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1、2022实用的高中的作文汇总5篇中学的作文 篇1一抹斜阳划过天涯，恍惚间，我心跳加速：“哦，这原来就是我跟你之间的距离吧！”你爱和一群男生打篮球，在操场上挥汗如淋。有不少女生为你呼喊助威，你也因此变得亢奋起来，而我只是若无其事地走开，这时你匆忙向我看了一眼，然后又接着打球。你爱和一群美丽的女生开玩笑，还没等她们反应过来，就已经开怀大笑。那爽朗的笑声和你凹陷的酒窝形成一道风景线，令那些女生沉醉不已。而你转过侧脸，看我的表情，我却只是笑笑。你爱在考试的时候抬头望天花板，一双空洞的眼睛仿佛是跌进了恒河。你四处张望，望见我在冥思苦想，手中停下的笔也在此刻转动起来。你爱在下课后说老师的坏话，然后总是笑笑
2、。有时不当心被老师听到，被喊进办公室做俯卧撑。等到回来时已是满头大汗，而我连头也不抬一下，接着埋头做题，你也只好颓然坐下。你爱和一群所谓的好挚友在厕所学大人抽烟，然后在我面前假装吞云吐雾，非常满意的样子。我装作没望见，你也只好作罢，后来老师对这事有所察觉，你在那个狂热的午后，安静地问我该不该向老师坦白？我只字不语，只是看着你。你眉宇之间渗透出一种冷气，让我的心凉了半截，我摆了摆头。从老师办公室传来训斥你的声音，而我只是屏住呼吸。你爱和其他班上的人聚会，非要拉着我去。我想在家复习功课，而你却一本正经地说在家憋坏了不好。最终我还是拒绝了你。你的背影和那抹斜阳交融在一起，像一个无助的人在沙漠里航行。
3、你爱和一群不三不四的人在一起，聚集在校门口正大光明地等某个美丽女孩。望见了我，也只是不屑的表情。这次，我主动走到你面前，交给你一封信。然后，假装镇静地走好每一步远离你的路。我偷偷躲在某个路口看你，因为我不想早点回家再去背那些枯燥的八股文，虽然这比起在你面前假装不在意要简洁得多。我望见你眉头紧锁，你看那封信的时间好比我浑浑噩噩过的那几天一般长。我望见你的双手艰难地从信上拿开，然后就真的消逝在了我的视线中了你还是走了，离开了这个有我的校内。正如我意料之中，那封信起了作用。我本以为你可以像被老师罚做俯卧撑时那样坚持，像被老师训斥后假装满不在乎时那样乐观。可终究还是我错了。终归我们不是一路的，假如我能
4、在你打篮球时给你激励，在你讲笑话是给你支持，在你考试是给你动力，在你讲老师坏话时给你提示，在你抽烟时给你忠告，在你问我时给你答案，在你邀请我时给你确定，在你不屑时看我时给你微笑，或许你也不会走可是那道坎我始终迈不过来，好学生与坏学生之间的距离感成为我越背越重的壳。最终，我为了你的将来，我的前程做出了一个重大的确定。“我希望你走，不要影响我！不要给我压力与负担！不要假装在我面前耍帅，不要在我面前讲一些无聊无趣的笑话，不要在我面前表现出你对考试不屑一顾的样子，不要在我面前诋毁老师的形象，不要在我面前假装你会抽烟，不要在我面前说背书背多了没用，不要在面前等某个女孩，似乎有意要让我吃醋似的。你要弄明白
5、，我们之间是有差距的！”好像这些语句深深刺痛了你的心，抑或许你也明白现在这个时候不是用来谈情说爱的，所以你选择了离开，带着这些沉重的记忆消逝在了我的世界中是不是我们彼此的心再靠近一点点，就会有不同结局呢？我问那抹斜阳，而他也像我以前对你一样，只字不语。“哦，这原来就是我跟你之间的距离吧！”中学的作文 篇2或许夕阳如血，天涯暮色。或许残阳带伤，不斥离殇。而明天就用来纪念一场宏大的死亡。生存或者生命已然而止，死亡早已不觉起先。我们不能毁灭的就让物质去毁灭。时间不能接受的的，就用灵魂去接受。我们的存在该是现在的怎样，却早已不是当时的如何如何。原来你我不是如此，而命运就这样驾临。在一切合乎发展轨道的路
6、上，风景和谐自然，你仍漂亮如初。时间给了一切答案，我们在答案中找寻自己。而现在的今日，我把爱情还给你，你把灵魂还给我。做一个生疏人，天际海角，浪子羁客。即使知道这一切到最终终究逃不过泪眼离开，带血前行。飞蛾扑火的爱，注定走向那场华美的烟火，时间的花火不止，你又在那里看我。生活有时候安静的像一口枯井，但是有了你这样的挚友，我的生命中就会有些许涟漪，些许色调，我想着你。静默的记起你，或许此生此世都不会遗忘你。或许明天，我会在一个时间静默地想你，想起你时，有一份美妙，有一份感动。在忧愁和苦恼的时候，我会想起你，而我却从没有向你倾诉，我怕属于自己的那份悲伤会阻碍你安静的生活。我们很少联络，时间很长，而
7、我们相聚的时间只有几万分之一，但是在我的心中保留了一份惦念，一份叮嘱，就算你去到天际海角，就算过了很多很多年，我仍旧会像今日一样深刻的记着，你虽不知，但于我而言，已经足够。间或会因为一首歌曲，一种颜色，想起你，想起你的真挚，想起你的执着，想起带给我的无眠的美妙时，心里的暖和，执着于与你的情，你的缘。因为有你，我会更加珍惜生命，酷爱生活，因为知道你希望我过的很好，那些世俗的观念，在心中，因为你的存在而变的苍白无力，只是在心底静静地固守着那份美妙的回忆。遗忘就是遗忘。你在这里，我在那里。你忘了我，而我忘了你。分别即是距离，鱼在海底，鸟在天上，从今没有交集。分别就是时间，你是彼岸花开。一千一万年，再
8、也不见。我们遗忘了哀痛，遗忘了难受，遗忘了彼此。只是淡淡的希望，盛夏的光照在你的身上，已然透彻光明。喧嚣的夜，注定会让黑暗毁灭。无情的我们，按时离开。我的心可能早已撕裂，不解的最终一滴眼泪，停在这个季节，落成琥珀。挥别这个悲伤的季节，扬帆，起航。感慨你不在的日子，是怎样的悲伤。不悔，不倦，不知停留的奔波。这一路太多风景，太多愁绪。沉入海底。陌上，烟凉。荼靡了几季时间。摇摆的流年，轻摆的时钟，不知道岁月的消逝。我拽着岁月的衣角，在灯下游走，突然转身，看不清了自己，也看不清你。一段空了心的岁月。一段不该有的感情。或许有一天，我会在哀痛的时候劝慰自己，往事就不要哭泣，或许有一天，我会像树叶一样，禁不
9、起秋风的一声叹息，或许有一天，在路口的我会知道，我下一步去哪里。或许有一天，我会双手合十，祈祷真正属于自己的爱情到来，祈祷我爱的人，爱我的人，始终安好。等到那一天我会做一个坚毅的自己，不再惧怕孤独与悲伤。我会在面朝爱情的方向，执着不悔的等待。一朵花开，从时间里来，我们开的孤独的青春摇曳落红成泥，几乎忘了时间的远去，只是红颜易老，而岁月不歇。百转千回，随日月流转。一片叶绿，恍惚间就扩散成海，青春散场，在拐弯处就不见了踪影，有一种坚韧的力气，在生命的轮回中百转，等待属于它自己永恒的答案。这座心的空城已被流年浸染，回不回头都已无岸。再见，再也不见。只是，我们谁说了都不算。中学的作文 篇3太白兄，汝与
10、在下同行数载，知己之情，恐难相报。我之于翰林正如天上之于地下，余度几载，不料太白鬓发已霜。青莲，汝欲辞世，余亦欲与汝告辞。罢了，罢了，太白兄还记得，我们一起走过的日子吗？余方为黄口小儿之时，君作静夜思，余尚不知白兄思何物，亦不知思乡为何物。却将“举头望明月，低头思家乡”倒背如流。哦，班门弄斧，实在惭愧。余闻汝辞南陵父老入京，余亦以豆蔻之年入庠序，正是海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，满腔豪情。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人？”之情，与君共勉。君既入长安，为翰林待诏，皇城之下，京畿之中，于天子脚下施展济世之才。余不才，不敢以太白兄自比，却亦尽己所能，展己之才，赏读太白兄之近作，亦是同感。展能成志，向美而
11、生，为君共信“披荆斩棘会有时，直挂云帆济沧海”。“李白斗酒诗百篇，长安肆中酒家眠。”太白兄上强唐鸿策不成，余亦心急。见白兄鲲鹏之志不展，悲哉，悲哉。入本校之翌年，余亦后继乏力，又为第三年的重压所迫。白兄，风雨之后，彩虹安在？“蜀道难，难于上青天。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”瀑布之前，我亦何去何从？而今朝，我欲辞旧岁，君亦老。吾之归途是同流合污，抑或是激浊扬清尚且不知。不到半载之后，我被卷入潭底，抑或展翅而飞亦无从知晓。不知怎的，忧愁，哀愁，离愁在我这个不足弱冠之人尽数体现。正是“抽刀断水水更流，借酒浇愁愁更愁。人生在世不如意，明朝散发弄扁舟。”太白为何而歌？“大鹏飞兮振八裔，中天摧兮力不
12、济。馀风激兮万世，游扶桑兮挂左袂。后人得之传此，仲尼亡兮谁为出涕！”白兄歌此，想必是欲宽我之心。汝既为谪仙，下世已久。仙鹤既来，何不驾鹤而去？白兄，且听我最终一言。太白，汝与我相伴多年，我以汝之乐为乐，以汝之忧为忧。吾之岁月，似汝一生之浓缩，有同感之心，亦有通感之幸。汝伴我，以汝之诗，以汝之世。太白既老，我亦无能为力。罢了，罢了，太白兄，还望汝记住我们一起走过的日子。太白兄，走好！中学的作文 篇4你们望见我流着鲜血倒在血泊中吗？你们肯定望见了。你们的目光像鹰，听觉像兔，嗅觉像狗。公路上每一个伸出手臂的人都逃不过你们的眼睛。可是现在，你们为何不停下来？为何不帮帮我？我望见乘客向你们招手时，你们欣
13、喜若狂的表情，你们快速转动方向盘以迅雷不及掩耳之速抢到公路边；看到乘客上了别人的车，你们更会捶胸顿足地叹息，甚至会大发雷霆为何现在你们谁都不愿停下来？莫非我的生命竟不如一纸钞票吗？今日，我兴奋地往学校走去，阳光洒在身上。树、花、小草一切是那么美妙，突然，一辆车发狂似的撞过来无辜的我留着鲜血倒在地上。身上的每一寸肌肉都难受难忍，两条腿好像已离我而去。我想哭，可是连哭的力气也没有了。我快不行了！妈妈，爸爸，你们在哪里？我胆怯肇事的人迟疑一下就驾车疾驶而去了，莫非你没有望见我倒下？不！你肯定望见了！你望见了我无助的目光和苦痛的表情。这一幕你肯定望见了，而且恒久也忘不了。只是你想躲避，向逃脱惩处。但你
14、逃得了吗？这一幕将时常出现在你将来的每一个夜晚，责怪你失去良知的心。此刻，我仍在挣扎，渴望有人来帮帮我。司机叔叔请停下来，拉我一把吧！用你那饱经风霜的大手拉我一把，就像平常待你的乘客一样。来，拉我一把然而，始终没有一辆车停下来，甚至看到我的献血后，你们选择绕道而行或爽性掉头离开。我无望了，我胆怯，我的灵魂大声呼喊：“请帮帮我吧！我要上学！”我不想离开这个世界，不想离开这个带给我快乐的地方，我深深地爱着我的爸爸妈妈，我惦念我的同学老师，我留恋这个世界，留恋他的一草一木。我企望能留下来，完成我的幻想上中学、中学、高校、当科学家我还没有享受够家的暖和和欢乐，还没有迈进憧憬已久的中学大门。我不想那么快
15、就离开，谁能帮帮我，让我能接着留在这个光明的世界太久了，还没有一个人来。车轮总是无情地从我身边咆哮而过，留下来的只有风，冰凉的风，吹得我的心好冷啊！感到越来越剧烈的苦痛，我好像看到一个恐怖、黑qq、深不见底的大洞我用完最终的力气，试图举起自己的手，但我失败了。我的血液成为我留在这个世界上的最终一抹艳丽后记：我看完这则报道后心情久久不能安静，我的灵魂定格在这个男孩的身上，我要为这个男孩呼喊，让全部的人都来关注这一不辛的事务。中学的作文 篇5尽管素养教化的观念已经提出很长时间，但是目前中学生的学习状态仍旧是压力很大。在这样巨大的压力之下，中学生花费在中学语文作文学习上的时间和精力都会有所削减。但是
16、中学语文作文又是中学生必需具备的实力和品质。如何让学生在有限的时间内学到有用的作文学问，就须要中学语文老师在进行作文教学时强化教学过程和结果的有效性，使学生可以用最少的时间和精力学到最多的.作文学问，使学生的语文素养不断得到提升。一、中学语文作文教学存在的弊病（一）作文相像、雷同现象频繁出现优秀作文诵读是我国中学语文作文教学过程常用的方法，尽管这样的教学方法可以使中学生受到优秀作文的熏陶，但是也带来了一些负面影响。许多中学生在学习优秀作文之后，并没有深化理解作文的精髓，只是死记硬背作文的格式和一些精致的语句或片段，而没有去感受文章反映出来的生活和体现出来的情感世界。在这样的状况之下，他们没有深
17、厚的文学学问和修养，只是仿照优秀作文，最终导致中学生作文雷同现象的出现。（二）作文中相像的问题频繁出现在中学语文作文教学课堂上，语文老师们会细致详细地指出学生们在作文写作中出现的问题，并强调在下次写作中不要再出现类似的问题，结果却总是不尽人意。尽管在课堂上学生表示已经记住了老师提出的不行以再犯的问题和错误，但是课下他们并没有刚好复习、深化思索，这就导致在下次写作时同样的问题再次出现在他们的作文之中。例如，有中学语文老师在作文教学时指责学生的开篇太过啰嗦，无法很好地表达中心思想，学生在课堂上表示明白和理解，并信誓旦旦说肯定不会再有下一次，但是事实上，在下次的作文中他照旧在开篇做了赘余的铺垫。（三
18、）学生理解不到位，老师沟通不到位综观目前的中学语文作文教学整体状况，学生对作文理解不到位、老师教学过程中沟通不到位的现象特别明显。老师在课堂上讲解并描述作文的时候，会在念读一篇文章之后干脆进行讲解和评价，但是当时学生还对文章中的某些地方存在怀疑，并没有真正记住例文的内容，虽然老师在讲解例文，但对学生已经起不到任何主动效果。另外，作文教学过程中老师单方面灌输的状况是学生无法理解例文的根本缘由。在中学语文作文教学的过程中，老师声情并茂地朗诵例文时，学生会聚精会神地倾听，但是一旦老师起先点评例文，学生就起先走神、发呆，这种现象产生的很大缘由就是老师在讲解并描述例文时并没有与学生进行沟通，没有让学生产
19、生共鸣。二、中学语文作文教学有效性的详细实施策略（一）确定明确的作文教学目标目标是引领任何一项工作的重要标杆，可以保证工作在实施过程中不偏离方向。因此，中学语文作文教学的第一项工作就是确定明确的教学目标，在设置教学目标时充分考虑到学生的切身感受，要考虑到目标设置是否有效，设置明确合理的教学目标可以让师生都有所收获，让课堂教学达到应有的效果。（二）发挥学生的主体作用作文并不是简洁的死记硬背就能驾驭和提高的，它须要学生自身深化进去。这就要求中学语文老师在进行作文教学时充分调动学生的主动性和主动性，引导学生成为课堂上的主子，让他们发挥自己的才智去思索、去理解。在新课标语文教材中，都设置有特地的作文板
20、块，或者是表达沟通，或者是梳理探究，以心音共鸣，写触动心灵的人和事为例，老师应着重引导学生进行主动思索，让学生回忆生命中的详细事务和人物，写出有情有感的文章。（三）制定合理的作文命题尽管中学生心智已经起先变得成熟，但他们仍处于无趣期到成熟期的过渡阶段，他们一旦受到太大的打击，就会失去爱好和主动性。所以，老师要依据学生的心理特征和驾驭实力制定科学合理的作文命题，既不让学生毫无思路，又不至于毫无难度，这样既可以激发学生的写作动力，又可以让学生的写作实力按部就班地提高。三、结语综上所述，在目前的中学语文作文教学中存在一些弊病，相像雷同的作文比比皆是，对作文的理解和评价实力较弱，老师进行作文讲解并描述时缺乏沟通性，种种问题都表明目前中学语文作文教学亟需做出改进。在今后的中学语文作文教学中，语文老师应当确定明确的作文教学目标，在教学过程中充分敬重学生的主体地位，合理设置作文命题，校方则应当依据自身实际状况建立合理的作文教学评价机制，以监督和激励语文老师进行更加有效的作文教学，实现素养教化目标。