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1、2022飞向蓝天的恐龙说课稿飞向蓝天的恐龙说课稿 篇1一、说教材飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，告知我们
2、：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。课文的第、自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍改变、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的改变，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。教学目标：1.通过预习，让学生相识7个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。2、正确流利
3、有感情的朗读课文。背诵感爱好的部分。3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好。教学重点：引导学生体会恐龙演化的过程教学难点：引导学生体会课文语言精确生动的表达特点。二、说教学思路新课程强调要引导学生以自主、合作的学习方式探究性地学习。在这一课时为了突破教学重难点，我抓住了重点段落第四自然段采纳填表格的形式引导学生自主学习，合作沟通去探究、去发觉恐龙是如何飞向蓝天的，以及作者语言表达上的特点，再采纳填空的形式加深体会，然后通过让学生板书直观感受课文的条理性，最终让学生用自己的话复述恐龙演化的过程，达到内化汲取语言的目的。三、说教学设计（一）、初步感知1、导入：学生
4、沟通搜集的资料并观赏老师收集的各种恐龙和小鸟的图片，得出“二者毫不相干”，为以下的学习做铺垫。2、板书、齐读课题，学生质疑：恐龙为什么飞上蓝天？他们是怎样飞上蓝天的？有哪些恐龙飞上了蓝天？激发学生的学习爱好。3、听课文范读，同时让学生思索：课文分为几个部分？便于学生理清课文脉络，为下面的自主学习做打算。4、检查预习：读词语、猜词语（二）、自主学习1、自学第一部分（前两个自然段）：找出中心句2、通过学习，你懂得了什么？这两个步骤让学生知道科学家得出了结论：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。以及这一假说随着辽西恐龙化石的发觉得到了证明。3、老师展示“中华龙鸟”的资料
5、。（三）、合作探究1、小组合作学习，完成表格2、汇报学习状况3、依据恐龙演化过程填空。4、恐龙经过几次大的改变？学生板书5、依据板书复述恐龙是如何演化成鸟类的。6、“这一历史进程”是什么？在重点段落的学习上，我实行“小组合作完成表格”的方式，让学生明白恐龙经过三次大的演化逐步变成了鸟类。再通过填空、学生板书进一步加深印象。最终让学生依据板书内容复述演化进程。最终一个问题的设计让学生明白，我们今日所知道的恐龙演化成鸟的过程仅仅是科学家依据现有资料的推想，我们希望这一历史进程能早日实现。（四）、积累语言通过回顾课文，让学生找一些句子，体会课文语言生动的表达特点。（五）、课外延长做一份关于恐龙学问的
6、手抄报为了预习本课，学生们在课下搜集了大量关于恐龙的资料，但课堂上仅仅展示了很少一部分。布置手抄报的作业，把培育学生的自主探究精神延长到课外，激起学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好。板书设计：31 飞向蓝天的恐龙毫不相干恐龙鸟类第一种恐龙形态各异的浩大恐龙家族猎食性恐龙飞向蓝天的恐龙说课稿 篇2敬重的各位领导，大家好！今日我说课的内容是四年级语文上册第31课飞向蓝天的恐龙其次课时。下面我从目标的确定、落实、检测三个层面来说课。一、确定目标（一）、学习目标1理解恐龙演化成鸟类的过程，并能有条理地复述。2激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好。（二）目标制定依据1、基于课标的描述和理解课标对于中段阅读明确
7、指出：能复述文章大意，力求详细生动。初步感受作品中生动的形象和精确的语言。能与他人沟通自己的阅读感受。2、基于教材的解读飞向蓝天的恐龙是第八组的一篇课文，本组教材以“科技成就”为专题，从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，呈现了现代科学技术的奇妙和威力。这篇科普文章主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类，很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，向世人展示了恐龙长羽毛的证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。3、基于学情的分析“恐龙”是学生非常感爱好的
8、话题。 10岁左右的孩子对科学有深厚的爱好，但并未接触太多的科学学问，因此本文教学应结合这一实际来绽开。 对于恐龙的了解，学生课前收集了大量的资料，但并未深化去体会，尤其对恐龙的演化过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为重要学习环节。 同时，在语言文字的体会上，我班学生已初步具备理解词、句的实力，但还须要作进一步训练，所以教学设计应以重点段（3、4自然段）的学习为主。（三）学习重难点理解恐龙演化成鸟类的过程，并能有条理地复述。（四）教法、学法1、通过老师引读、对比朗读等方法，让学生在读中感悟、品尝、体会文中精确的语言。2、通过课件图片、音频、视频多媒体协助，让学生直观感受恐龙的演化过程，再用
9、自己的话说一说，达到内化汲取语言的目的。3、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，做好学问储备。课后组织学生沟通，以扩展学问、开阔视野。二、落实目标（一）口语交际今日，我们人类是地球的主宰。那么，两亿年前，同学们可知道，谁才是这个漂亮地球的主子？这样引出恐龙。同学们对恐龙了解多少？让学生简洁谈谈自己了解的恐龙学问。（二）导入新课，板书课题今日我们随科学家一起去探究恐龙的奇妙。这样引出并板书课题：飞向蓝天的恐龙（三）出示学习目标：（主要让学生明确学什么，做到学有可依。）(四)理解演化过程1、出示学习表格，六人小组合作学习，教学生抓关键词来填表格，引导学生边读边思索。（这一环节的设计，让学生自主合
10、作学习，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进自学实力、语言表达实力的提高。学生在完成表格的过程中，不仅理清了课文的叙述依次，也也许了解了恐龙演化成鸟类的过程。）2、师生共同梳理、归纳“恐龙是如何飞向蓝天的”这一过程以时间为序：（1）先讲了两亿三千万年前地球上出现的第一种恐龙的大小、形态、行走方式；（这一环节主要借助课件图片让学生清晰相识第一种恐龙的特点。）（2）接着介绍了：数千万年后它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的改变，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。(这一环节是学习难点，主要借助课件、多媒体动态演示，让学生清晰地看到恐龙演化成鸟类
11、的过程，将语言文字详细化、形象化、动态化，将语文课堂与科学世界有机结合起来。)（五）激发探究、升华情感我采纳谈话法：科学家的探究从来没有停止过，他们希望找到更多的、更充分的证据，来重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。你是不是也希望早一天在电视、电影中看到“恐龙飞向蓝天”呢？激励学生关切科学、钻研科学、献身科学。我接着追问：20世纪还有什么宏大的独创和发觉呢？哪些未解之谜呢？学生们纷纷给出答案，极大的激发了学生科学探究的欲望，并指出解决科学难题须要人们不断的探究、努力的钻研。须要用才智去认知世界并变更世界。三、检测目标1、创设情境：自然博物馆须要聘请一位恐龙讲解员，谁情愿应聘呢？通过这样的拓展说话训练
12、，来复述课文内容。2、再找一些恐龙的资料读一读。由课内延长到课外，构建更开放的语文课堂。飞向蓝天的恐龙说课稿 篇3飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。教学目标：学问与技能：1.通过预习，让学生相识13个生字，会写15个生字，正确读写本课词语。2、正确流利有感情的朗读课文。3、有条理的复述恐龙飞向
13、蓝天的演化过程。过程与方法：通过反复读课文，运用小组合作学习，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。情感看法与价值观：激起学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好。教学重点：引导学生体会恐龙演化的过程教学难点：引导学生体会课文语言精确生动的表达特点。“教有多法，但无定法。”在本课中主要采纳情景教学法、多媒体协助法和小组合作法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好，并让学生在读中感悟、品尝，更好地理解课文。让学生在老师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，引学生自主探究，合作学习。：一、谈话导入1、观赏恐龙图片，谈感受2谈谈你对
14、恐龙的了解3、出示课题，质疑。二、初读感知1.按要求读课文：读准生字词，难读的地方多读几遍。文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。思索刚才提出的问题，说说你读懂了什么？2.沟通：A、出示词语迟钝?猛烈?笨重?茹毛饮血 树栖轻快?凌空翱翔?灵敏?五彩斑斓?读准字音?指导书写生字?男生读第一组，女生读其次组?你发觉这两组词分别是描写恐龙和鸟类恐龙和鸟类，一个天，一个地，这两者应当是毫不相干的吧？（理解“毫不相干”）那它们有什么关系？二、精读课文第12自然段1.轻声的读第一自然段，找出介绍恐龙和鸟类的句子，想想它们之间有关系吗，找到告知了人们重要信息的一句话，在中生代时期，恐龙的一支经过漫长
15、的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。2.抓住“一支”、“漫长的演化”等词语，体会语言表达的精确性。3.再读，体会4.找寻依据。a.自由读其次自然段，找寻依据。b.学生沟通。（1）骨骼结构上有很多相像之处。（2）我国科学家在辽宁西部的发觉。c.课文中是怎么描述辽西的发觉的？（1）读句子。我国科学家在辽宁西部首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，忽然使全世界的探讨者欣喜若狂。辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。（2）“点睛之笔”什么意思？三、总结全文，激发探究精神同学们，作者用真实的证据证明了，恐龙变成鸟的假说。但是恐龙是如何演化成鸟儿飞向蓝天的，我
16、们下节课再探讨。飞向蓝天的恐龙说课稿 篇4一、说教学理念语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有学问与实力的目标，还有过程与方法的关注，情感、看法、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我打算让学生有感情地朗读自己喜爱的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学沟通、探讨，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。二、说教材这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末我国科学家在辽西首次发觉了
17、保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常
18、自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍改变、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的改变，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最终表达了科学家们的美妙心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。2、教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课
19、程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。1比鲜7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、猛烈、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻快、灵敏”等词语。2闭确、流利、有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分。3庇刑趵淼馗词隹至飞向蓝天的演化过程，激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好这样确定教学目标，使传授学问，发展实力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。教学重点难点1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2、树立学生探究的意识，培育他们钻研科学的精神。三、说教法学法“教有多法，但无定法。”在本课中主要采纳情景教学
20、法、多媒体协助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好，并让学生在读中感悟、品尝，更好地理解课文。让学生在老师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。四、说教学设计学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为老师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深化地感受。因此，我的教学设计如下：第一、直观导入，激发情感首先师生谈话，学生汇报课前收集的恐龙化石的相关资料，初步
21、培育学生收集信息和筛选信息的实力。然后老师自然导入：以前，同学们观看过恐龙展览，现在我们来看课件。看看这些栩栩如生的恐龙。（板书：恐龙）下面，我们来学习关于恐龙的课文。（板书课题：飞向蓝天的恐龙）齐读课题，质疑1预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？惊奇！恐龙还会飞呀！辽西发觉了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。（鸟）身体渐渐变小长得越来越像鸟类这里我运用电教媒体，让学生干脆观看有羽毛印
22、痕的恐龙化石，学生的激情立刻被调动起来，既激发了学生的学习爱好，也利于学生理解词句。其次、整体感知，理清思路苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。因此，在这一环节，我首先让学生用自己宠爱的方式自渎课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂的地方。然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”老师激励学生特性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会，激励学生选择适合自己的学习方式，注意教给方法,以学定教。在沟通中，依据学生的反馈，随时调整引导补充，使课堂内容在同等对话教学相长中动态生
23、成。第三、读中悟学领悟写法了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。、读。学生自由读恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。、悟。读中感悟，说说自己的体会，这篇课文语言精确生动，教学时应引导学生细心体会课文表达上的特点。（用词精确，生动的特点）如：（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族
24、、议。即老师给学生足够多的时间探讨沟通，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同看法，并激励创新，围绕“作者为什么要这样具体地介绍恐龙的“浩大家族”？这一问题，全班沟通，大家各抒已见，“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的主动性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。4、再读。在学生深化体会感受后，把自己体会到的读出来。使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的实力，又再次激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好。5、想。在这个大家族里，哪种恐龙经过演化飞上天了？你是怎么知道的，想”既利于学生在头脑中再现恐龙飞向蓝天的演化过程，又拓展了学生的思维，培育了学生的
25、想象实力。由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参加的乐趣，品尝到胜利的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。在这里，体现出学生的主体地位，是学习的主子，培育学生自读自悟、自主学习的实力，从而体会恐龙飞向蓝天的演化过程。另外，在学生充分读的基础上，学生达到了熟读成背，水到渠成地程度，为下节课的背诵打下了坚实的基础。第四、拓展延长，感情升华学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我先让学生再次自由读自己最喜爱的地方，引导学生选择自己喜爱的方式来表达自己的情感，并
26、赐予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，进一步激发了学生读书的爱好，通过向学生展示恐龙飞向蓝天的演化过程图片，又有意识地激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好，然后用这样的问题总结全文：我们观看了飞向蓝天的恐龙的化石，此时，你想对它说些什么？还有什么想法或不懂的地方？继而依据学情做出综合性总结和评价。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：1、让学生把自己了解到的恐龙飞向蓝天的演化过程讲给家长听，既熬炼学生运用词汇的实力，又培育了学生的口头表达实力。2、接着搜集有关恐龙的资料，出一张手抄报。五、说板书设计总之，本科还有很多不足之处，请各位老师们赐予指导。
27、飞向蓝天的恐龙说课稿 篇5教学目标1、指导学生相识7个生字，会写13个生字；正确读写“恐龙、猛烈、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻快、灵敏”等词语。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分。3、指导学生有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好。学情分析对于学生来说，恐龙是很有吸引力的。但这是一篇说明文，语言精确，严谨，逻辑性很强。学生在学习这篇课文是有肯定难度。要学生在短时间内明白恐龙演化成鸟类的进程，并复述就须要读熟课文，用简洁明白的板书演示出恐龙演化成鸟类的进程，并协助大量的图片来增进理解。重点难点1、教学重点：理解恐龙飞向蓝天的演化过程
28、。2、教学难点：有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。教学过程第一学时教学活动活动1一、激趣导入1、孩子们让我们再来回忆一下上一节课你了解的关于恐龙的学问。2、你们知道的还真不少，看来孩子们都很喜爱恐龙，老师也喜爱。今日我打算了许多关于恐龙的卡片，想要吗？待会儿我会把它们送给上课表现最棒的孩子。现在我们就一起走进今日要学习的课文（飞向蓝天的恐龙）（出示课题，生齐读课题）活动2二、品读课文1、科学家们为什么会得出这样的结论呢？请自由读其次自然段，用波浪线勾出相关语句。（老师巡察）2、了吗？谁来读一读你勾的句子（抽生读）最先发觉它们骨骼相像的学者是（赫胥黎）这是(鸟类的骨骼)这是（恐龙的骨骼）它们有
29、哪些相像之处呢？请大家细致看一看。（抽生说3、这之后，科学家们探讨了大量的恐龙和鸟类化石，提出了一个假说，是？（抽生说）4、这仅仅只是一个假说，要想证明就必需得找到证据，找到了吗？谁来读一读。（抽生读）5、科学家们听到这一消息后，他们怎么样？他们会兴奋得？6、我们也来感受一下这份欣喜，一起来读一读。7、他们为什么会欣喜若？狂？8、这个证据对他们的探讨有什么作用让他们欣喜若狂？9、书中也有一个词告知了我们它的重要性，是？老师嘉奖你读一读这句话。10、下面我们就走进化石的发觉地辽西。辽西地区是我国的化石宝库，在这里发觉了很多带有羽毛印痕的化石，我们就去看看那些恐龙化石的复原图吧。这是前肢很长的原始
30、祖鸟，这是体态臃肿的北票龙，长满尖牙的中国鸟龙，身体小巧的小盗龙。它们有的身披原始的纤维状的羽毛，有的身披真正的羽毛，为我们供应了部分恐龙向鸟类演化的依据。1、恐龙是如何飞向蓝天的呢？下面让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化进程吧。请自由读第四自然段，想一想恐龙演化成鸟类经验了几个阶段，边读边勾画。2、其中，一些猎食性恐龙出现的时间书上没有说，但它们应当比浩大家族出现得（晚）应当比浩大家族（晚）我们可以用“后来”表示。3、这些猎食性恐龙后来都变成鸟类了吗？你是从哪里看出来的？（它们中的一些种类）最终是哪一些恐龙变成了鸟类？（板书：画箭头演化成）也就是这些猎食性恐龙中的一部分变成了
31、鸟类。（板书猎食性）4、恐龙演化成鸟类一共经验了（4）个阶段。板书：（第一种恐龙两亿三千万年前形态各异的浩大家族数千万年后一些猎食性恐龙后来它们中的一些种类鸟）5、谁意来读一读第一个阶段？（抽生读）6、最早的恐龙和狗一般大小（板书：和狗一般大小）但狗是四条腿支撑身体，此时恐龙用两条腿支撑身体，像我们人一样能够两足行走。（板书：两足行走）7、数千万年后，恐龙演化成了一个形态各异的浩大家族，谁来读？（抽生读）8、这段文字用了哪些说明方法给我们介绍了这个庞明方法给我们介绍了这个浩大家族？9、浩大的恐龙家族有什么特点呢？师生共同总结特点10、师出示图片，下面我们来看恐龙演化的第三个阶段。请同学们看图，
32、结合课文想一想它们有什么特点？11、这些恐龙身体变小，长得像鸟（板书身体变小，长得像鸟）12、它们像鸟详细表现在？（抽生答）13、长得像鸟，就是鸟了吗？它们还必需学会（飞行）14、它们是如何学会飞行的？（板书树栖，奔跑，飞行）15、究竟是在哪一种状况下学会飞行的，科学家们能确定吗？你是从哪写词语看出来的？16、但不管怎样有一点毋庸置疑：（原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子鸟类，它们飞向了蓝天，从今开拓了一个崭新的生活天地。）17、恐龙最终飞上了蓝天，变成了自由翱翔的鸟儿，这是多么令人欣喜的事啊！带着这份欣喜，我们再来读一读这句话。着这份欣喜，我们再来读一读这句话。18、恐龙完成了向鸟类的演化（
33、完成板书，形成表格）下面我们一起来看一看它们演化的进程吧！飞向蓝天的恐龙说课稿 篇6一、说教材飞向蓝天的恐龙是部编版四年级语文下册其次单元的一篇科普性说明文。课文用生动的语言，严谨的结构，清晰的条理，丰富的想象，向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔，以及由此推想的恐龙飞向蓝天、变为鸟类的演化过程。文中第四自然段讲了恐龙变为鸟类的演化过程，是本文的重点段。文章既向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，又唤起了他们对科学的深厚爱好。二、说教学目标1.相识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字。能正确读写“恐龙、笨重”等词语。2.默读课文，能提出不懂的问
34、题并试着解决。3.理解课文内容，能用自己的话简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。4.能找出文中表达精确的句子读一读，并说说自己的体会。5.能仿照课文中对比的写法写一段话。理解课文内容，能用自己的话简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程是教学的重点，体会课文语言表达的精确性，并能仿照课文中对比的写法写一段话是教学的难点。三、说教法学法基于教学目标的制定和重难点的解决，结合新课标理念，我采纳了情境教学法、多媒体协助法和朗读法进行教学，以自读感悟、合作探究、词句品读等学习方式，努力建构开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴的理念。四、说教学过程（一）图片导入，激发爱
35、好以恐龙图片引入，激发学生爱好。（二）初读课文，相识生字新词。先给学生充分的时间自主探究，解决生字词，疏通内容。接着我再利用多媒体出示生字词认读，检查学生的识字和课文朗读。对易错字学生相互间监督，沟通识字方法。生字书写先让学生细致视察，发觉要留意的地方，相互补充，加深印象。对课文中难理解的词语让学生沟通探讨，理解词义。（三）读文质疑1.默读课文，写下不懂的问题。2.小组沟通，探究解决。3.班级汇报，释疑解难。（四）自读自悟第一、二自然段学生自由朗读，自读自悟，老师巡察引导。小组探讨，沟通理解。老师补充小结。（五）阅读第三、四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程1.老师读，学生圈画相关语句。抓住动作
36、，演示改变。2.小组探讨，老师巡察引导，完成表格。3.理解词句，概括阶段，复述演化过程。第一种恐龙浩大家族猎食性恐龙学习飞行（六）理解文中表达精确的句子1.自读理解，圈画批注。2.小组探讨，班级沟通（说出自己的理由）3.详细分析，领悟语言。（结合课后小练笔，学习运用）4.感情朗读，积累语言。（七）把握文章主题思想1.引导学生补充完整恐龙演化成鸟类的过程。身体渐渐变小体表长出漂亮的羽毛转移到树上生存在树木间跳动、着陆具备滑翔实力最终能够主动飞行2.体会科学家的美妙心愿，领悟科学工作者的执着与艰辛。学生齐读最终一自然段，理解“全面揭示”，体会科学家的远大理想。（八）课文小结课文主要向人们介绍了科学
37、家们依据探讨，提出“鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔”的假说，以及由此推想出的恐龙飞向蓝天，变为鸟类的演化过程。向我们开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起我们对科学的深厚爱好。五、说板书设计本次板书把握两点，一是课文的主要内容，二是恐龙飞向蓝天，变为鸟类的演化过程。将课文思路明晰地呈现在板书中，从而帮助学生把握课文内容，其中，将恐龙飞向蓝天的演化过程作为重点，引导学生共同完成，从而形成本次板书。飞向蓝天的恐龙说课稿 篇7一、说教材1说文本飞向蓝天的恐龙是四年级语文下册其次单元的一篇科普性说明文，这是一篇精读课文。生动的语言，严谨的结构，清晰的条理，丰富的想象，是这篇文章的特点。文章主要向人们介绍
38、了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔，以及由此推想出的恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程。文中第四自然段讲了恐龙变为鸟类的演化过程，是本文的重点段。文章既向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，又唤起他们对科学的深厚爱好。这是文章的目的所在。2说学生学生对恐龙有深厚的爱好，有大量的资料，但并未深化去体会，尤其对恐龙的演化过程，学生了解很少，同时，在语言文字的体会上，学生已初步具备理解词、句的实力，但还需不断提高。3说教学目标、重难点针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1）学问目标：学会本课生字，能理解“形态各异、轻快、灵敏”等词语；了解恐龙飞向蓝天的演化
39、过程。2）实力目标：培育学生初步的探究实力和品尝词句的实力。3）情感目标：激发学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好。教学重点：引导学生体会恐龙飞向蓝天的演化过程。教学难点：引导学生体会课文语言精确生动的表达特点。体会科学工作者的艰辛与执着。二、说教法学法基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了情景教学法、多媒体协助法和朗读法进行教学，以自读感悟、合作探究、词句品读等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴的理念。三、说教学程序依据以上分析，我设计了设境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学模式。（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于
40、亲。”在观看了一段恐龙的视频后，出示课题，激励孩子们质疑问难，将自己最感爱好的问题提出来，在师生的共同梳理下，归纳为两个探究主题：1、恐龙飞向蓝天的依据2、恐龙飞向蓝天的演化过程。这样激活学生的思维，激发学生的爱好，达到“课伊始，趣亦生”的境界。（二）选读探究在充分调动学生爱好的基础上，我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文，选择自己感爱好的主题进行深化的探究，老师相机引导。这正体现了新课标指出的：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要。主题一：恐龙飞向蓝天的依据当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读一二自然段，了解恐龙飞向蓝天这一科学发觉的大致历程和相关化石，师出示课
41、件帮助理解。1引导学生抓住“一支”、“漫长”“一些”等词对比朗读，体会说明文的用词精确，体会科学工作者的艰辛与执着。2通过理解重点词语“画卷”和“点睛”之笔体会科学家们的欣喜若狂，引导句子：20世纪末期，我国科学家们在辽宁西部首次发觉了保存有羽毛的恐龙化石，忽然使全世界的探讨者们欣喜若狂。辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。就这样，在读中品，在读中悟，品尝词句落到实处，情感熏陶尽在其中。主题二：飞向蓝天的演化过程当学生选择这一主题探究时，引导他们自主学习第三四五自然段，采纳填表格的形式合作沟通，探究恐龙是如何飞向蓝天的，再采纳填空的形式加深体会，
42、然后让学生参加板书，直观感受课文的条理性，最终以活动的形式让学生绽开想象，融入自己了解的有关学问，复述恐龙演化的过程，达到内化汲取语言的目的。1引导学生抓住“渐渐”等词体会恐龙到鸟类的漫长演化。2引导学生抓住“形态各异”体会作者是从生活习性、身体形态、性情的不同角度来写出恐龙家族的浩大，让学生展示相关的恐龙图片，师出示视频帮助理解。并通过比照画面读、想象读，表演读等多种形式来表达对文字的独特体验，培育学生品尝词句的实力。3围绕“作者为什么要这样具体地介绍恐龙的浩大家族？”这一问题探讨沟通，让学生充分发表自己的见解，激励创新，从中领悟科学工作者的艰辛执着，并引发思索其他恐龙的演化过程，培育学生的
43、想象力和初步的探究实力。适时运用多媒体，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教化理念。（三）升华情感展示复原的恐龙图片。此时，让孩子们把最想说的话与同学们沟通。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又再次激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好。这样，情感熏陶与语文实践活动就自然地结合起来了，实现了语文的工具性与人文性的整合。（四）拓展迁移再次齐读课题，启迪思维：飞向蓝天的恐龙变成了鸟儿，那没有飞向蓝天的恐龙呢？它们的演化过程又是怎样的呢？关于恐龙，你还有什么想知道的吗？然后总结全文：恐龙世界奇幻无比，课下让我们接着去探究更多的恐龙奇妙吧！向学生举荐相
44、关网站、书刊，接着阅读有关学问，培育学生的自主探究精神。由课内走向课外，真正体现大语文教学观。四、说板书设计飞向蓝天的恐龙恐龙鸟类第一种恐龙浩大家族猎食性恐龙（其中一支）（两亿四千万年前）（数千万年后）（亿万年前）板书简洁明白，重点突出，使学生清晰地知道恐龙飞向蓝天的漫长演化过程。飞向蓝天的恐龙说课稿 篇8飞向蓝天的恐龙是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。课文按“陈述现象展示发觉希望将来”的文路，揭示了科学家在古生物探讨方面的重大发觉，同时，向学生开启了一扇探究古生物的科学之门。文章脉络清楚，文质兼美，和单元课文呼风唤雨的世纪、电脑住宅、飞船上的特别乘客等科普类课文联系紧密，主题突出，并
45、与第七组学习专题“立志成长”互为呼应，传递科技的奇妙，歌颂人类的才智，激发学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好。新课程提倡简简洁单教语文，扎扎实实学语文；提倡以自主、合作、探究的学习方式，进行开放的、有活力的学习。依据课标要求，结合教材特点，兼顾学生学情，我确定了“读文识字学词、品文积累语言、赏文提高认知”的教学目标，围绕“恐龙飞向蓝天”这条主线，走“谈话导趣析字导学品句导读归纳导思”的教学思路。力求在阅读的同时，淡化训练的痕迹，达到春雨潜入夜，润物细无声的境界。详细的教学过程是：一、谈话导趣，悄然走进文本完备的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“老师一言堂”。她应当是：师生依据学问情感和生活阅历对作品进行理解的过程。如何真正引导学生自主地进入文本，感受文字，进而推开一扇窗，品读文本，感悟文理，看到更美的风景，是我们重点探究的课题。我在教学中，一