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1、2022翠鸟教学反思翠鸟教学反思1课前支配学生通过各种途径搜集有关翠鸟的资料。运用自己已有的语文学习阅历与方法去自主识记生字，以便课文的理解。本人在教学上着力设计了朗读的训练与课文同步的写作练习的实践，本课在教学时间上不受限制。在教学思路上：引导学生自学生字，词；自主阅读课文，对文本内容整体感知；让学生逐段有序地学习课文。紧扣文题绽开教学，明确课文写翠鸟的样子，动作、生活习性等特点，从中感悟作者对翠鸟的宠爱。在这其中本人是将本文段与学生熟识的动物“一一对号”训练，说一说，写一写。比如，第一自然段也是本文的第一部分，写了翠鸟的外形特点，可以说是学生最好的下水文段。引导学生抓住翠鸟“爪子、羽毛、眼
2、睛”反复练习句式，填读句式。学生几乎是熟读成诵了，我立马让学生掏出本儿也像本文作者一样，写一种自己喜爱的动物园，用上文本中的写作方法，写出自己对所写动物的可爱之处。15分钟左右大部分学生完成了，感觉乐呵呵的。下面是一女孩儿田青苗写的一段话：在我家有一只大公鸡和大母鸡。是过年的时候，妈妈在舅舅家买来的，其中我最喜爱的是大公鸡。大公鸡的头上的羽毛像红色的头巾，绣满了黄色的花纹；背上的羽毛像橙黄色的外衣，腹部的羽毛像淡黄色的对襟，公鸡的尾巴像一把五彩的扇子。它高大雄壮，黄黄的脚掌站在地上直跺的，走起路来咚咚直响；小豆子似的眼珠骨碌碌直转，一张尖尖的嘴神气又可爱。学生这段话不但写出了公鸡的来历，还能从
3、中取舍，写出了公鸡的外形特点，是符合文本写作特色的。以下的两个部分，激励学生用以上的学习方法，先熟读，理解关键字词的作用，学着这些方法自已去接着上段仿写的动物，抓居处写动物在某项活动中的动作特点，留意动词运用的精确性。学生完成状况比第一部分还好，几乎都能抓住自己所写对象在某项活动中动作描写。特殊是写猫的学生，写得更好。（学生习作片段略）。再把学生从实践中拉回文本，不用老师去提示，大多数学生能勾画句中的关键字，并能说出自己的感悟与体会，还能仿说这样的句子。比如“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叨起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”“蹬、叨、贴”写出了翠鸟的动作之快速。有的学生写的是猫，捉老鼠，有的写的
4、是公鸡捉虫，有的写的是青蛙捉虫真不错。最终部分我牵着走了。因为爱所以写说明动物与人类要和谐相处，这是一种教化意义。抓住文中结尾“希望”一词，多么想可又不能。还是一种爱。就这样“读读写写”“写写读读”“对一对”“练一练”不但完成了教学，写作也跟上来了，而且很务实。学完本课，本人感到教得轻松，学生学得轻松。回到家我反思了自己的教学思路：一、引导学生妙悟写法。抓住事物的特点进行生动，形象的描写，文本中作者在介绍翠鸟时，虽紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，但表现方法不是简洁地平铺直叙，而是采纳了拟人，比方，对比等多种方法。比如、“翠鸟喜爱停在水边的苇秆上”中的“喜爱”“等待游到水面上来的小鱼”中的“等
5、待”无不反映了作者给予翠鸟的人格化的色调。二、引导写法运用。如何抓住事物特点进行生动，形象的描写？首先要依据事物的特点细致视察，初步确定从哪些方面体现事物的特点。然后选择具有代表性的景物进行详细描写。其次绽开丰富的想象，把事物写法。比如说，写“家乡的美”就可以通过对家乡的花草树木，家乡的建筑，家乡的街道等进行描写，从而突出“家乡的美”这一主题。在引导的过程中特殊提示学生，世间万物，多姿多彩，千差万别。即使是同一种东西，由于设计，制造的不同也会各有独特的地方。本文对翠鸟的介绍作者就紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，将翠鸟的漂亮，灵敏，栩栩如生地呈现在读者眼前。这还得回返文本，怎样抓住事物的特点进
6、行生动形象地描写呢？第一要细心视察身边的事物。在写作文之前，要对所写对象的各个组成部分进行细致视察，或从上到下，或从整体到局部抓住它的形态，大小，颜色及各部分的特点。其次，怎样绽开丰富的想象，把事物写“活”。如写“小闹钟”可以从整体到局部抓住形态及各部分特点来写的，特殊是对闹钟正面的图案绽开想象，把画面描绘得形象逼真。三、引导学生在写某物外形及某物详细功能的联系。比如，翠鸟的外形特点与捕鱼的本事之间有何联系，作者为什么这么样支配文路？翠鸟在外形和动作上的特点关系亲密，正是由于翠鸟具有体态小巧玲珑，眼睛敏捷，嘴尖而长的特点，加上它独特的身体构造。翠鸟的羽毛里隐藏着很多气袋，尾部有分泌防水油的腺体
7、，借此可在水中快速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，能够精确到调整因光线的折射而造成的视差。进水后仍能保持极佳视力。（查资料知）它在抓鱼时才会如此灵敏快速，二者之间有着必定的因果关系。四、落实练习。朗读、背诵、探讨、沟通句意。五、综合性学习。紧密联系本单元专题“环境爱护”绽开。可以实地调查小河的污染，空气的污染等都可以作为综合学习主题。以习作练笔为辅，可以写童话。如“小河为什么哭泣”“还我澄澈的小河”等。总之，“教材的点，实践的面”不会过失的。语文实力的体现是语言的沟通与写作的运用，能否怎样说，怎样写，这就是本人心目中的语文教学。翠鸟教学反思2翠鸟是三年级下册其次组的第一篇精读课文，这
8、篇课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。本篇课文作者紧紧地抓住了事物的特点来写，比如，作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽；描写翠鸟身材小巧玲珑的特点，抓住了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，作者抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。尤其是作者在视察依次和描述方法方面更值得学习：写翠鸟的羽毛的颜色艳丽，从上到下分别写了头部、背部、腹部的不同色调；写翠鸟捉鱼的动作，根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。在教学过程中，我觉得有以下几点感觉较好。1、以情激趣针对这样一篇美丽的文章，我力求调动小学生的学习爱好，
9、这样更有利于小学生小学生以主动的心情投入学习。同学们，在大自然中有很多漂亮的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺请大家看看这是什么鸟？（课件出示“翠鸟”图片），这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，翠鸟长得特别美丽，同时它们还有着超群的捕鱼本事。我们今日学习的课文就是介绍翠鸟的。学生的心情一下子被调动了起来。2、朗读感悟朗读能促进学生对文章的理解，有利于加深学生对语言文字的理解。比如：在教学翠鸟的外形特点的段落时，我是这样引导学生的，这几句话是围围着哪个词语来写的？（颜色艳丽）“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词，你还知道哪些描写颜色的词？（黄：金黄、杏黄、橙黄、鹅
10、黄；红：火红、粉红、橘红、桃红；蓝：宝蓝、蔚蓝、湛蓝），然后，引导学生重点理解描写翠鸟羽毛的三个比方句。（运用这些比方句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？）学生起先读了，可是，我总感觉他们放不开，读得不到位，我有进一步引导学生，怎样让老师闭着眼睛，听你们读就能感受到翠鸟的漂亮呢？学生又起先美美地读，我感觉还是不到位，接下来，我给学生示范朗读，学生听得兴致勃勃，在接下来的朗读中，学生大多能朗读到位，我看到许多同学面带笑容，甚至已经沉醉其中了。3、语言训练叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”针对这样一篇美丽的文章，我留意抓住了学生口语交际和作文的结合点，比如，本课在对翠
11、鸟外形描写的这一段全段围绕“艳丽”一词，分别从头部、背部、腹部详细描写。在让学生真正理解这个片断后，我引导学生仿照这段话介绍自己喜爱的动物的外形特征，有的同学介绍大公鸡，有的同学介绍小猫小狗，还有的同学介绍孔雀等等，学生的思维一下子活跃起来，他们不但学会了描写动物的方法同时更提高了写作的爱好。在这一环节表现还是不错的。针对翠鸟的活动特点的描写，我抓住“贴”、“一挤眼”、“凝视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”等表现翠鸟的机智和动作灵敏的关键词语。让学生仿照写鸬鹚等一些鸟捉鱼的动作描写，另外，让学生说一说乌龟吃食、螃蟹捕食、小鸡啄米等等。学生都能用上肯定的表示动作的词语叙述完整。在本课的教学中，我对
12、学生课前提到的问题有些重视不够，比如学生提出“我们的脸为什么有些发红？”我以为课文内容浅显，课文学完后，学生自然会明白，结果，学生还是似懂非懂。今后我要刚好留意课堂生成问题的处理，更好地提高自己的教学效果。翠鸟教学反思3一、教材说明这是一篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写
13、了头部、背部、腹部的不同色调；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不行分的。二、教学重点本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。三、教学反思、以画见悟，画出情趣：小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上
14、介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是精确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的深厚爱好；三是训练说的实力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按依次、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。、扣读导悟，读出情趣：假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有志气也来读读这两段”调动起学生读书的主动性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读其次自然段，体会体会嘹亮、疾飞、一挤眼、轻轻地停、纹丝不动，看应如何读出改变。”“我们进行男女
15、生竞赛读”。最终一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。、读写结合，写出爱好：仿照是儿童的天性。小学生不仅须要仿照，而且擅长仿照。这是因为小学生受学问、阅历、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从仿照起先的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从仿照起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“艳丽”一词，分别从头部、背部、腹部详细描写。在让学生真正
16、理解这个片断后，我要求他们尝试仿照这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。翠鸟教学反思41.我一边描述翠鸟的样子，一边书写，引领学生进入联想，形成良好的识字氛围。识字教学是细致活，汉字的奇异就体现在一个小点的变更就能变更整个字，这对于要求驾驭的生字越来越多的三年级学生来说是一个难点。在教学细微环节当中都应当不断向学生传递正确的学问信息，使学生在潜移默化中受到好的影响，在不知不觉中巩固汉字形象2.用朗读与联想架起生活与汉字的桥梁，使学生对生字词产生亲近感，能在同学饶有爱好的描述中自觉地形成对词语理解。值得一提的是：虽然内容没有变，仍旧是说词语，说句子，但是相比于“造句”“组词”这样的语
17、言赐予学生的压力，这样的形式传递给学生的是情感的流淌，是真情的流露，是“我想说”的欢乐，是自主、自觉的完备学习状态。3.我用生动的描述向学生展示出一幅幅漂亮的小鸟图，领着学生感受鸟的可爱，感悟鸟的名字中蕴涵的构词学问，实现学问拓展，思维训练，激发学生关爱鸟类的情感。翠鸟教学反思5古罗马教化家普鲁塔克所指出，儿童的心灵“不是一个须要填满的罐子，而是一颗须要点燃的火种”。对于我们三（5）班的孩子来说背书是他们和家长都很头疼的事情，但是要学好语文，积累背诵肯定篇目的文章是很有必要的，所以我常常在思索，如何才能让孩子们在课堂上就能背诵重点段落，怎样的教学才能成为点燃孩子们的火种呢？我想就从朗读起先，假
18、如让学生能在课堂上享受朗读，在朗读成诵的基础上再要孩子们背诵，那就易如反掌。翠鸟一文内容简洁明白，语言活泼美丽，加上动静结合的写作手法，成为一篇进行朗读训练极佳的好文章。因此，教翠鸟这篇课文时，我确定让学生把这篇文章读个彻底！读个淋漓尽致，让孩子们好好享受朗读的欢乐。如何让学生有尽可能多的朗读时间？又如何能让孩子们整节课乐此不疲呢？我采纳读评结合，以表扬激励为主，问题指出为辅，再加以学生互评、师生互评、耐性倾听为重点的学习方式进行教学。如教学第一自然段时，我先请一位同学读读第一自然段。读完之后我表扬：读得特别好！你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你特别喜爱翠鸟。 还有比他读得更好的吗？我又喊了一
19、位孩子朗读。这位学生大方地站起来朗读：“翠鸟喜爱停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。”这位学生读得很仔细，也读得很有感情，我立刻评价她，听你读第一句，就把我惊呆了，让我感受到你多喜爱翠鸟的红色的小爪子呀。你对翠鸟的感情多丰富啊！几句“褒奖”加“激励”，就给学生主动读书注入了活力。在让孩子们感受翠鸟捕鱼速度之快这一特点时，刚起先学生们还不能通过自己地朗读来表达翠鸟的机智和动作的灵敏，于是我指导学生们朗读这一句“它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”并提示孩子们，这时湖面上静极了，读到“小鱼”，连呼吸都要屏住。同学们读好了这句后再小声练读其次自然段，体会“嘹亮”
20、、“疾飞”、“一挤眼”、“轻轻地停”、“纹丝不动”，看应如何读出改变。学生自由练习之后我再让孩子们来展示自己的朗读，读完之后要同学当评委学习他人的优点，也可以指出不足。学生读书的主动性一下子被激发起来了。在反复练习的过程中，他们不仅读出了文本的味，并且在读的过程中孩子们轻松的完成了回家的背诵作业。课堂上，让学生在熟读成诵中积累语言，让背诵不再是孩子们的负担，让课堂教学富有实效将是我不懈的追求。翠鸟教学反思6教学是一门艺术。本课的教学层次清楚,目标明确,教法适合教材特点及儿童心理特点。老师重视了语言文字训练,很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实,既培育了阅读实力,积累了语言,又学到
21、了写动物外形的方法,熬炼了习作实力。充分体现了“教就是为了不教”的教化思想。详细说来,主要体现在以下几个方面:1.教学形象直观赞可夫说过“教学法一旦触及学生的心情和意志领域,触及学生的精神须要,就能发挥高度有效的作用”。本文的语言特别生动,描写也很形象,可同学们对课文的主角-翠鸟几乎一窍不通,而他们所驾驭的学问特别有限,思维形式又是以详细形象思维为主。为了解决这一冲突,老师充分发挥多媒体课件的作用,把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前,化抽象为详细,既有效地吸引了学生的留意力,又让他们在详细、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色,体会到了作者语言的精妙。2.读写紧密结合读写结合是传统的中国语文教学的
22、精华之一,是提高学生的读写实力,特殊是提高学生习作实力的一条好路子。西汉闻名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋,则善为之矣!”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷,下笔如有神”。翠鸟这篇课文的第一段是一个特别胜利的描写动物外形的例子。针对教材特点,教学这一段时,老师把着眼点不单放在了培育学生的阅读实力上,而是将培育学生的阅读实力和培育学生的习作实力紧密地结合起来,让学生不仅学到了语文学问,更学到了习作方法,促进了学问向实力转化。3.充分重视“读”的训练朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理,作者的神思妙笔,只有通过反复朗读才能体会得到,胜利的朗读可激起学生的感情共鸣,帮助学生理解学问,积累语
23、言。翠鸟这一课,语言生动而精确,字里行间都透着作者对翠鸟的深深宠爱之情。在教学中,老师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练:首先初读-感知课文内容,接着默读-理清写作依次,然后研读抓住各部分特点,最终赏读感悟美的语言。4.充分发挥“导”的作用古希腊生物学家、教化家普罗塔弋说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”在这节课的教学中,老师遵循“以学生为主体,以老师为主导,以训练为主线”的原则,避开了生硬的说教方式,每一个教学环节老师都进行了细心的设计,采纳了许多方法,搜集了许多课外资料,在整个教学过程中老师一步一步地诱导学生思索,“点睛之笔”疏通学生理解上的难点,同时又不失时
24、机地熬炼学生的各种实力。从自读质疑,到理清依次,到抓住特点,再到观赏总结,直至最终的迁移写作,老师“导”得自如,“导”得有力,而学生则始终在一种开心的氛围中读书、思索、表达,语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。翠鸟教学反思7翠鸟其次课时，重点是翠鸟的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品尝语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最终让学生仿照课文写一写自己喜爱的小动物。教后我作如下几点反思：一、其实学生完全可以根据自己喜爱的方式去学习。他们可以采纳“书读百遍，其义自见”，可以采纳画图来理解课文，可以小组探讨各抒己见，各显神通又何必让学生
25、根据老师的方法“一二一，齐步走”呢？二、通过这次讲课，我明白了，品尝语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。三、课的设计太求全求完整，这一节课，既读又写，时间上显得紧一些，所以读的不充分，读的不到位。读写结合在时间的划分上是不定的，不肯定一说读写结合，当堂就得写，但是阅读肯定是为写服务的。在这一课学完之后，也可以是抛砖引玉拿出另一篇文章放给学生，这一篇文章可能是与刚才学的文章是表达相像的，也可能是选材相像的，也可能理解的方法是相同的让学生把学到的运用于另一篇文章的理解。第六册5课翠鸟一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不
26、见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必需完成的教学目标，确定采纳网上下载的课件，结合挂图和若干鸟类头饰，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。课堂中，感到引导学生独立阅读思索，然后分组沟通的完成为学生主动自主探究合作学习供应了相宜的空间，汇报沟通中指导学生留意语言精确与生动，培育了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生视察，读中比较体会，进行语言文字训练。学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本事高这两部分时，我适时播放了色调明丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子头部背部腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟嘹亮的
27、鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机智吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的明丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的宠爱之情油然而生，在孩子们饶有爱好之时，我的一句：“你们喜爱翠鸟吗？原意背下来翠鸟的漂亮和它捉鱼本事高的描写吗？”学生们齐声“情愿”继而爱好盎然地背起来，全然没有了畏难心情和被动状态，而此时我依旧用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培育学生阅读理解实力，养成读书时的情感投入，的确起到了上述作用
28、。翠鸟教学反思8每学期一轮的听课月活动即将落下帷幕我在这次听课活动中执教的是第五课翠鸟的第一课时翠鸟是一篇精读课文作者对翠鸟作了特别细致的视察形象、生动地描述了翠鸟漂亮外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时按肯定的视察依次写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴运用了比方手法写出了翠鸟的“美丽”；在介绍翠鸟的活动特点时抓住“疾飞”“刹那间”等词句的描写表现了它的机智和动作灵敏给人以身临其境之感。本课的文字非常美丽是培育学生语感和指导写作的好范文。同时告知孩子要酷爱动物就要与动物和谐相处。在第一课时教学时我支配了生字词语的教学课文脉络的疏通重
29、点研读翠鸟外貌的描写在第一课时的教学时我尝试了以下几种方法来进行：一、观画面口语描述小学生思维的特点是直观性强三年级学生也是如此。于是我课前设计了看画面用自己的话介绍翠鸟外形的教学环节。这样设计可以检查学生的口语表达实力学生的描述简洁直白多采纳平铺直诉语言没有吸引力。这时让学生读课文了解作者笔下的翠鸟形象、生动、细腻作者的语言叙述和自己的形成一个显明的对比激发学生的学习语言文字的爱好。二、初读课文解决字词学生初读课文学生带着问题和阅读提示自读课文后刚好检查学生字词驾驭状况这一环节我采纳了出示卡片指名认读分析记忆字形、给字组词等多种手段来检查学生认读生字的状况在词语方面采纳了让学生找出喜爱的词语
30、加上词语表的词语一起认读齐读理解读等多种方式来帮助学生驾驭文中的生字和词语。二、自主选择合作探究在学生初读课文知道课文是从外形、活动以及生活习性三方面来介绍翠鸟之后再让学生说说自己最喜爱翠鸟的什么以此激发学生深化探讨的热忱。然后让学生用自己最擅长的学习方法选择自己最喜爱的内容独自或自选合作伙伴进一步探究有关翠鸟的学问。如：第一自然段写到翠鸟的颜色特别艳丽：头上的羽毛像背上的羽毛像腹部的羽毛像进一步体会到采纳比方加拟人句的形象生动进一步感受到生动敏捷的语言才能抓住读者的心。让学生体会到作者描写动物外形独特的手法。激发学生的阅读爱好。但在本课的教学中也存在着很多不足之处例如：在学生给生字组词的时候
31、因为对有些词语驾驭的不够到位出现失误如给绣组词时学生组（花拳绣腿）是正确的而给衬组词的时候学生组成（对称）没有刚好给于订正但课后我以刚好的给学生订正过来并重点作了强调。今后的教学中肯定会尽量避开类似的错误。翠鸟教学反思9公开课资料 翠鸟是人教版三年级下册其次单元的第一篇课文，这是一篇精读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别细致的视察，形象、生动地描写了翠鸟羽毛明丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱翠鸟应当把它当作挚友，打消了捉翠鸟饲养的念头。 作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；作者的视察和描
32、述的依次：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色。在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，通过个别读、男女读、赛读、齐读等形式，层层递进，让学生在一次又一次的理解中加深感悟，逐层深化的读。但在实际课堂上，学生读得并不是很志向，并没有把“艳丽”的感觉读出来，我当时也就简洁做了评价就进行了下面的环节。以后遇到这样的状况，当学生的朗读不到位时，我应当刚好给与引导，可以自己范读一下，“同学们听老师读一读，然后评一评哪里读得好”，再而请学生页试着读一读，总而言之，要体现老师的引导性，给学生以示范，要指导到位。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。因此，我想通过课文的学习，引导
33、学生领悟作者的写作方法。还要通过对“外形”、“飞行”、“捉鱼”三部分内容的学习，熬炼学生的概括实力。但在实际操作中，学生站起来回答问题，都是把答案所在的句子一笼统的读出来，答案事实上是我在帮他们提炼，这一点处理得不好，要通过老师的引导训练学生的概括实力，让他们自己概括出关键词或答案，而不是读出句子就算好了。另外，第一课时我只上了翠鸟的“外形”一个部分，课堂容量对于“高效课堂”而言是不够的，不够充溢。并且有些环节的支配有欠妥当，比如，在初读时请生“边读边思索，留意读准字音，读通句子，并想一想课文介绍了翠鸟的哪些方面”，认读了生字词后，我就干脆让学生沟通内容，这样一来学生并没有时间真正去思索我提出
34、的问题，应当在字词教学后，给学生再阅读课文的时间，给他们思索的时间。最终我支配了一个小练笔，目的是让学生学着课文的样子，根据肯定依次，并且抓住事物特点来描写一个“你喜爱的小动物”。我选了三幅图片。先请学生说一说，再写下来。在学生沟通时，我没有很好的倾听学生的回答，没有刚好赐予正确的反馈，因此，学生说不到位，没有体现老师指导的实效性。下次在教学时，肯定要留意在必要时加强老师的刚好引导与反馈，把写话指导得更深化更透彻！翠鸟教学反思10学生其实特别喜爱小动物，第一课的燕子，这课的翠鸟都是学生特别感爱好的课文。燕子学生望见过，可翠鸟就不一样。因为翠鸟我们生活中很少见。所以，我就引导学生课前查阅有关翠鸟
35、的资料，同时查查家乡的天空常出现一些什么样的鸟？望见过哪些人打鸟损害鸟类？为什么要爱护鸟类？课堂上初读课文后，让学生沟通自己搜集到的翠鸟的资料。体会翠鸟与其他的鸟有什么不同，然后老师又出示有关翠鸟的课件，加深对翠鸟的了解。让学生搜集资料，其实是综合性学习的整合，也是对课程资源的开发，同时更能扫清学习课文时的很多障碍。培育了学生综合性学习的实力，渗透了环保意思。在沟通时，学生由爱护鸟类想到了要爱护动物。通过查找资料，知道了非典的产生与捕杀果子狸有关，知道了甲流感也与动物有关。还知道了动物中有一种动物链。翠鸟教学反思11一、教材说明这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的
36、宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠
37、鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不行分的。二、教学重点：本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。三、教学难点：难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不行分的。四、重、难点解析抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色艳丽,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“纹丝不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机智和动作灵敏。作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,
38、自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调;关于翠鸟捉鱼,是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的快速、灵敏的特点。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。五、教学设计1、课前打算。老师打算翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。有条件的，可以打算有关的录像片或课件。学生收集有关鸟的外形特点和生活习性方面的资料。
39、2、老师引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清晰每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、漂亮、可爱的样子，以及奇妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思索、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们沟通、探讨。特殊要留意，发言、探讨不行脱离课文中的语言文字。直观性的教具可以结合运用。3、指导朗读、背诵。依据本课的特点，指导学生在默读中学会思索；在朗读中想象、体会；在理解的基础上背诵。指导朗读，实行范读、引读等多种形式，朗读和争论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，温柔；朗读翠鸟活动的
40、特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵敏。背诵在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的依次，可以板书重点词语，帮助学生记忆。4、关于“思索练习”。其次题是为了帮助学生留意语言的精确性和生动性，培育想象力和表达力。第一组其次个句子比第一句多了一个“疾”字，其次组其次个句子比第一句多了“像箭一样”，都表现了翠鸟行动快速而灵敏的特点。第三题旨在引导学生重视语言的积累，知道多读和摘抄好词佳句是积累语言的常用的方法。选做题由学生依据自己的爱好作画，可以把画得好的画办一期墙报，作为“我喜爱的鸟”语文活动课的一项内容。一：创设情境，触发特性师：同学们，听（多媒体课件播放百鸟争鸣声）你
41、们听到了什么？生齐答：鸟的叫声。师：你们都喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？为什么？生1：我喜爱鹦鹉，因为它可以仿照人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：我上学去了。它就学着我的样子，说：我上学去了。真好玩，妈妈说，这叫鹦鹉学舌。生2：我喜爱鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。生3：我喜爱黄鹂，因为它的歌声嘹亮悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。生4：我喜爱啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。师：是呀，鸟是我们人类的挚友，我们都喜爱它。今日我们再来相识一位新的挚友翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示翠鸟图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。生1：
42、翠鸟有一双红色的小爪子。生2：翠鸟的羽毛很美丽。生3：翠鸟的眼睛特别透亮，嘴巴又尖又长。师：同学们视察得特别细致，从你们专注的目光里，老师感觉到你肯定很喜爱翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。爱好是学习的先导，是最好的老师，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求学问。通过创设情境，使学生在获得学问的同时潜移默化地进入到学习的状态中二：读文作画，张扬特性师：同学们读得很仔细，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？生1：我读懂了翠鸟的羽毛特别艳丽。它长得小巧玲珑。生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。生4：翠鸟叫
43、声嘹亮，爱贴着水面疾飞。师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么？生1：喜爱它美丽的羽毛，还有透亮敏捷的眼睛。生2：我喜爱它捉小鱼很机智。以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，老师一句同学们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么?_又掀起了一个小高潮，将学生推向深化探讨的学习热忱之中师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜爱的内容，进一步深化地学习课文，看谁收获大。谁喜爱翠鸟外形部分？情愿来亲自画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜爱翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜爱
44、读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜爱的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家起先吧。（学生自由分组学习，老师与学生一起探讨。）这里是本节课学习的重要阶段，老师设计了让学生自己选择喜爱的方式去学习喜爱的内容，充分体现了学生是学习和发展的主体。老师依据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培育学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径师：刚才同学们学习很投入，读书很仔细。我们来沟通一下，哪几位同学情愿来
45、展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）生评：头部羽毛是橄榄色，还应当有花纹，课文中讲绣满了翠绿色的花纹。嘴画得可以，又尖又长。师：还有哪几位同学情愿来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。学生介绍自己作品的同时，详细述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书*本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解师：真了不得，能依据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是遗忘了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习）师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外
46、形？（一生介绍）此处课件的展示，是分解了写作依次。学生越是兴致盎然，越是全神贯注，越是与作者的视察依次写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来奇妙得多三:评读感悟，凸显特性师：翠鸟又美丽又机智，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。（学生热忱高涨，师生互读。）师：我们竞赛完了，各位小评委，评一评吧。生1：我觉得xx 同学把像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了读得快一些，很到位，说明白翠鸟捉鱼的速度很快速。生2：我觉得xx 同学应把只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾读得再慢一
47、些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把静静地读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象恒久地留在脑海中吗？那就试着背背吧！（学生练习背诵，并指名背诵。）以师生竟争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到胜利的喜悦，增加学生的竞争意识，调动学生课内外学习的主动性，为学生的后续学习起到推波助澜的作用。师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？生齐答：不能。师：为什么？生1: 翠鸟太可爱了，应当爱护它。生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。生3：翠鸟应当生活在大自然里，不能捕获，假如捉了也活不久，