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1、2022小学语文教师读书心得13篇小学语文老师读书心得 篇1“学问就是力气，”多学些学问是恒久不会错的。自从走上了三尺讲台之后，由于这职业的缘由，我更加喜爱看书、看报，并渐渐对教化书刊有所涉猎，其中我最喜爱小学语文老师。在我的心目中，小学语文老师就是我的良师。我和它的相识源于一个特别敬业的老师，她订书了这本书，看得很投入，在教学上也大有进步。我也常常借来翻阅，感觉特别不错，于是次年自己起先订阅。一些新的教化信息、新的教化理念、新的教化教学方法，我都通过小学语文老师获得了。有人说：“一本教化杂志，也应当是一所学校，有先进的教化理念，有切实、详细的可以给读者以启迪的教化案例，有高水平的服务”而小学
2、语文老师恰恰如此，它的文章精短好用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。做为一名小学语文老师，我更加希望能在教学方面得到一些切实详细的帮助，小学语文老师将怎样处理教材难点，怎样设计创建性教学方案等都为我们想到了。小学语文老师不仅有吸引人的故事，闪光的教化思想，精妙的育人艺术，还让我相识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教化界的精英人物及他们先进的教化理念。小学语文老师滋润了多数语文老师的强壮成长，也为许很多多的青年语文老师架起了走向胜利的桥梁，是培育老师成长的摇篮。她的风格非常朴实平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴实、精致、人文是其独具的特点。她的百
3、家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计新奇，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。“一分耕耘，一分收获，”我始终坚信多读一些好书，肯定会有很多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。小学语文老师读书心得 篇2老师的20项修炼一书是华中师范高校教化学院教授、博士生导师郭元祥的著作，本书主要经过“修炼老师形象、精炼老师生活、锤炼老师专业”三大方面阐述了老师应当不断完善的20项修炼。所谓修炼是一种对完备的追求，是一种对卓越境界的追求;修炼是一种自我提升的策略，是教化之真、之善、之美的内在的要求，是领悟“教化人生”的必由之路。本书的一大亮点就是作
4、者领先提出了“教化人生”这一术语。“教化人生”就是要求教化中的人和教化相关的人，异样是老师自我，不再把教化仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当作自我人生的一部分，来体验，来充溢，来完善;“教化人生”须要生命的活力，须要生命的活力，须要生命的灵动，要用目标去激励学生，用活力去感染学生，用活力去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用才智去启迪学生，用文化去丰富学生用良知去引导学生;“教化人生”须要感动，感动自我、感动学生、感动家长、感动社会、感动中国、感动将来;“教化人生”须要幻想，更须要信念，要有追求卓越、反对平凡的幻想和信念，要有使每一个孩子都得到良好
5、教化的幻想和信念，还须要职责，须要体验教化的快乐，感受教化的华蜜。本书作者从三大方面作了具体地阐述，有“修炼老师形象”、“精炼老师生活”、“锤炼老师专业”等三方面的资料。其中“修炼老师形象”共有8项资料，有“老师的服饰服饰是信任的外衣，有调查探讨证明60%的人认为得体美丽的服装能够增加自信;老师的微笑身体的教化意义，我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长对一点微笑呢;老师的语言沟通无限，老师的语言是一种学问更是一种思想;老师的习惯习惯成就人生，无论好习惯还是坏习惯都须要改良与更新、发展和提高;老师的宽容用德性育人，教化中没有了关爱、挚爱、酷爱，便没有了教化活力;老师的才智成为一个大
6、智的人，老师工作是充溢创建的劳动;老师的情感做一个多情善感的人，教化是一种慢的艺术，是一种等待的艺术。让我感受最深的是本书的其次部分“精炼老师生活”，孟子说：“得天下英才而教化之，君子之乐”。乐从何来呢从有魅力的教化中来。教化是老师的专业生活方式，是老师生命价值的实现过程，是一种人生的样式;教化就是老师的专业生活。因为，老师的成就感来源于教化，老师的华蜜体验产生于教化。精炼老师的专业生活，乃老师修炼必需。老师要学会自主思索并规划教化人生，要经过阅读来挽救自我，要学会表达教化生活体验，要反思教化生活，要追求成就体验，要学会释放压力，要从教化中找寻快乐，要珍爱身体，要真正成为人师。老师的规划自主思
7、索并规划教化人生，缺少生涯规划的老师，极简单生活在安静的无望中;老师的阅读所谓阅读就是过一种阅读的生活，因为阅读不只是去读，更重要的是自我觉醒。无论我们生活中遇到什么样的问题，都能够经过阅读来开拓胸襟，拓展思路，都能够用阅读来挽救自我。老师的探讨专业发展必经之路，“在探讨的状态下工作”是老师开展教化教学的一种境界。老师的写作教化生活体验的表达，写作即教化生活体验的表达，必需写自我看到的，感觉到的，并且要写得真确、恳切才成。老师的反思新型老师的必备本领，盲目的反思不行能有什么好的启发，老师反思的对象主要包括两个方面的资料，一是反思自我的教化理念。所谓理念就是幻想和信念，就是理论和观念。幻想地说，
8、老师的任何教化行为都应当建立在必需理念基础之上，所谓有理念就是对自我的策略选择和行为方式能够清楚地进行理念说明和行为描述，能够进行“为什么”的阐释。二是反思自我的教化思维方式。思维方式是理念的形式，观点是理念的资料，思维方式是支配行动的重要因素，我们怎样思维，就会怎样行动。日常教化工作中，我们常用的反思主要是总结性反思，总结，其实是一个将零散的、过程性的点点滴滴进行整理的过程，是将其系统化的过程，总结其实就是一种反思的过程;总结是反思的起点，总结过去的经验和阅历、感想和感悟，就是反思的起先。老师的华蜜体悟教化之美，老师的华蜜是什么华蜜是一种体验，是对教化中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。
9、老师的华蜜是一种精神享受。有自我清楚而成熟的教化教学理念，是一种华蜜;有自我有魅力的教化教学艺术，是一种华蜜;有自我的教化幻想和信念，是一种华蜜。老师要想获得真正的华蜜，要始终坚持健康的生活方式，每一天对着镜子朝自我笑一笑，每年做一次体检，每月听一场音乐会，每周唱一首歌，每一天多喝一杯绿茶或酸奶，每小时伸伸胳膊踢踢腿，每分钟都坚持乐观阳光的心态!老师的健康属于自我，也属于教化!老师的华蜜从哪里来从理解与敬重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与探讨中来。优秀的老师必需是具有教化精神、教化专业品行的人。她不仅仅拥有人格魅力，并且具有老师的专业品行。他们擅长提炼自我的教化思想，构成自我
10、特性化的教化艺术;他们擅长擦亮眼睛看教化，反思课程、教学、德育、管理，构成自我的教化行为品质;他们擅长变革，变更自我，憧憬卓越和崇高，对学生呈现出充分的文化影响力。老师的教化理念、教化思想是从哪里来的从教化实践中来，从教化反思与探讨中来，从教化良知与教化职责重来，从教化幻想与教化追求中来的!要成为一个有思想的老师，重要的是在行动中思索，在思索中行动，成为实践的思索者和思索的实践者，作为一位有思想的老师必需有信念，作为一位有品位的老师，还要必需坚决自我的教化信念。小学语文老师读书心得 篇3俗话说一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴、学问就是力气，其实在我的内心深处我始终认为趁着青春年少多看些书，多学些
11、学问是恒久不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的缘由，我更加喜爱看书、看报，并俗话说一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴、学问就是力气，其实在我的内心深处我始终认为趁着青春年少多看些书，多学些学问是恒久不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的缘由，我更加喜爱看书、看报，并渐渐对教化书刊有所涉猎，其中我最喜爱小学语文老师。一本书刊或杂志能够成为读者的挚友，其实是一件很不简单的事情，而在我的心目中，小学语文老师就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为老师时，为了走好以后事业的第一步，经常要做些打算，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教化信息、新的教化理念、新的教化教学方法
12、，而这些，我都通过小学语文老师获得了，因此我一次次走近它。有的人说：一本教化杂志，也应当是一所学校，有先进的教化理念，有切实、详细的可以给读者以启迪的教化案例，有高水平的服务而小学语文老师恰恰如此，它的文章精短好用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。如今，做为了一名小学语文老师，我更加希望能在教学方面得到一些切实详细的帮助，小学语文老师将是怎样处理教材难点，怎样设计创建性教学方案等都为我们想到了。同时小学语文老师推出的大语文教化文摘，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们刚好地供应了各方面的教化信息，也打开了我们的教化视野。此外，园丁故事、封面人物，不仅有吸引人的
13、故事，闪光的教化思想，精妙的育人艺术，还让我们相识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教化界的精英人物及他们先进的教化理念。据了解，小学语文老师已走过20多个风风雨雨，滋润了多数语文老师的强壮成长，也为许很多多的青年语文老师架起了走向胜利的桥梁，是培育老师成长的摇篮。她的风格非常朴实平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴实、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新奇，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。在轰轰烈烈的教改之风中，小学语文老师宣扬对学生做为人的敬重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格同等基础上的情感沟通；教化我们专心灵感受心灵
14、，用生命点燃生命，用才智开启才智。因此，每当我竭尽所能地传授学问给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从小学语文老师中再次找寻到信念的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，小学语文老师为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是小学语文老师为我导航，让我有所创想，寻到教学的亮点一分耕耘，一分收获，我始终坚信多读一些好书，肯定会有很多的意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想小学语文老师也肯定将与我携手同行，共同成长，共创将来！小学语文老师读书心得 篇4一提起名师，人们总会油然而生一种高山仰止的崇敬之情。精妙的
15、教学设计，扎实的教学基本功，深厚的人文素养在读了窦桂梅的著作优秀小学语文老师肯定要知道的7件事后，我内心地震撼了-在成为优秀老师的路上，窦老师除了自身的天资聪慧外，也曾付出了多少的艰辛与努力！她的成长历程再一次印证了这样一个道理：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。如何成为一名优秀的语文老师？我想这是每一个语文老师都希望知道的事情。窦老师无疑是优秀的，她认为优秀的语文老师，肯定要拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业探究。读了窦桂梅的优秀小学语文老师肯定要知道的7件事，我觉得的确是一味滋补的心灵鸡汤，最感动的是窦老师对待生活和教化事业的那颗心，用“执着”二字形容已经不够了，用她自己的话说是一
16、种“酷爱”，是的，因为“酷爱”而情愿放弃很多，因为“酷爱”而情愿为他付出。看完本书，我应当更深化地思索怎样做一名语文老师了。本书从母语、学生、读书、教材、探讨课、素养、修炼七方面加以统领。第一件事：相识语文的本质我们应当“放开怀抱，品尝母语的味道，体会母语的性情-给自己一个机会，感动于母语，感恩于母语。”联合国教科文组织从2000年起，把每年的2月21日定为母语日。这番苦心，源于世界7000多种语言当中，每年有70种归于沉没。这听起来有些骇人听闻，但他事实存在的，就像亚马逊河流的热带雨林在逐年递减，假如我们再不重视也将走向消亡。正像窦老师所说“集体无意识”。我也要和窦老师一同呼吁：对母语要维护
17、她自身的本色，同时要有一种深深的敬畏，在任何时候，这都应是我们最基本的语言操守。其次件事：学生，教学的全部意义一节低年级的课例，老师总叫前面的几个同学发言，而其他也想得到小红花的孩子一次次悲观。下课后孩子向老师索要老师不给，还说：“你要在课堂举手发言才能给呢！”这真是够讽刺的。还有的老师动不动就在孩子脸上贴上一个小星星，动不动就拍手欢呼：“你真棒！”之类的“闹”课。我们做老师的肯定要留意在表彰一些孩子的时候，要照看到另外一些孩子的情感。要当心轻放每一个孩子的心。在课上要学会倾听，目前一些探讨课喧闹大于安静，言说多于倾听。有一些老师甚至听不出学生读错说错的内容，这怎能谈得上指导学生。所以，学生要
18、学会倾听，为人师表的老师领先学会倾听学生的声音。第三件事：读书，我们必需的生活这一点是窦老师始终以来的提倡，“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”“工资再低也要买书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书。”阅读读书，我们必需的生活时，我好像看到了身为副校长的窦老师，在繁重芜杂的工作之余，充分利用点滴闲暇，坚持挤出时间来读书的身影。经典著作、人民教化、读者、随笔都是她生活的伴侣。会前会后，旅行途中她都会拿出书来，作一次精神的短暂漫游。读书，让窦老师“腹有诗书气自华”；读书，让窦老师在教化教学上底气十足，挥洒自如；读书，让窦老师的精神注入了鲜活的生命元素，永葆青春，
19、恒久漂亮！读书，我们必需的生活。只有通过读书，才能找到自己的精神家园。更同意窦老师那种“挤一点儿，占一点儿，抢一点儿。”的读书方法。无论如何，身为语文老师的我们都要为儿童文学作品保留一个特别的位置，和学生一道在阅读中呼吸。第四件事：拥有面对文本的力气给我感受最深的是窦老师对教材解读的深刻相识。上好语文课是每一位语文老师最最重要的工作，但教过多年书的语文老师都会有这样的感受：手里的教材那么多，当我们真的要选出几篇好好精讲的时候，却又不知何去何从，觉得无从下手；或是好不简单选好了文章，想好好讲一讲，设计教学时却又觉得没什么可教的；回望自己的课，读、说、议的环节一点也不少，可自己总觉得课堂像一杯白开
20、水，索然无味，却又找不出缘由在哪，看完窦老师的“拥有面对文本的力气”一章节，心中豁然开朗：我们缺乏的是对文本深刻的解读。手捧教科书，为自己，更为学生，我们必需怀着虔诚而又审慎的看法，从阅读动身，或钻进文字的里面，透视到文字的背后，主动索取文字里的巨大财宝。拿到教材我们首先要将教材置于广袤的林子。在如何解读教材？这个问题上窦老师提出了教材解读四问。第一，文本原委说了什么？其次，文本想说什么？第三，文本能够说什么？第四，文本应当说什么？阐述的特别清晰，让我受益匪浅。解读文本是摆在我们面前的一座高山，我们必学积蓄力气攀登。第五件事：公开课，生命试练的地方。公开课，生命试炼的地方一章，窦老师以详细的案
21、例，记叙了自己是如何通过公开课提升自己、修炼自己的。她主动而且是剧烈地要求上公开课，向众多的老师、领导、专家展示自己，既展示出自己的优势，同时也将自己的不足暴露在众目睽睽之下。确定、叫好、喝彩是有的，可质疑、否定、指责同时也存在。甚至有时，被指责得“体无完肤”，感觉自己“不行救药”、“没出息”。可“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”痛定思痛之后，窦老师能有选择地接受中肯的指责、看法，加以思索、改进，不断地进行“熔炼”。而她也在“公开课”这一“熔炉”中，获得了“熔炼”胜利的喜悦与快乐！上公开课，真的是“痛而后快地成长。”每一位老师都有过这样的心理：胆怯别人听课。怕的不是听课的人，而是怕自己，怕自
22、己不能完成教学任务，怕自己课堂设计不完善，怕自己不能驾驭课堂，不能驾驭学生，总之是怕自己的缺点暴露出来。窦老师却有着她自己独到的见解和亲身的体会。她始终认为公开课是老师最好的平台。她认为公开课可以给自己供应丰厚的“利息”，专家、领导的指引不知比自己的单打独练要强多少倍。十年读书，不如听君一席话。安静的读书只是点滴的积累，而公开课的“利息”，会让自己的课堂教学奔驰在高速马路上。第六件事：朗读、语言与写作的素养读完朗读、语言与写作的素养一章，更让我感叹、钦佩窦老师在教学上的努力、刻苦。每次公开课前后，她都会作有关的记录，作为练笔。课前备课时，她会在深化钻研教材后，写一些题外话，彰显自己把握文本精神
23、的高度。备课时写一些题外话，记叙自己的教学思路。课后，再写题后话，整理出评课中有价值的观点，以及自己对教学的深刻反思，长年累月，这已成了她的习惯，如吃饭睡觉一样不行缺少。常常的写作，不但让窦老师“妙笔生花”，更让“写作”这辆推土机，将窦老师的思维推向纵深发展，去开垦灵魂深处最丰饶之地！对于语文老师来说，还有什么能比落笔、动口时呈现出来的语言修养更有独具风采的劝服力呢？伴随着朗读、语言、写作的词彩风流，老师各方面的风采和谐地交织在一起，外化为丰富而富有魅力的立体形象，语文老师就于有意无意间，引领熏陶着学生想着漂亮健康的上方驰去。我决心努力提高自己朗读、语言与写作的素养。窦老师说的很清晰，为什么老
24、师要用笔静静地记录自己？是因为在写作过程中会不断发觉和生成新的“我”。苏霍姆林斯是这样说的：“每一位老师都来写教化日记，写随笔和记录。这些记录是思索及创建的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。”对于语文教学，我能仔细研读教材，与同年级的语文老师沟通教法，上完课后，我也会常常反思自己的教学目标是否达成，今后要留意些什么问题，但就是没有刚好动笔写出课后反思，结果一到要写年度论文、期末写教学总结、教学反思时，就得挠头扣脑，半天蹦不出一个字来，往往把自己搞得力倦神疲的。第七件事：修炼你的激情、思想与风格。拥有激情与思想，才会形成优秀老师独特的教学风格，拥有了自我教学思想与风格就拥有了学
25、问分子真正的尊严。所以我要向着优秀的方向，以激情与思想的自我修炼，锻造那讲台上风格的我、独特的我，让人生放射出熠熠的光彩。始终以为优秀老师离自己还很遥远，所以抱着学习的心态去阅读窦桂梅老师的优秀小学语文老师肯定要知道的7件事。初读这本书，觉得优秀老师平常做的事和我们一般老师没什么两样，可越是深化书中，越是发觉自己离优秀老师更遥远了。一名优秀老师做的远比我这一般老师更勤，想的远比我这一般老师更深，付出的远比我这一般老师更多。比照窦老师，我看到了自己的差距，自己的不足，同时也明白了今后的努力方向。我有可能一辈子也无法成为一名优秀老师，但我情愿不断完善自己，成为一名真正合格的小学人民老师！小学语文老
26、师读书心得 篇5假期里阅读小学语文老师这本杂志，相识了一个新的名词“比较阅读”。所谓比较阅读是将两个或多个材料比照阅读，比较、辨别其中相同点和不同点，进而分析、综合、概括、重组，形成新相识的过程。阅读教学须要依据文本特点和详细学情来精精确立教学目标。通过比较阅读教学策略能够迁移运用，有助于提升学生的阅读实力，帮助他们从“会读一篇”走向“会读一类”。比较阅读带来的创新和变更，主要表现在三个方面：第一，在教学内容上实现聚焦。单篇文本的教学，教学内容往往过于庞杂，老师什么都想教，结果什么都没有教好。比较阅读通过两或多个文本或语段的异同比较，能集中、聚焦教学内容。其次，在教学过程和教学方法上凸显自主，
27、提倡发觉。比较阅读的重要目的是发觉规律。在比较阅读的课堂上，学生最主要的学习活动就是独立阅读、比较阅读，老师最常说的一句话就是：“同学们，通过比较，你又有什么新的发觉？”给学生充分的时间去自主阅读，主动探究，有所发觉，让学生享受阅读的欢乐、发觉的欢乐、获得阅读、表达、思维等多方面实力的发展，这是比较阅读的重要特征。比较阅读有三大价值。第一，有利于学生发觉读写规律。要从单一语段或单篇文本中发觉读写规律比较困难，学生发觉不了，怎么办？老师只能讲给学生听。但是，假如把两个语段或两篇文本放在一起，学生就简单发觉，就能自己去发觉。这是传统教学不具备的优势。其次，有利于促进学生思索。语文课不仅要教给学生语
28、文学问，更重要的是要教给学生才智。我们学校提倡才智教化，才智的核心是什么？就是思维。让学生在两个甚至多个相同或不同的观点中比较、思索，形成自己的观点，确定有利于发展他们的思维。第三，能引发学生自主学习，从“教的课堂”转向“学的课堂”，培育学生自主学习的意识和实力。比较阅读正好可以通过变革阅读内容，促进阅读方式的变革。比较阅读的教学过程可以概括为：比较阅读发觉规律迁移运用。教学过程活动的主体都是学生，老师的职责是什么？是设计比较阅读的详细任务，在学生探究规律遇到困难的时候搭设支架，点拨启发，并奇妙创设交际语境，引导学生迁移运用规律。这样的教学过程，体现了师生关系的变革，使阅读教学真正成为学生自主
29、阅读、主动探究发觉的过程。阅读发觉通常不能一撮而就，一步到位，而是逐步深化、按部就班的。一次比较，两次比较，三次、四次比较，在反复比较的过程中引领学生不断发觉，享受阅读发觉的乐趣。比较阅读不仅仅是一种阅读方式，它还能深刻地变更我们的思维方式、生活方式，乃至人生看法。从这个意义上说，比较阅读具有重要的人生价值，能让学生受益终身。小学语文老师读书心得 篇6我是个爱读书的人，自小我就最宠爱在书的海洋中遨游、畅想，多年下来我已有了众多的“书挚友”，并且与它们感情笃厚。俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“学问就是力气”，其实在我的内心深处我始终认为趁着青春年少多看些书，多学些学问是恒久不会错的。
30、在走上了三尺讲之后台，由于这职业的缘由，我更加喜爱看书、看报，并渐渐对教化书刊有所涉猎，其中我最喜爱小学语文老师。一本书刊或杂志能够成为读者的挚友，其实是一件很不简单的事情，而在我的心目中，小学语文老师就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我还是学生时，为了走好以后事业的第一步，经常要做些打算，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教化信息、新的教化理念、新的教化教学方法，而这些，我都通过小学语文老师获得了，因此我一次次走近它。人说：“一本教化杂志，也应当是一所学校，有先进的教化理念，有切实、详细的可以给读者以启迪的教化案例，有高水平的服务”而小学语文老师恰恰如此，它的文章精短好
31、用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。如今，做为一名小学语文老师，我更加希望能在教学方面得到一些切实详细的帮助，小学语文老师将怎样处理教材难点，怎样设计创建性教学方案等都为我们想到了。同时小学语文老师推出的“大语文教化文摘”，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们刚好地供应了各方面的教化信息，也打开了我们的教化视野。此外，“园丁故事”、“封面人物”，不仅有吸引人的故事，闪光的教化思想，精妙的育人艺术，还让我们相识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教化界的精英人物及他们先进的教化理念。据了解，小学语文老师已走过20多个风风雨雨，滋润了多数语文老师的强壮成长，
32、也为许很多多的青年语文老师架起了走向胜利的桥梁，是培育老师成长的摇篮。她的风格非常朴实平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴实、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新奇，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。在轰轰烈烈的教改之风中，小学语文老师宣扬对学生做为“人”的敬重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格同等基础上的情感沟通；教化我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。因此，每当我竭尽所能地传授学问给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从小学语文老师中再次找寻到信念的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，小学语文
33、老师为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是小学语文老师为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”“一分耕耘，一分收获”，我始终坚信多读一些好书，肯定会有很多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想小学语文老师也肯定将与我携手同行，共同成长，共创将来。小学语文老师读书心得 篇7最近阅读了小学语文老师专业实力必修使我对阅读教学有了一个更加清楚的相识。一、语文课教什么许多教化专家、学者对小学语文教学赐予了这样的评价，“缺少语文味”。那么，什么是语文味?我有肤浅的理解：“字、词、句、段、篇”抓好了，学生“听、说、读、写、思”的实力
34、提升了，便是语文味。语文老师应教语文而不是教课文，课文无非是个例子，一节语文课应当是内容与形式的高度统一，内容是课文内容和补充资料，形式是言语形式、文章的表达方式。语文老师应当依据文体特点、作者思路、编者建议，学情，争取让学生一课一得。想到这里，我便又想到了教学目标的确定。教学目标的确定要详细、要有可操作性。教学目标里即要有重要的教学内容，又要有文章的表达方法，在课堂教学中还要关注学生的情感、看法、价值观的形成。这三项是不能随意分割的，应有机融合在一起，完成教学目标的过程应当是螺旋式上升状态。二、阅读教学强调对话九年义务教化语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本对话的过程”。这一对话过
35、程，详细包括老师与文本、学生与文本、老师与学生、学生与学生四重对话的交织。阅读教学的目的也可以说主要是通过学生与文本的对话实践，学习如何与文本对话，从而培育起与文本对话的实力。在阅读教学中，老师所起的作用主要是激发学生与文本对话的爱好，指引如何与文本对话的门径，帮助克服在对话中遇到的困难。作为对话的阅读教学具备以下特征：1.它应是民主的、同等的教学。民主、同等是对话教学中的第法则。因为对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈，而且是师生双方各自向对方放开心灵并彼此悦纳。没有民主与同等，师生之间是无法对话的。师生之间应成为“伙伴”，对话的伙伴。这样的师生关系，真正地具有人性，它自身就具有极大的教化价
36、值。2.它应是沟通的、合作的教学。“教学，是拥有教学理论素养的老师与学生进行沟通的文化”。坚持民主的、同等的师生关系法则，教和学双方必定会走向主动的沟通与合作。在教和学双方的沟通与合作中，对话的精神才得以体现。胜利的教学，老师与学生之间必定存在着情感和思维上高质量的对话。它应是互动的、交往的教学。有沟通和合作，必定会有互动与交往。互动和交往是在沟通、合作基础上的进步的行为。老师、学生和文本之间，在互动过程中，实现着多种视界的对话、沟通、汇聚、融合，从而在肯定程度上使各自的相识偏见得以克服，并产生新的视界，让真理的探求不断增加新的可能性。3.它应是是创建的、生成的教学。对话性教学，不是简洁的传递
37、信息，而具有重新建构意义、生成意义的特征。在对话精神的作用下，老师、学生和文本之间，就教学内容进行同等地沟通、真诚地沟通，相互借鉴，取长补短，在合作的氛围中，各自生成或建构了自己的相识与学问，与传话式的教学相比教，整个教学过程是充溢创建色调的。学生不再是学问的“接收器”，还是学问的“发生器”。 基于以上特点，我们不难看出，作为对话的阅读教学与传统的阅读教学之间的存异：第一，传统教学重学生的接受，对话教学重学生的感悟;其次，传统教学重的是训练，对话教学重的是实践;第三，传统教学只重听说读写的技能、技巧，对话教学也重视学生听说读写的动机、意向、看法;第四，传统观念重结果轻过程，对话教学既重结果更重
38、过程。三.让阅读教学走向对话(一)主动培育对话意识。在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创建的对话是难以实现的。对话的原始意义是交谈。但并非任何交谈都是对话。对话过程本质上是不同主体以各自不同的方式、声音共同参加的精神历程。良好的对话氛围产生于教学主体间的对话意识。必需有这样一种“对话意识”，即一种民主的意识、同等的意识、合作的意识，致力于共同创建新的精神境界和倾听他人的渴望。假如没有这种对话意识，没有这种渴望，即使有再华丽的辞藻，再美丽的句子，都不是对话;而有了这种对话意识，即使言辞上再激烈，甚至是针锋相对的争论，也是对话，而且还可能是更高级的对话;甚至，只要有了这种对话意识，人们相互之间
39、静默无言的相对也是对话。正如人们所说的，没有对话意识的问答，就像一个只有骨肉而无灵魂的僵尸，绝非真正的对话。”(二)擅长创设对话情境 。阅读教学是对话的过程，应通过创设多种多样的对话情境，让学生主动参加，激发他们对话的欲望和热忱。比如： 1.创设课文情境。利用媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有让人犹如身临其境的感受，既供应了对话的素材，又能很好地引起学对话的欲望。2.创设问题情境。一个奇妙的设问，是一支点燃学生的火把。比如南湖一小刘全老师教学“你必需把这条鱼放掉!”伊始，便让学生看题目，想问题。学生抓住课题是人物的一句话这一特点纷纷质疑：这话是谁对谁说的?“这条鱼”是什么鱼?为什么让
40、他“必需”放掉?这些问题激活了学生的阅读期盼，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。有时，老师也可以依据教学内容向学生提出须要解决的问题，引发学生探究精神，进而激发学生的对话热忱。一位老师教学太阳一课，老师讲了自己的亲身经验：小时候从报纸上得知苏联宇航员登上了月球，于是，立志长大了要登上太阳。这时，学生哄堂大笑，老师趁机问学生为什么笑，再引导学生饶有爱好地与文本对话，深化地了解太阳的特点。 3.创设活动情境。于永正老师是把表演引进阅读教学的饿高手，高就高在他组织的课堂表演，不是简洁的检查汇报学习的结果，而是一场师、生同文本之间的是对话。像“演一演”、“做一做”、“说一说”、“唱一唱”、
41、“画一画”等活动方式，都能很好地调动学生对话的主动性。(三)擅长把握和丰富学生的“前理解”。在备课时，有的老师经常更多地只考虑自己如何把握文本的思想内容、写作特色，而忽视了学生认知水平。这种状况，实际就是老师用自己的“前理解”取代了学生的“前理解”。 “前理解”正是理解之所以成为可能的重要条件之一。因为没有“前理解”就不行能有理解，恰如一个出于纯生物状态的婴儿是不行能有什么理解的;“前理解”构成了理解者的视野，一个人能够理解什么，理解到什么程度，恰恰取决于其“前理解”。因此，老师在阅读教学中，要防止自己的“先入之见”甚至“个人偏见”对学生阅读的干扰，这就首先要组织学生独立阅读，并且静听学生。此
42、其一。其次，老师应尽可能扩高校生的阅读面，“前理解”只有在不断“理解”中才得以增加。第三，阅读教学要加强师生、生生之间的沟通，听听各种不同的“前理解”，以扩大自己的“前理解”。对任何一个文本，不同的“前理解”都只能从某一个“窗口”看到文本的一道“风景”，而不同“前理解”视觉的交叉，则使我们可以借助别人的眼睛看到更多的“风景”。(四)激励、敬重并引导学生有创意的阅读。接受理论和说明学都告知我们，任何读者理解到的意义都不完全等同于作品原来的意义，而且不同读者面对同一作品所理解到的意义也都不行能完全一样。所谓“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”，便是此理。因此，阅读教学完全应当给学生多元解读、自主发觉
43、文本涵义的空间，不能再搞过去应试教化下的一元论了。但是，真理往前多跨出半步往往就走向了谬误。假如把有创意的阅读理解成不顾作品的意义而为所欲为地“自由理解”，则只有“创意”而无“阅读”了。这里的关键在于，创建的基础是阅读，不能抛弃作者的本意。激励学生有创意的阅读，就是擅长引导学生用自己的“前理解”去阅读，同时又借助于别人的“前理解”;努力发觉别人没有发觉文本的其他含义;对理解到的意义作出自己独到的价值推断而不仅仅停留于理解本身或人云亦云;在理解意义的基础上产生联想而生成新的意义和塑造新的形象;将阅读与生活相联系，用阅读去影响生活，等等。有创意的阅读，只能生长于对学生独特见解的珍视，更离不开老师合
44、理的引导。人类已步入对话时代，让我们的阅读教学乘上“对话”的翅膀!小学语文老师读书心得 篇8（一）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索九百余句，两千余字的离骚，对于我仅剩，或者说仅有这14个字：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。仅此而己！灵均、揽蕙太多太多的词汇那么生疏！有人说：读书会使人越来越感觉渺小。今日听刘双贵教授讲文学修养，着实让中文系毕业的我折服。屈原、李清照、徐志摩文学巨匠的经典作品，经刘老师点拨，一个个鲜活的故事，展示了作者的心路历程，丰富了我的人生阅历。不愧是言为心声！这么多经典作品，假如专心阅读，肯定能相识自己，变更自己。读书让我们有限的生命得以延长！刘老师一篇篇信手拈来，随口成诵，
45、那富有磁性的声音，不得不让我们感叹：腹有诗书气自华！细细倾听，心随所动，做老师须要提高文学修养。因为这不仅仅是为了提高教学水平，更是为了提高自身的生活品位。人之涵养就彰显在由文化底蕴而散发出的自然之美。提高文学修养是一种修练，更是一种心志的砺炼。不能急、不能怠的平和心态是根本！我们以什么样的心境读名著，就会有什么样的收获，更会由此影响到工作、生活，波及到四周的人。做一个拥有正能量，传递正能量的人，是自己的福，更是四周人的福。每天写些什么，积累点儿什么，在日积月累中提高、完善自我的涵养。这是一段苦旅，是每个人必需经验的。先做好自己该做的提高修养，再做自己想做的成就学生，成就事业。万事成败皆讲规律
46、，积腋成裘，聚沙成塔，绳锯木断，铁杵成针无一例外，都在强调量与质的关系。个人成长的路漫长悠远，须要每个人静下来，沉下来去求索高山仰止，景行行止。虽曰不能，心憧憬之（二）国学之魅力始终以来，我对古诗文等经典都是断章取义，鲜学鲜用，用过即忘。即使教毕业班复习古诗文，也是如此应付。毕业班过后，一切诗文皆忘。为此常信誓旦旦，要利用假期恶补，要与学生齐积累可是总搁浅于半途。试思缘由，皆因无内需。今听杨淑芝教授讲座，单不说内容，仅从其年愈七旬，口齿清楚，头脑清明，就令人感慨万千。老太太国学经典娓娓道来，坚涩难懂的周易，经她旁征左引，日渐清楚。相像育人的教化教学理论慢慢浮出水面。相像、易简、德圆的过程中成人
47、成己。阴阳自然之间随姿顺势、以愚诱智，做水一样的老师，行水一样的教化，研天地之学问看似高深莫测的教学论竟然有深厚的文化底蕴做支撑。厚德载物之理原来如此。边听边记，更在不停百度，这些耳熟的经典似曾相识，却不明其真正的含义。脑袋还停留在上句，杨老师已引入新句。只有不停搜寻网络，搜寻大脑的每个角落，不然自己跟不上杨老师的步伐。看似与教学无关的经典，却隐藏深刻的哲理，听着听着，蓦然有种众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处的感觉。这或许正是国学经典之魅力。随着教学之路上的不断前行，我越来越觉得汉语之博大精深，故起先探寻汉字树中字根字源。因古汉语不扎实，故边看注释边听史记。因感古诗词之精妙，故下载诗词歌赋，闲来随看随悟今与杨教授相比，甚感汗颜。为用而学怎比杨老博学专攻之大义？国学之德在于明，国学之魅在于省，国学之魂在于承由点及面，深研之，必有成！小学语文老师读书心得 篇9对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式， 培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正确树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。把新课程标准学习与教材教法探讨结合起来；要