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1、6.1 植物生命活动的调节 【教学目标】1知识目标：1)植物感应性现象；2)生长素发现的历史。2过程与方法：1)通过各种活动认识植物的感应性；2)体验科学家发现生长素的探究过程；3)观察和分析现象，提高学生解决问题的能力。3情感态度与价值观：通过体验科学家的探究过程，培养严谨的科学实验作风和不断探索新知的欲望。【重点和难点】重点：植物感应性，理解植物通过感应性更好地适应变化的环境。难点：感应性产生的原理及体验科学发现的过程。【学情分析】植物的感应性包括植物对重力的反应、对水的反应、对光的反应、对机械刺激的反应等，从不同角度让学生认识植物的感应性。其中学生对植物的向光生长现象熟视无睹，且并不深究
2、其中的原因。生长素的发现过程是由现象上升到本质的探究，让学生体验科学家在研究中的认识发展过程和科学的实验方法，实现让学生带着问题走进教室，合作、探究解决问题，又带着新的问题走出教室，走向生活。【教学过程】（一）创设情景 引入新课：视频：跳舞草欣赏 问：植物为什么会闻声起舞哪？带着这个问题，我们一起走进今天的课堂植物生命活动的调节 首先我们欣赏几幅优美的图片，注意观察植物生长的方向。问：这些植物的生长方向有什么共同的特征？（二）师生对话 探究新知 这几幅图片只能说明植物可能是向光生长的。请大家想办法证明植物是向光生长的。实验 1：一盆植物放到窗台上，几天后观察植物的生长方向。实验 2：用不透光的
3、纸盒将一盆植物罩住，并在纸盒的一侧打个洞，几天后观察植物的生长方向。实验 3：用只有顶部透光的纸盒将一盆植物罩住，并在植物的上方放一挡板遮一侧的光，几天后观察植物的生长方向。问题：既然植物向光生长了，那么它又是怎样做到向光弯曲生长的哪？模型演示：得出结论 背光一侧生长比向光一侧快 为什么背光一侧生长的比向光一侧快哪？接下来就让我们共同揭开植物体内部之谜。在这个问题的研究中作出突出贡献的有三位科学家达尔文、温特、郭葛等人。达尔文研究实验 问题 1：胚芽鞘能弯曲生长吗？问题 2：胚芽鞘弯曲生长与哪里有关？（1）处理方法：切断尖端 不生长 直立生长 现象：切掉尖端胚芽鞘不生长。结论：（2）处理方法：
4、尖端遮光处理 胚芽鞘弯曲生长与尖端有关 现象：尖端罩住胚芽鞘直立生长 对比以上两种处理方法的结果 猜想：尖端可能存在某种促使胚芽鞘生长的物质 温特的验证实验证明尖端确实存在某种物质。思考：实验中用了什么科学方法？如果不用这种方法还能得出结论吗？为什么？对照实验，如不采用这种方法就不能说明是尖端存在的物质作用的结果，也可能是琼脂作用的结果。问：尖端产生的是什么物质？1934 年，荷兰科学家郭葛等人从菠萝嫩枝、燕麦胚芽鞘等植物器官中分离出这种物质，经过鉴定是吲哚乙酸。由于该种物质能够促进植物生长，因此把它命名为生长素。讨论：背光侧生长比向光侧快的原因 单侧光使生长素分布的不均匀（ppt 演示）向光
5、性意义：获得更多的光能，促进光合作用的进行。植物在单侧光的照射下弯曲生长，对光照时间也有反应。如：菊花（短日照植物）、油菜花（长日照植物）光还能调节植物的生命活动。对比太空和地球中植物的生长情况，问：植物根、茎的生长方向可能与什么因素有关？活动：观察课前培育的玉米种子的生长情况，交流根、茎的生长方向。图片展示及实物展示，观察植物根的生长方向。跳舞草演示解决课前带来的问题植物的感震性 总结：植物体能感受环境中的各种因素的变化，并产生反应，调节自身的生命活动，以适应变化了的环境，从而保证自身的发展和物种的繁衍。【课堂小结】本节课你都学到了什么？还想探究哪些问题？【板书设计】6.1 植物生命活动的调节 向光性 生长素 植物的感应性 正向重力性（根）向重力性 负向重力性（茎）向水性 感震性