进行交流。2.合作探究:作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼？这样写有什么好处？使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象3.写作特点归纳:（1）抓住声音、外表、食性方面的特点进行形象细致地介绍内容上（2）运用比喻、拟人、对比等修辞手法，语言生动形象语言上六、作业：任选其一a、细致地描写一种小动物的外表特征；b、形象地描述一种昆虫或者鸟的叫声；c、抓住特征介绍一种动物的生活习性(如食性、住处、活动)教学反思：
7、本课教学设计力求体现“师生*等，交互合作、探究”，培养学生能力的新课程理念，在教学目标的设计上，分成知识、能力、情感三个 维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。先展示教学目标、阅读指导，使学生目标明确、有的放矢。鉴于本课生字词较多，又是初一学生，所以在字词检查上花了一定时间。本单元的学习重点，是在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点；练习用较快速度速读课文，记住主要要点。在教学过程中，我有目的地从各个方面训练学生的速读能力和概括能力，课堂实践也有效地证实了这一点。同时，我又想到本文的语言鉴赏也是一个重点，想在一节课内把这两个问题都讲清楚。结果，由于对时间的把握还不过充分、准
8、确，导致对语言的鉴赏时间不够，草草结束。绿色蝈蝈教学设计2学习目标：1、学习用快速阅读理解课文内容并简洁概括要点的方法。2、体会文章富有文学笔法、生动活泼的语言特点及表达效果。3、感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。学习方法：1、朗读法。2、研讨点拨法。教学内容及过程：一、导入猜谜语：大姐天天逛花园，二姐弹琴黑夜天，三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂这四种小动物，哪些我们常常可以看见，蝈蝈是怎样的一种动物，今天我们一起走进著名昆虫学家法布尔笔下的绿色蝈蝈。提到法布尔，大家肯定不陌生，我想问问大家，你对法布尔有何了解？屏显：1823年12月22日，法布尔生于法国南部一
9、户农民家中。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。昆虫记共20卷，谈到的虫子有100多种，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。做这件事耗费了他的一生，但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。二、屏显目标1、学习用快速阅读理解课文内容并简洁概括要点的方法。2、体会文章富有文学笔法、生动活泼的语言特点及表达效果。3、感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。三、读文章，感知内容1、先请大家回忆一下，大家在小学学习过的写动物的文章，
10、作者都介绍了小动物的哪些方面？那么，法布尔向读者介绍蝈蝈，又介绍了蝈蝈的哪些方面呢？带着这个问题，大家读课文，注意拿上笔，划出相关的信息。小组长带领组员整理探究结果。外形叫声生活习性：食居性格：提问：你能总结出快速阅读的方法和技巧吗？（抓住中心句、关键词）2、请默读课文，用简洁的语言说说蝈蝈在外形、叫声、居、性格上的特点。外形：漂亮叫声：柔和食：酷爱甜食、昆虫青草、同类相食居：和睦宽容性格：勇敢通过这些信息的提炼与归纳，我们知道了蝈蝈的特征，这也告诉我们：介绍事物必须抓住事物的特征。四、读课文，品析语言鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。1、屏显
11、：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的.嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。辞海请大家在文章找到蝈蝈外形特征的介绍。这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。绿色蝈蝈（齐读）小组合作：比较辞海中对蝈蝈的介绍与本文介绍的区别。明确：四字短语的运用，语言凝练，读来朗朗上口，拟人、比喻手法的运用生动形象地突出了蝈蝈的外形特点，暗含作者对其的喜爱之情。明确本文介绍的具体，作者观察的细致以及语言的生动优美。2、昆虫记叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风行世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞。那么文中有哪些词句打动
12、你呢？请寻读课文，选出你最喜欢的句子或词语，并说说为什么喜欢？用这样的句式来说：我喜欢_这个句子，因为_。边品边读。归纳：先写其声，由声引入其形。未见其形，先闻其声通过拟人、对比的手法五、读课文，体悟情感读到这里，大家肯定都有一个共同的感受，法布尔笔下的蝈蝈太可爱了，有没有？那么，这时候我们就来探讨一下这个问题：作者为什么将自然界里极其渺小、极其*凡的蝈蝈写得如此生动、有趣的呢？一是细致的观察；二是作者对蝈蝈的喜爱。1、诗意浪漫的行为：或独自夜听、或笼中喂养2、不断变换对蝈蝈的称呼夜间捕蝉的蝈蝈夜间狂热的狩猎者入夜鸣唱的蝈蝈夜晚的艺术家歌手入笼喂养的蝈蝈“我”笼里的囚犯饱餐蝉肉的蝈蝈蝉的屠夫归
13、纳：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情3、用拟人手法、对比手法倾注对蝈蝈的喜爱之情耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。它们对这道菜吃得津津有味嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各
14、种昆虫的习性了如指掌。总结：法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者作者对生命的尊重与热爱。六、拓展延伸：你喜欢小动物吗？你喂养过小宠物吗？你曾经在哪里仔细观察过小动物、或是仔细聆听过小动物的叫声吗？请选择小动物突出的一个特点，用生动的文笔写出来。七、小结热爱生活的人应该看昆虫记，因为可以更加了解世界，也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。绿色蝈蝈教学设计3一、教学目标：速读课文，概述文章内容；体味文中美词佳句，试分析作用；掌握小品文的常用说明方法和写作技巧。二、教学重点：培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语
15、句体会文章语言特色的能力。三、课前准备：教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的昆虫记，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。四、教学过程设计（一）课文导入 激发兴趣：同学们，还记得清代文学家沈复曾在童趣这篇文章中说：“见藐小微物必细察其纹理，故时有物外之趣。”吗？也许你的细心让你看到蚂蚁搬家时的团结；也许你的留意让你识破了萤火虫的奥秘；也许你的慧眼让你发现了蝴蝶的美丽只要我们有一双善于发现美的眼睛，就会感觉到生活的乐趣。下面我们就来学习法国的昆虫学家法布尔笔下的绿色蝈蝈。（二）了解作者 掌握常识法
16、布尔与昆虫记1823年12月22日 ，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的昆虫记。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、*静地度过了35年余生。昆虫记主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事
17、的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本昆虫记的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。（三）读准字音 理解词语1)、读准下面加点字的字音：喧嚣xio 劫ji掠 静谧m 吮shn吸喑yn哑y 篡cun夺 鸟喙hu 莴w苣j狩shu猎 嗉囊s 螽zhng斯 下颚(2)解释下列词语：喑
18、哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。静谧：安静。喧嚣：声音杂乱，不清静。窸窣：象声词，形容细小的摩擦声音。篡夺：用不正当的手段夺取（地位和权力）。惊慌失措：害怕慌张得不知道该怎么办。津津有味：形容有滋味，有趣味。悬殊：相差很远。酷爱：非常爱好。贪婪：贪得无厌（含贬义）。和睦：相处融洽友爱。妒忌：对品德才能比自己强的人心怀怨恨。（四）整体感知 领悟内容1、朗读课文，感知课文内容，思考以下问题：a绿色蝈蝈外表有哪些特征?b作者写了绿色蝈蝈的哪些习性?c、作者主要写了哪个方面的习性？d、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用这些称呼，这样写有什么效果。(以上要学生用简
19、洁的语言概括)2、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。掌握学法 指点迷津找中心句 抓关键词句。圈点勾画、批注。教师点拨：蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。出示板书：绿色蝈蝈 法布尔(科学小品文)绿色 外形：漂亮、嫩绿、苗
20、条、匀称 拟人、比喻蝈 ( 生动 形象)蝈 习性：叫声柔和，食性杂食（五）合作探究 感悟赏析教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句、说明方法、文体特征。学生依据问题组，自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。1你最喜欢文章中哪个段落、句子、词语?为什么?请同学们用我喜欢 句子（段落、词语 ），是因为 的句式来表达。注意方法 形成规律比喻句的赏析：该句运用了比喻的修辞手法，把比作，生动形象地写出了对象的特点，表达了作者的情感。拟人句的赏析：该句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了对象的特性，表达了作者的情感。对比句的赏析：该句运用了对比的修辞手法，将与形
21、成鲜明的对比，突出了的特性。（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）2、本文用了哪些说明方法？请举例加以说明。教师点拨：作比较、打比方、摹状貌。(举例略)3、比较阅读，感悟文本特征将本文与辞海中对蝈蝈的解释相比较，找出其语言上的不同点。教师点拨：生动传神的语言（文中大量使用比喻、拟人、对比等修辞手法，使文章生动、形象，亲切自然，富有吸引力）（六）取长补短 完善自我归纳小品文的一般写法。教师点拨：抓
22、住事物特征善于运用比喻、拟人、对比等修辞手法。（七）拓展延伸 学以致用请同学们灵活运用本文的写作特点(运用比喻、拟人、对比等修辞手法)对自己喜欢的一种小动物写一段话。（八）布置作业 复习巩固a读读法布尔的昆虫记节选本。b以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇作文，要求运用比喻、拟人、对比等修辞手法，抓住动物的特征，字数在500字左右。（九）课堂小结 教师寄语热爱自然、用心观察珍爱生命、保护动物刻苦勤奋、勇于探索明察秋毫、善于发现绿色蝈蝈教学设计4目标：能用简洁的语言梳理信息，概述内容。体味文中的美词佳句。激发探究兴趣，培养探究意识。重点：a.培养阅读能力；b.体会语言特色。设计：一、导入1、也许你
23、还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？也许你还记得夏夜捉萤火虫吧？唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友绿色蝈蝈。2、简介法布尔及昆虫记法布尔，法国著名昆虫学家。18231915年，1879年昆虫记第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷昆虫记，度过35年余生。鲁迅把昆虫记称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。3、你知道哪些关于蝈蝈的信息？（可引导学生查字典）二、朗读课文，读准字音。三、速读课文，梳理信息1、速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？2、用简洁语言归纳声、形、斗、食
24、、居3、作者告诉你们的这些信息，他是怎么得来的？能从文中找到依据，并说说你的启示吗？（旨在培养学生养成良好的观察习惯、探究意识）四、研读，品语言师：昆虫记叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗？再读（默读），探究品味自己最喜欢的美词佳句，或质疑。小组交流，选代表发言。全班交流。在学生交流的过程中适时引导，注意把握两点：a.对蝈蝈的称呼：如“狂热的狩猎者”、“笼里的囚犯”、“蝉的屠夫”，这样写有什么好处？你还可以再送给蝈蝈其它的雅称吗？b.拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情。小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出
25、特征。五、延伸1、读罢此文，你一定也对蝈蝈多了几分了解和喜爱，假如要你给蝈蝈拍张特写，你最想拍它的什么状态？给你的图片怎样命名？2、蝈蝈是一种昆虫，你能不能说几个有关昆虫的成语、俗语或诗句呢？（增加知识积累）3、法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，你可以学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的动物吗？（简述后作课外练笔）绿色蝈蝈教学设计5教学目标：1、熟读课文，能用简洁的语言概括文章内容。2、能体味文中的美词佳句，领会运用比喻、拟人等修辞手法的妙处。教学重点：1、培养学生阅读文章、概述内容的能力。2、体会文艺性说明文的语言特色。教学方法：讨论法、探究法、练习法教学课时：一课时教学过程：课前预习
26、1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、导语：1、 学生猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己*时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔绿色蝈蝈，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这
27、些特点的。2、板书课题：绿色蝈蝈 （法）法布尔3、提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?学生简介作者，教师补充。亨利.法布尔（18231915）法国著名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了昆虫记这部昆虫学巨著。昆虫记是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成昆虫记，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆
28、虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。昆虫记十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成昆虫记，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位昆虫记作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”昆虫记被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。二、师生朗读全文。三、整体感知。问：哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么？（学生自由发言。）四、教学具体过程。1、学生找出文章中最让自己感兴趣的地方。师：同学们都读了课文，课前老师
29、也让大家预习了文章，请同学们根据你们的最初印象，说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么？（学生自由发言。一般，大部分的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。）方案一2、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。（1）单个学生朗诵该自然段。（2）请学生找出描写蝈蝈和蝉打斗的句子并作批注赏析。 进攻者 被进攻者由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位（修辞：拟人）蝈蝈很凶狠 被活活咬、一跳 一同从树上掉下来打斗过程很激烈勇敢纵身追捕 惊慌失措逃窜纵身，反映了蝈蝈的勇猛，面临
30、比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛的特点。（修辞：拟人、比喻，使文章更生动、更富有表现力。）对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀 作者对蝈蝈的喜爱原因：蝈蝈有“有力的大颚”、“锐利的钳子” 补介绍蝈蝈的身体构造。大自然就是如此“弱肉强食”。（3）小结。师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？这段文字之所以写得这么精彩，是因为：用词准确。比喻、对比等修辞手法的使用，使文章更生动、具体。以情驭文，出自于作者对蝈蝈的一片喜爱之情。3、学生默读课文；找出蝈蝈还有哪些食物习性。师：蝈蝈除了喜欢吃蝉，还吃什么东西？吃东西时有什么习惯？明确：吃水果、金龟子一类的昆
31、虫、青草，也吃同类。当拥有共同食物时，蝈蝈一个一个进食。4、学生找出蝈蝈的外貌描写。师：我们谈论了蝈蝈这么久，谁能告诉我，蝈蝈到底长得什么样？明确：文章第88页最后一个自然段。 （运用了比喻、拟人的修辞手法）5、接方案二中关于蝈蝈声音部分的教学。师：我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫，不闻其声”？我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的。6、引导学生思考第1、2自然段的作用。明确：引出有关蝈蝈的话题。7、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。 （学生自由发言。）方案二1、师：为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的单个学生朗诵该自然段
32、。请学生找出描写蝈蝈叫声的句子。窃窃私语（运用拟人）像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响。（运用比喻）暗哑 尖锐 急促 清脆（四个形容词，进一步加深我们对蝈蝈叫声的认识）对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声相比显得柔和。师：你认为蝈蝈的叫声还像什么？（学生自由发言。）对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比（作者对蝈蝈的喜爱）2、学生找出蝈蝈的外貌描写。师：蝈蝈的叫声这么优美，蝈蝈的外貌如此漂亮优雅，到底蝈蝈吃东西时，是不是也如它的外表呢？3、接方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物习性分进行学习。4、引导学生思考第1、2自然段的作用。明确：引出有关蝈蝈的话题。5、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点
33、合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。 （学生自由发言。）五、整体把握作者的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情。1、让学生体会法布尔的品质：热爱事业（野外观察与家庭观察相结合）2、体会法布尔对蝈蝈的感情。（1）热爱居多，但也不乏客观的评价。如指出蝈蝈也有让人不太喜欢的一面。（2）“以人性关照虫性，以人情关照虫情”，充满了对生命的热爱。表现在对蝈蝈的称呼上：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。称呼的作用：行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。六、总结总之，在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了
34、食物习性，对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。假如同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。七、板书设计绿色蝈蝈（科学小品文）法布尔外形特征：漂亮 嫩绿 苗条 匀称 生动的描述（比喻 拟人 对比）生活习性：叫声柔和 喜爱的情感 客观的评价主食蝉 科学的精神绿色蝈蝈教学设计6略读。、快速阅读课文，掌握内容要点，了解蝈蝈。、学习用生动的语言来描述动物的外形、习性、动作的方法。、激发对大自然昆虫的研究兴趣，培养对科学的.探索精神。生动传神的语言描写。拟人对比手法的掌握与运用。探究讨论法。投影与实物。一、导入讲故事，投影卡通画，引起学生兴趣，引入课文。二、散
35、读，感受课文内容七嘴八舌读课文，勾画出重点字词，解决。目的：使学生自主地熟悉课文，排除字词障碍。投影检查字词掌握情况：注音、写字、理解词语、连词成句：、积累词语：喑哑 吮取 篡夺 狩猎 篝火 静谧 喧嚣 喙、理解词语涵义：喑哑 静谧 悬殊 惊慌失措庞然大物 窃窃私语 弱肉强食学生自由选择词语进行解释，并运用二至三个连词成句。教师注意指示容易写错读错的字。三、讨论阅读，探究内容投影讨论题：、文中介绍了蝈蝈哪些知识？请概括一下。、作者在不同的情况下，不断变换对蝈蝈的称呼，请找出来，想一想，这样写有什么好处？、文中只写了蝈蝈吗？还有没有别的动物？写它们的目的是什么？、每人找一句你认为精彩的句子，简述
36、你喜欢的理由。学生四人小组讨论，教师巡视，参与讨论。班级交流，教师注意引导与归纳，板书。、内容要点：外形漂亮、声音动听、喜食昆虫、群居、和睦共处。（归纳为外形、食性与生活习性）、设计表格，投影，学生填充。称呼 情况 狂热的狩猎者 夜晚捕蝉时 夜晚的艺术家 鸣叫时 更胜一筹的歌手 鸣叫时 昆虫 在笼中 进攻者 捕蝉时 囚犯 在笼中 屠夫 捕蝉时小结：变换称呼，使行文生动，给人以深刻印象。、与蝉、鹰、螳螂等作对比，表现出蝈蝈的勇敢、机智、友善，体现出作者对蝈蝈的喜爱之情。、总结学生所找多为拟人句，提问拟人修辞的好处。拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情；使语句更加生动形象，使行
37、文自然亲切，并流露出作者的感情来。要求学生仿造拟人句，略评，使学生掌握拟人的修辞手法。四、总结课文（指示板书）总结本文的写作特点生动传神的语言描写。问：作者怎么能将蝈蝈写得如此生动逼真呢？源于观察。简介作者法布尔及其著作昆虫记，鼓励学生学习法布尔的科学探索精神。五、拓展练习为开头故事改写结尾，学习生动的描写方法。绿色蝈蝈教学设计7学情分析：七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力,对事物怀着强烈的好奇心,有着丰富且奇特的想象跟联想。加上他们童年时代对各种小动物、小昆虫的体验。所以对绿色蝈蝈的学习，可
38、结合他们的童年体验，引导他们自主合作探究的学习即可。教材分析：本课是人教版初中语文七年级上册第四单元第18课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。绿色蝈蝈是一篇妙趣横生的科学小品文。作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。文中从绿色蝈蝈的声、形、斗、食、居五个方面来描写。语言生动传神，尤其是拟人句，反映出作者对生物的人性关怀。教学目标：1、知识与技能能用简洁的语言梳理信息，概述文章内容。2、过程与方法用合作探究的方法感知内容、品味佳句。3、情感、态度与价值观学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重难点：培养阅读能力及结合重点语句
39、体会文章语言特色的能力。教学设想：绿色蝈蝈是一篇自读课文，它妙趣横生，教学中注意调动学生学习的积极性，让学生展开想象和联想的翅膀,因而在教学中应放手让学生去读去想去说,要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又了解了自然知识。教学中将采用“朗读法”和“合作探究法”，引导学生感受文章的笔法特点；学习法布尔的探索精神和观察方法。课前准备：1、了解法布尔及作品昆虫记。2、布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。课时安排：一课时教学过程：一、导入1、导语：也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？也许你还记得夏夜捉萤火虫吧？唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的
40、小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友绿色蝈蝈。（板书课题，并明确学习目标）2、简介法布尔及昆虫记（学生回答，教师补充）法布尔，法国著名昆虫学家。18231915年，1879年昆虫记第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷昆虫记，度过35年余生。鲁迅把昆虫记称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。二、阅读课文，整体感知1、速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？（用简洁语言归纳）讨论并归纳：声、形、斗、食、居2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征?作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?学生讨论、交流并归纳。明确：蝈蝈的外形特征：这种昆虫非
41、常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。三、研读课文，品味语言1、请同学们找出文章中最让你感兴趣的地方或你喜欢的语句，并说说原因。形式：小组讨论交流，代表发言，其他学生补充评价，教师总结指导。（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）2、小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。四、拓展延伸，应用反馈1、学生再读课文，对课文内
42、容提出自己的见解或疑问。（教师可引导学生质疑）如何看待动物中的同类相食这种现象？学生讨论、交流，言之有理即可。2、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜欢的一种小动物。学生发言，教师夸赞有所体验的同学，调节说出具体细节和规律，避免泛泛而谈。五、课堂小结（1）文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中来介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。（2）我们应该去读读昆虫记，因为它可以使我们更加了解世界，也让我们更加富有爱心。昆虫学家法布尔为我们打开了昆虫世界的大门，只要同学们专心探索，还有很多个世界等待我们去打开。六、布置作业1、读读法布尔的.昆虫记节选本。2、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。板书设计：绿色蝈蝈声：尖锐、喑哑、短促、清脆、柔和（）形:嫩绿、苗条匀称（）斗：纵身追捕、开膛破肚（）食：酷爱甜食：昆虫青草、同类相食（）居：和睦共居（）绿色蝈蝈教学设计8教学目标：1、熟读课文，能用简洁的语言概括文章内容。2、能体味文中的美词佳句，领会运用比喻、拟人等修辞手法