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1、教学基本信息 课题 第一章 地理环境与区域发展 问题研究 地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件 学科：地理 学段：必修 3 年级：高二 教材 书名：地理必修 3 指导思想与理论依据【指导思想】本节课以培养地理核心素养为指导思想开展教学。核心素养是课程目标；是内容骨架；是考试标准。地理学科明确了对地理核心素养的考查，尤其是区域认知方法、综合思维能力和人地协调观的考查日益突出。区域是高中地理知识的载体，是自然地理和人文地理知识的出发点和落脚点，而综合思维具有综合性、区域性和广阔性的特点因此，本节课以新加坡为案例作为切入点，以“地理环境为区域经济发展提供的条件”作为知识讲授，依据2017 年地理课
2、程标准，以“地理核心素养”为思想主线，重点以培养学生的区域认知、综合思维能力和人地协调观开展教学活动。【理论依据】本节课以“构建主义和有意义学习理论”作为理论依据。建构主义是新课程实施的基本理论之一。建构主义认为学习是学习者在一定的情境下，借助他人帮助，充分利用各种学习资源不断发现探索，通过意义建构而获得知识。有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为和实质性的联系的过程。学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在这方面发挥主体作用，即：要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。教师要成为学生建构意义的帮助者，需要通过
3、创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。另外，发现学习理论也是新课程实施的基本理论之一，核心是学生利用教师或教材提供的材料，发现问题的结论、规律，成为一个“发现者”。因此，把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。教学背景分析【课标解读】课标要求：结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。本条课标中的“说明”一方面是结合实例，从具体案例出发，针对具体问题进行分析总结，比较不同区域在自然环境、经济、社会、文化等方面的异同；另一方面是从地理环境的整体性和区域关联的角度，归纳不同区域
4、以及区域不同发展阶段的主要地理环境特征,说明因地制宜对于区域发展的重要意义。由于本节课是问题研究课，学生对地理环境对区域发展的影响具有一定的知识基础，因此本节课定位于分析及应用层次认知水平。本节课基于综合分析的视角，以新加坡为案例，以地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件为问题引导，培养学生自主分析某一区域地理环境为经济发展提供的条件。重点培养学生的区域认知、综合思维和人地协调的地理核心素养。【教学内容分析】本节课重点学习地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件，是之前学习地理环境对区域发展的影响基础上的能力提升课，通过本节课的学习，可以帮助学生形成分析地理环境对区域发展提供哪些条件的一般思路。
5、本节重点是对所学知识的巩固与提升，因此学生对此部分的知识已经有所了解，但该部分内容对于学生来说要不断综合分析，并能利用知识结构体系联系生活实际分析具体问题。而学生本身缺乏对于全国甚至全球尺度的区域认知，这样的综合概括对于学生来说无疑是困难的。本节课拟采取以新加坡为案例作为切入点，通过补充学习资料入手来降低学习难度的内容组织策略。教学过程，情景与问题结合紧密，学生始终带着问题学习，从给定的信息中提取、加工、运用信息，并在教师的启发下结合自己已有经验解决问题，在问题解决的过程中建构知识联系，掌握问题分析的方法和路径，既完成了系统思维的建构，又尊重学生的认知特点。本课标点相关内容的层级结构：【学情分
6、析】通过之前的学习，学生已经具备分析地理环境差异的能力，但缺乏灵活应用知识进行综合分析的方法及迁移运用的能力。基于学生所欠缺的能力，本节课拟采取小组合作学习及启发式讲授为辅的教学策略方法，从而降低学习难度，给予学生充分的自主学习和探究时间，合作体验逐步分析、归纳、概括出地理环境为经济发展提供的条件，培养举一反三，应用到其他案例的能力。【教学方法】启发式讲授法、读图分析法【教学手段】多媒体课件【教学资源】人教版必修3教材、学案中提供的相关材料、视频 新加坡地理环境特征分析 归纳总结地理环境与区域发展之间相互关系的思路 人地协调 地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件 学习目标 1.通过研究区域的
7、一般思路，学生自主分析并写出新加坡的地理环境特征，学生能从区域的视角认识地理事象，在分析过程中渗透地理要素间的相互作用，相互影响。2.利用新加坡地理环境条件分别分析对其农业、工业和其他产业的影响，学生的区域认知和综合思维能力提升。3.通过分析新加坡的发展之路，总结说出地理环境对区域不同发展阶段的影响，渗透人地协调观。学习重难点 学习重、难点：1.新加坡地理位置的重要性以及对区域发展的影响。2.地理环境对新加坡不同区域发展阶段的不同影响。教学流程图 做法：新加坡建国初和如今经济发展数据及照片对比。目的：在一个弹丸之地却取得了经济发展的奇迹，激发学生探究的兴趣。技术：ppt 做法：学生通过分析区域
8、的一般思路分析新加坡的地理环境特征。目的：落实知识点 1利用环境整体性特征分析新加坡地理环境特征。落实核心素养-区域认知和综合思维能力 技术：ppt；板书 做法：引导学生总结地理环境对经济发展提供的条件。目的：落实知识点 2讨论地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件。构建知识框架体系。落实知识点 3学生能够通过分析新加坡的发展之路，说出地理境对不同发展阶段的影响。落实核心素养综合思维能力和区域认知能力。技术：ppt；白板 做法：课堂监测 目的：检测学生知识掌握情况 技术：ppt；白板 做法：梳理本节课知识结构。目的：落实核心素养综合思维能力和人地协调观。技术：ppt 导入 新加坡地理环境背景分
9、析 地理环境对新加坡经济发展提供了哪些条件 课堂监测 课堂总结 教学过程 教学阶段 教师活动 学生 活动 设置 意图 技术应用 时间安排 活动 1 新课导入 【展示新加坡简史】新加坡建国时间较短。通过新加坡和北京的面积比较，以及新加坡新旧时期照片强烈差异对比，引导学生思考新加坡这样一个弹丸之地为什么能够在短短 40 多年从社会凋敝、民不聊生发展成为社会富足、环境优美、经济高度发达的社会？观看图片 学生思考 引发思考 PPT 2 min【思路梳理】复习分析一个区域的基本方法思路。点拨：地理位置、自然地理特征（气候、地形、河流、土壤、植被等）、人文地理特征（人口、科技、交通、政策、城市等）方面归纳
10、总结。2 min 活动 2 新加坡地理环境背景分析【设问一】：新加坡地理环境背景分析（位置特征、气候特征、淡水资源不足原因等），说出新加坡地理位置的优越性表现在哪些方面？【点拨】新加坡地处马六甲海峡的东口，连接太平洋和印度洋，连接亚洲和大洋洲，处在东方“十字路口”的咽喉。新加坡港海阔水深风浪小，是天然良港。（关注单一要素特征描述以及多要素间的相互联系）分析回答新加坡地位位置特征及其优越性、气候特征以及淡水资源不足的原因。学生综合思维和区域认知能力提升。PPT 5 min【小组活动】小组活动写出哪些地理环境会对新加坡经济发展产生影响。点拨：根据新加坡地理环境特征分析出有利和不利条件（以辩证的思维
11、综合分析）5 min 活动 3 地理环境对新加坡经济发展的影响【设问二】新加坡地理环境对农业发展的影响有哪些？新加坡是怎样解决农业问题的？【点拨】：新加坡作为城市岛国，可用于农业发展的土地有限，所以农产品主要依赖进口。发展了高产值出口农业。（关注不同区域的差异和发展）【设问三】国际产业转移选择新加坡原因以及对新加坡经济发展产生了哪些影响。【点拨】促进了相关产业的发展，提供了大量的就业机会；减轻了社会负担；促进了基础设施的完善，提高了经济效益；（关注区域间的联系）【设问四】结合当地地理环境特征，分析学生分析、讨论、发言。归纳总结：地理环境在新加坡不同发展阶段起到的作用。新加坡海上交通要道和重要港
12、口优势 新加坡依靠转口贸易积累了大量资金。基础设施得到改善。实施对外开放 学生综合思维和区域认知能力提PPT 20 min 20 世纪 90 年代后促使新加坡积极对外投资的原因？教师进行总结：新加坡经济发展空间和市场狭小，迅速发展的经济和积累的资本需要找到更广阔的发展空间。此时新加坡经济发展进入第三阶段：大力向海外投资。（关注区域不同发展阶段的动态发展）【设问五】新加坡服务业的发展与其地理环境有什么关系？教师进行总结：新加坡依靠其航海和航空枢纽的地位以及热带海岛风光，又发展了交通与电讯、旅游等产业，吸引外资、对外贸易和旅游的扩展，进一步推动了金融服务业的发展。【播放视频】新加坡的宣传片（新加坡
13、因地制宜发展，实现人地协调）政策，吸引外资，引进先进技术和管理经验。本国人才丰富，科技力量雄厚。产品质优价廉，竞争力强，扩大市场范围。分析地理环境为新加坡服务业提供的条件。升。【课堂检测】巩固练习 巩固练习 ppt 3 min 总 结 新加坡区域经济发展的历史能够深刻反映区域发展的三个阶段，使学生进一步理解地理环境在区域发展不同阶段作用是不同的，利弊不是一成不变的。在区域发展过程中抓住有利时机，注意扬长避短，区域经济也能够快速发展。归纳总结 综合思维 板书 3 min 板书设计 主板书（教师授课过程罗列分析思路）副板书（学生上课自主生成）优势条件 劣势条件 自然 人文 教学反思 优点和特色：一
14、、本节课上课前，对课程标准和教材分析进行了详细的解读与分析，并结合其他教师的指导意见，最终确定了本节课的教学内容和教学重难点，教学线索分明。纵观教学流程和内容，本节课的教学符合有意义学习理论。在教学内容设计中特别关注了：1.单一要素特征的描述，例如对地理特征和气候特征的描述；2.关注了多要素之间的相互联系，例如分析新加坡淡水资源的缺乏，需要考虑气候、地形、国土面积多要素对其的影响；3.关注了区域差异和区域发展，例如在为新加坡解决淡水资源的方法中，从邻国马来西亚购买淡水。通过优势条件和劣势条件对比，辩证的分析地理环境所起到的影响，进而寻求区域发展的最优路径。4.以时间轴动态的方式，分析区位条件的
15、改变进而对新加坡经济发展的影响，进而串联起 前关于产业转移对转入地和转出地产生影响的相关知识。5.以案例问题研究的方式，通过时空角度将之前所学知识串联，并在新的案例学习中，学生区域认知、综合思维和人地协调的核心素养得到提升。二、教学模式采用焦点讨论法，有利于培养学生的综合思维。对于地理环境对新加坡经济发展提供的条件部分处理符合最近发展区理论，即呈现补充资料，搭建脚手架，有利于学生“跳一跳，摘桃子”。学生小组合作讨论，互相交流思想起到促进作用。三、多媒体辅助教学效果突出，学案辅助效果较好。通过学生已学知识，再去具体分析具体案例，从而进一步引导学生分析出地理环境对一个区域发展的有利和不利条件，培养
16、学生的区域认知、综合思维和人地协调观。不足：本节课采用的数据为之前高考题中的原始数据，并没有搜寻最新的数据，在之后授课中应多关注和搜寻最新的数据。学习效果评价设计 课堂教学重视形成性评价与诊断性评价。利用课前学案，诊断学生已经具备的学习基础、学习参与度、学习成果等方面。课堂教学中，通过同伴互评、教师评价等方式，充分体现诊断与发展的整合，这种整合本节课从这一方面进行把握：即在课堂实施过程中及时诊断学生的学习任务完成情况，实施补偿、矫正以提高教学。评价方式 学习效果评价是地理教学的重要组成部分，应包括教师“教”的评价和学生“学”的评价两个方面。针对高一学生自身的特点，采用多元评价方式，如学生的自评
17、、互评，教师对学生的评价以及教师的自我评价。既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。评价量规 1.学习过程评价（学生自我评价）2.学习结果评价（教师评价）评价类别 评价内容 优 良 中 差 学习态度 认真听课的程度 小组讨论的积极程度 举手发言次数 学案完成程度 课堂参与 能否跟上教师思路 独立分析问题能力 回答问题速度和准确度 语言表达的逻辑和条理性 情绪表现 上课时的心情 回答问题时的自信程度 小组讨论时与他人的交流 优 良 中 差 1.学生参与小组活动的热情如何？2.学生是否能够准确说出新加坡地理环境特征？3.学生对新加坡地理环境为经济发展提供的优势和劣势条件是否总结全面？4.学生是否能构建地理环境为经济发展提供的条件的知识框架？5.学生是否能够利用方法应用到其他案例？3课后反思 优 良 中 差 1.这节课的目标达成状况如何？2.这节课的各环节内容是否安排合理？3.这节课教学策略是否得当？4.上完这节课后课堂效果如何？