二年级数学下册数学租船教案.pdf

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1、 第 1 页 共 42 页 二年级数学下册数学租船教案 （最新版）编制人：_ 审核人：_ 审批人：_ 编制学校：_ 编制时间：_年_月_日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典教案，如幼儿教案、小学教案、初中教案、高中教案、大学教案、其他教案等等，想了解不同教案格式和写法，敬请关注!Download tips:This document is carefully compiled by this editor.I hope that after yo

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3、hool lesson plans,junior high school lesson plans,high school lesson plans,university lesson plans,other lesson plans,etc.If you want to learn about the format and writing of different lesson plans,stay tuned!第 2 页 共 42 页 二年级数学下册数学租船教案 在数学课上二年级数学老师可以让学生通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟。在数学教学工作中，你一定写过二年级数学教案，不妨和我们分

4、享一下。你是否在找正准备撰写“二年级数学下册数学租船教案”，下面本店铺收集了相关的素材，供大家写文参考！二年级数学下册数学租船教案篇 1 教学目标：1、知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角，会画锐角和钝角。2、过程与方法：通过找角、画角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。3 情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心;通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学生学习兴趣。教学重、难点：学会辨认直角、锐角和钝角，发展空间观念。教学过程：一、魔术导入，复习铺垫 师：同学们，大家都认识潘老师，你们一定不知道

5、潘老师还会变魔术吧。不信，你们看，老师可以用手中的这张纸变一个大家都认识的老朋友!你认识吗?师：关于角，你已经知道了哪些知识?第 3 页 共 42 页 生：我知道一个角有一个顶点，两条边。生：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画一个角。生：像国旗角，桌子角，都是直角。二、分类比较，认识锐角和钝角 师：周末了，同学们都喜欢去游乐园吧，今天潘老师就带大家去看一看，请同学们仔细观察画面，你能根据上学期所学的有关角的知识，找一找，图中哪里有角?师：同学们太棒了，找到了这么多的角。(课件演示：去掉背景图后所显示大小不同的角。)它们长得一样吗?你们能根据它的特点分分类吗?1、给“角”分类。师：请同

6、学们拿出手中的学具卡片，先独立思考，你按什么标准分类?想想可以怎么分，分好后和同桌说一说。(1)分成两类：一类是直角，一类不是直角。(2)也可以分三类：直角分一类，比直角小为一类，比直角大的可以为一类。师：这样分更细致一些，我们发现不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是这样认为的吗?师：那你们是怎么知道 1 号角和 3 号角就比直角大?而 4 号角和5 号角就比直角小呢?师：嗯，如果这些角比较接近直角，开口的大小和直角很相近，我们看不出怎么办呢?用什么方法来验证呢?第 4 页 共 42 页 生：用三角板上的直角来比较。(验证方法：用三角板上的直角的顶点和所量的角的顶点对齐，

7、一条直角边和角的一条边重合，这样就可以比较这个角的开口是不是比直角大或小。)2、揭示“角”的名称。师：在这三类角中，我们已经认识了角家族中的直角，其实其他两类也是叫的兄弟，一个是直角的弟弟，一个是直角的哥哥，大家知道我为什么说 4 号角和 5 号角是直角的弟弟吗?(比直角小)像这样，比直角小的角就是锐角，直角的哥哥也有一个好听的名字，叫钝角，像这样，比直角大的角就是钝角。今天我们就老学习锐角和钝角。(板书课题)师：角家族我们认识了锐角、直角和钝角。师：那么给这 3 个兄弟排排队吧，谁是老大，谁是老二，谁是老三?(板书：钝角直角锐角)现在老师提两个问题，我敢谁第一问题，提出后，所有人的小手都能举

8、起来，而第二个问题提出来后，举起小手的就会寥寥无几了。信不信?第 1 个问题：什么样的角水锐角?什么样的角是钝角?第 2 个问题：用什么办法开判断一个角是不是锐角或钝角?师：(得出结论)和直角比，开口比较明显的，我们可以直接看出来，但开口大小比较接近直角的，我们可以利用三角板的指教来验证。师：既然大家已经找到好办法了，我们在来用一用，看看我们的高招灵不灵。(课件出示几个不用的角，请同学来判断)第 5 页 共 42 页 教师出示两张实物卡片，角的大小比较接近直角的。请同学们到前面来验证。师：看来这样的问题难不倒大家，课件出示，请同学们，独立完成这倒题。3、找找生活中的“角”。师：角在我们的生活中

9、无处不在，不仅藏在游乐园里，其实就藏在我们身边，现在请同学们找一找，在哪里见到了角，是什么角?很好，其实数学知识在我们身边无处不在，我们有知道的，也有一些我们不知道，等待大家去发现。4 画“角”。师：既然我们认识了锐角和钝角，想不想画一画，那谁来说一说，你想怎么画一个锐角或钝角呢?(先画后画)(课件出示画法，请学生来画)师：你能试着画一个尽可能小的锐角和一个尽可能大的钝角吗?三、教画人物简笔画 师：角在美术中也有妙处!在美术中有一种画叫人物简笔画，它是非常简单的图形拼摆起来表示人物的一些简单动作，像这样用圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢(胳膊和腿)。师：请同学试着创造，用我们学会的角来

10、表示四肢，看看你能创造出那些姿势。(学生作品展示)四、总结 师：通过这节课的学习，你有什么收获?第 6 页 共 42 页 二年级数学下册数学租船教案篇 2 教学目标：1、能读懂统计图表，并能根据图表中的数据自主的发现问题、分析问题、解决问题，培养孩子的探索精神，并让学生不断地收获成功的喜悦。2、让学生体会统计来源于生活，服务于生活，同时渗透健康教育，让孩子从小养成合理睡眠的好习惯。3、通过小调查活动让学生经历收集数据、整理数据的过程，培养学生的统计意识和解决问题的能力。教学重点：读懂统计图 教学难点：在统计图表中获取信息 教具准备：电脑课件 一、创设情境、谈话导入 (1)奥运会掀起了全民健身的

11、热潮，少儿频道要举行一次儿童体育比赛，可是应该赛什么呢?这可把董浩叔叔难住了!我们一起帮帮他好吗?(2)出示二(2)班同学最喜欢的体育项目统计图、学生观察。二、探索新知 1、导入：出示统计图，你们认识它吗?第 7 页 共 42 页 这个统计图会说话，它能告诉我们许多数学信息，今天我们就一起来读统计图表。(板书课题)2、读二(2)班同学最喜欢的体育项目统计图。请看大屏幕，从图上你能知道或调查的是什么内容吗?你从哪知道的?最喜欢是什么意思?调查项目每人只能选一个最喜欢的 仔细观察，这幅统计图还告诉了我们什么信息?(学生独立观察、思考)同桌说一说。学生汇报。踢毽子、踢球、游泳、跳绳，这些词表示体育项

12、目的名称。0、1、2 16，这些数表示具体“人数”，人是单位名称。每行都有 16 个格子，1 格代表 1 个人，1 格代表一个单位。用直条的长短表示最喜欢某种体育项目的人数是多少?(汇报)教师小结。3、预测 董浩叔叔看到这个统计图，你猜他会决定举行什么比赛?为什么?4、体会统计图的优点。5、读二(1)班同学最喜欢的电视节目统计图。比较两幅统计图有什么区别并小结。读统计图并体会统计图的好处。小结 预测。第 8 页 共 42 页 到了 20XX 年 8 月份时，猜一猜喜欢哪一项电视节目的人会更多?教师提问：到时候我们再统计同学们最喜欢的电视节目，统计图会发生什么变化?三、读奥运获金牌情况统计表(1

13、)导入 (2)出示统计表，说说从统计表中你知道了什么?你又想到了什么?(小组交流)(3)汇报 a.你知道了什么?b.你觉得中国的运动健儿怎么样?你想对他们说些什么?四、小调查 1、师：同学们正处在长身体的阶段，要想身体好，必须有合理的饮食，适当的运动，还要有充足的睡眠。不知道咱们班的同学每天的睡眠时间大约有多长呢?是不是有充足的睡眠呢?谁来说说看，你每天大约睡几个小时呢?(指名汇报)2、大家想不想了解全班同学的睡眠情况，并亲手制作统计图呢?请看书本第 88 页的“小调查”：课前，我们已经调查、统计了全班同学的睡眠时间情况，并完成了统计表。3、现在请每个同学拿出水彩笔，独立完成书本上的统计图。比

14、一比，哪些同学完成得最快!(教师巡视指导)4、展示并进行汇报、交流。5、你们知道吗?一般 10 岁左右的儿童，每天应保证 10 个小时的睡眠。你觉得咱们班的同学是不是都有着充足的睡眠，如果没有，你想说些什么?(合理化建议)第 9 页 共 42 页 五、延伸 师：在我们的生活中有很多地方都用到了统计图表，你们见到过哪些统计图表呢?师：同学们见识可真广，老师也从网上找到了一些统计图表。来看看，看我们还能读到些什么?课件展示各种统计图表：有折线形的、条形的、圆形的、地图形的。统计图的花样可多了，今后我们会继续学习统计知识，有兴趣的小朋友课后可以收集一些统计图表自己研究研究看能发现些什么?二年级数学下

15、册数学租船教案篇 3 教学目标：1.通过复习，让学生巩固对克和千克的认识，并能根据实际情况区分、应用克和千克，形成正确的质量概念。2.通过复习，培养学生的观察、分析及推理能力，并学会运用规律解决一些实际问题。目标解析：本节课复习的内容比较抽象，在复习克和千克的过程中，应引导学生使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，培养学生的估测的意识，帮助学生积累估量的经验。在复习简单推理的过程中，要注重培养学生的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，让学生学会有序地、全面地思考问题。教学重点：巩固克和千克的认识，形成正确的质量观念，培养学 第 10 页 共 42 页

16、 生的估测意识。教学难点：让学生学会有序地、全面地思考问题。教学准备：课件。教学过程：一、巩固旧知，引入新知 (一)回顾复习过程 请学生回忆已经复习过本学期的哪些内容，对这些知识还有没有什么问题。(二)导入新课 今天我们将继续复习克和千克、推理这两部分内容。设计意图：给学生提供一个学习反思的平台，培养学生的问题意识和提问能力。二、师生互动，探究新知 (一)复习克和千克 1.梳理。(1)说一说，你在水果店买东西时都见过什么?(2)计量物体的质量用什么单位?质量单位有哪些?2.直观感受。(1)看到 1 克和 1 千克，你会想到什么?(2)举例：生活中哪些物体的质量约是 1 克或者 1 千克?(3)

17、实物展示：1 片口香糖约重 1 克，2 袋 500 克的盐重 1 千克。3.进率关系。(1)已经明确了克和千克是质量单位，那么克和千克有什么关系 第 11 页 共 42 页 呢?(2)说一说多少块口香糖加在一起和 2 袋 500 克的盐同样重?4.测量。(1)测量物体的轻重要用到什么?测量时要注意什么?(2)说一说自己所认识的秤。5.综合练习。(1)完成练习二十二第 7 题。学生独立练习，集体交流时重点说一说第 3 小题，培养学生养成认真审题的习惯。(2)完成练习二十二第 17 题。要求学生课前调查，填写调查结果，课上根据调查结果解决问题。设计意图：在一定的情境中唤起学生对物体质量的关注，通过

18、操作、提问活动让学生去感悟和体验，有利于学生建立正确的认知结构。在练习时要让学生说说自己容易出错的地方和原因，引起其他同学的注意。(二)复习推理 1.复习推理(一)。(1)创设情境：李冰、王明、张强、夏雨一起排队上车。张强在李冰和王明的中间，夏雨是最后一个，李冰不是第一个。请把他们的名字从前往后写下来。(2)思考：你先确定谁的位置?为什么?(3)学生独立完成。完成后同桌互相说一说推理的过程，提供充 第 12 页 共 42 页 分表达的机会。(4)指名说一说推理的方法及过程，其他同学补充，引导学生注意表达的有序性。2.复习推理(二)。(1)出示题目：在上面的方格中，每行、每列都有 14 这四个数

19、，并且每个数在每行、每列都出现一次。B 应该是几?(2)学生分小组讨论，教师巡视指导。(3)汇报交流，教师注意适时点拨。设计意图：推理重在过程，复习中让学生经历想推理过程、说推理过程、演示推理过程、观察推理过程等环节，有意识地对推理的方法进行提炼和改善。让学生明确推理时一般要找到一个关键句，作为推理的突破口。完善表格填数的方法，将“确认”与“排除”交替进行，这样提升了效果，学生也能轻松接受。三、课堂总结，明确目标 (一)通过这节课的复习，你有什么收获?(二)你能用我们今天的复习内容解决身边的哪些问题?二年级数学下册数学租船教案篇 4 内容分析：买鲜花是二年级下册第二单元第二节的内容，本节课是通

20、过创设“买鲜花”的问题情境，通过“买 1 枝菊花和 1 枝百合花，共花多少元?”这个问题，列出含有除法和加法的混合运算，并通过具体的情境，使学生体会到既有除法又有加法的算式中，应先算除法，第 13 页 共 42 页 再算加法。在此基础上，教师还可以引导学生解决“1 枝康乃馨比 1枝玫瑰花便宜多少元?”这个问题可以让学生分别用两种不同的方法进行解答，让学生通过交流发现在既有除法又有减法时，应先算除法，再算减法。学情分析：学生已经熟练掌握了表内乘除法，也能熟练地进行加减运算，上节课又刚刚学习了乘加、乘减的混合运算，利用知识的迁移来学习，不会有太大困难。但学生的知识底缊不同，理解能力也不一样，因此，

21、应针对个别学生采用多种形式的练习来提高学生对混合运算的计算顺序的理解。教学目标：1、通过“花店买花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。2、结合解决问题的过程，探索“先除法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。教学重点：能正确地计算有关除加、除减的两步式题。教学难点：在解决问题的过程中探索除加、除减的运算顺序。教学准备：教学课件、做奖品用的各式花朵。教学方法：第 14 页 共 42 页 用引导法、交流法、观察法。利用课件、图片，创建设了 4 个教学活动，引导学生通过观察，分析，学会用准确的语言描述除加、除减的运算顺序。用激励的语言、及时的评价，使学生自始至终保持愉快的心情

22、参与到整个课堂的学习，课后练习分层进行，使大部分学生都能掌握本节课的内容。教学过程：一、创设情境，揭示问题 师：同学们，三八妇女节，快到了，你准备给妈妈送点什么礼物?(学生说一说)小红准备买一束花送给妈妈，那么，现在我们陪她一起去花店看看吧!1、出示主题图 2、谁来说说，在花店里，你看到什么?设计意图：这个问题，主要是让学生了解图片信息。培养学生观察能力和口头表达能力，培养学生提出有价值的问题的能力。3、看到那么漂亮的鲜花，小红真想能把它们全部买回家送给她亲爱的妈妈，可是，她口袋里的钱非常有限，只够买两种鲜花，而且每样只能买一枝。同学们，如果你是小红，你打算怎么买呢?4、小组内交流。买 1 枝

23、菊花和 1 枝百合花，买 1 枝康乃馨和 1枝百合花，买 1 枝菊花和 1 枝玫瑰 二、探究发现、建立模型 (一)探究除加混合运算顺序 师：小红听到同学们那么热情地帮她，内心非常地高兴，她还让 第 15 页 共 42 页 我替她谢谢你们呢。而且啊，她还说，她最喜欢就是同学所想的配法，也就是买 1 枝菊花和 1 枝百合花。那么，你们能否动动小脑筋帮帮小红算算，买 1 枝菊花和 1 枝百合花需要多少元?引导学生思考：(1)解决这个问题，首先我们要知道什么?(买 1 枝菊花和 1 枝百合花的价钱)(2)1 枝菊花多少钱?(不知道)1 枝百合花多少钱?(4 元)(3)先求什么?(1 枝菊花的价钱)(4

24、)再求什么?(买 1 枝菊花和 1 枝百合花共多少元?)(5)好，现在请同学们在草稿纸上尝试列式解答。(6)谁来说说你是怎样列式的?并说说理由。84=2(元)2+4=6(元)(7)上节课，我们学过，像这样有联系的两个算式，我们可以写成一个综合算式，谁会?(84+4)那么，这条算式里，既有除法，又有加法，我们计算时，应该先算什么?再算什么呢?设计意图：难点就在于此，通过小组的合作，由学生自主探索得出答案，培养学生的合意识。(引导学生说出：1 枝菊花的价钱不知道，所以必须先算 1 枝菊花的价钱，也就是先算除法，再来算 1 枝菊花和 1 枝百合花的总价钱，所以最后算加法。)(8)像这样既有加法又有除

25、法的算式，我们叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我们应先算除法，再算加法。第 16 页 共 42 页 (9)介绍综合算式的计算格式和书写方法(边讲解示范，边板书)84+4 =2+4 =6(元)(二)探究除减混合运算顺序 师：谁来帮老师想一想：1 枝康乃馨比 1 枝玫瑰花便宜多少元?(1)题目里的“便宜”是什么意思?(2)同学们，刚才小红的问题，我们一下子就把它解决了，老师相信，这个问题也难不倒你们。好，现在让同学们先自己独立思考一下，并尝试在草稿纸上列式计算。(3)嗯，大部分同学已想好了，那么现在请同学们把自己的想法跟同伴说说吧。(4)谁来说说你是怎样列式的?248=3(元)5-3=2(

26、元)(5)为什么要这样列式?(1 枝康乃馨的价钱不知道，所以要先算，然后就可以和 1 枝玫瑰的价钱比较谁便宜了。)(6)还可以怎么列算式?还可以列成综合算式：5-248 (7)能说说你的想法吗?(8)你的发言太精彩了，那么，我们在计算时是先算减法呢?还是先算除法?为什么?第 17 页 共 42 页 (引导学生说出：因为 1 枝康乃馨的价钱不知道，需要先算出来，所以先算除法)(9)小结：像这样既有减法又有除法的算式，我们叫它除减混合算式。那么在除减混合算式中，我们应先算除法，再算减法。(10)5-248 =5-3 =2(元)(11)同学们真是爱动脑筋的孩子!在大家的合作下，这个问题终于解决了，老

27、师真替你们高兴!三、理解应用、强化体验 1、谈话：花店老板知道，同学们都想送礼物给妈妈，他很受感动，所以特意抱出来一大束鲜花，说：“只要你能算出花朵的算式，鲜花就送给你了。”同学们，想不想用自己的智慧给妈妈献上一份的礼物呀?出示花朵计算卡(P19 试一试)(同学们，可选择自己喜欢的花朵来计算，只要你计算对了，花店老板就会把那朵花送给你的，想不想要?加油!)强调：计算时，先想清楚先算什么，再算什么，才动笔计算，而且要注意综合算式的书写格式。设计意图：延续新课中的情境，通过形式多样的练习，巩固所学的新知，也培养学生解决问题的能力。仔细观察我们刚算过的这 6 个算式，都出现过什么运算?(有加 第 1

28、8 页 共 42 页 减法还有乘除法)归纳小结：有加减又有乘除的算式里，我要先计算(乘除法)，后计算(加减法)。师：恭喜这些同学得到了这么多美丽的礼物，这是他们用智慧得到的，妈妈一定会很开心的。2、老师想知道大家对刚才总结的规律掌握的好不好，要再考考你们，敢不敢?(P20 第 4 小题)3、森林医生。(P20 第 3 小题)大树爷爷生病了，而且病得很重，让我们帮助大树爷爷把病治好，使它们健康地笑起来，好吗?(先引导学生找现病因，再重新更正)四、总结归纳、提升经验 1、同学们，时间过得真快，快乐的 40 分钟就要和大家说再见了。你有什么收获，快和同伴说说吧。(学生畅所欲言)2、好，我们明天继续相

29、约快乐 40 分，同学们再见!设计意图：让学生对本节课形成一个总体印象。五、板书 二年级数学下册数学租船教案篇 5 教学内容：人教版二年级数学下册教材第 13 页例 4 教学目标：1、使学生能初步理解除法的含义;认识除号，会写、会读除法算式;2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式 第 19 页 共 42 页 表示平均分的方法;3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。教学准备：课件、小棒、练习本 教学重点：理解除法的含义 教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系 教学过程：一、创设情境，引出新知 1、谈话。师：同学们，谁知道我国的动物国宝是什么?生：大熊猫。师：

30、回答正确，我们班的同学真聪明，现在小精灵给我们提出了一个问题：晶晶是一个可爱的大熊猫，它十分好客，今天它请来四个小伙伴来它的家里做客，它给每个朋友都准备了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的朋友们呢?你们知道吗?生：平均分。2、提出问题。师：那好，现在我们来看一下黑板(出示例 3 课件)，晶晶想把12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每个盘子应该放几个呢?请大家帮晶晶想一想。3、开展活动，解决问题 师：把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，“平均”是什么意思呢?生：平均就是每个盘子里放的竹笋同样多。第 20 页 共 42 页 师：回答正确，我们班的小朋友真棒，那接下来，我们用小棒代替竹

31、笋，用 4 张纸表示 4 个盘子，请同学们亲自动手来把这些竹笋平均分一分。(请一名同学来上台演示一下)师：谁和他的分法不一样?(提问两名学生)有的同学一个一个地分，有的是两个两个或者三个三个地分，但是无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋?生：每个盘子里放 3 个竹笋。师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图(课件)表示的含义。(把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放 3 个)师在学生发言的基础上板书：把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放(3)个。(设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动经验。再通过直观图，使学生建立平均分

32、竹笋的统一表象。最后结合图对平均分竹笋的活动进行语言表征。这些活动都为学生建立除法概念做好充足的准备。)二、学习新知(除法意义的学习)(一)认识除号，读除法算式 1、自主尝试，算式表征 师：你能将“把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放 3 个”这件事用一个算式表示出来吗?学生尝试，教师收集典型案例并展示，请典型案例同学说一说算 第 21 页 共 42 页 式所表示的含义。师：同学们写的算式尽管形式不同，但都想表达同样的含义，就是“把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放 3 个”。(设计意图：通过让每个学生进行算式表征的再创造过程，培养学生的创新意识。同时在不断的交流比较中，突

33、出算式所表达的含义)2、引入除法 师：大家写的算式各式各样，但是不加说明，别人不一定明白你要表达的意思，怎么办呢?在数学上统一用除法来表示。师板书：124=3 除号 师(指板书)：这个符号是除号，这个算式读作：“12 除以 4 等于 3”(师完成板书)。师：今天我们学习的是“除法的初步认识”(教师板书课题)。(二)除号的由来(渗透数学文化，深化除法的含义)师：1659 年，瑞士数学家拉恩在他的代数一书中，第一次用“”表示除法。“”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。(三)理解除法算式的含义(体会算式中的数与平均分的对应关系)师：谁来说一说 124 表示什么?(124 表示把 12

34、个竹笋平均分到 4 个盘子里)师：这个算式中的 12、4、3 分别表示什么?(12 表示有 12 个竹笋，4 表示平均分到 4 个盘子里，3 表示每个 第 22 页 共 42 页 盘子里有 3 个竹笋)(四)改写中深化除法意义的理解 师出示课件上由例题改写的 3 道题 1、把 12 个竹笋平均放在 2 个盘里，每盘放()个，除法算式 2、把 12 个竹笋平均放在 3 个盘里，每盘放()个，除法算式 3、把 12 个竹笋平均放在 6 个盘里，每盘放()个，除法算式 三、练习深化除法意义的理解 (一)基本练习 1、读出下列除法算式，说一说算式的意思。84=2 读作：8 除以 4 等于 2;93=3

35、 读作：9 除以 3 等于 3;62=3 读作：6 除以 2 等于 3;155=3 读作：15 除以 5 等于 3;164=4 读作：16 除以 4 等于 4。2、课件呈现教材 13 页做一做第 1 题 师：谁能说一说这幅图表示的含义?师：请同学们动手用连线的方式来分一分并写出除法算式。师：根据分的结果，大家写出了除法算式 155=3 师：谁来说一说 155=3 表示的含义?师：看来我们班的同学都已经理解了除法算式所表达意思，真不错。四、课后作业 作业：第 15 页练习三，第 13 题。二年级数学下册数学租船教案篇 6 第 23 页 共 42 页 教学目标：知识点：1、使学生经历长度单位形成的

36、过程，认识统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生的估测意识和能力。能力点：培养学生观察、动手操作的能力。德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：初步建立 1 厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长 1 厘米的正方体等。教学过程：一、创设情境：第 24 页 共 42 页 师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢?老师量过了，和你们桌上的小棒

37、一样长，请每个小组选择一种实物量一量。学生汇报量的结果。问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢?师：如果我们要得到一个统一的结果，用什么工具量呢?生：尺子。二、自主探究：1、认识 1 厘米。拿出直尺看一看，你发现了什么?学生观察，汇报。A、数，按顺序读一读。问：最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。B、线，有长有短，叫刻度线。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长?(尺子上 0 刻度到 1 刻度之间的长度是 1 厘米)找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米?你发现了什么?(每一大格都是 1 厘米)找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约

38、是 1 厘米。用手比划一下 1 厘米是多长。闭上眼睛想一想 1 厘米有多长。2、认识几厘米。师：我们知道 1 厘米有多长，那 2 厘米、3 厘米又是多长?问：2 个 1 厘米是几厘米?4 厘米里有几个 1 厘米?你能在尺子上 第 25 页 共 42 页 指出 6 厘米的一段吗?3、用厘米量。举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米?用尺子量一量。填在书上。量松紧带的长。三、拓展运用：1、判断下面的量法对吗?说明理由。(1)没对准 0 刻度线的。(2)正确的。(3)不是从零刻度量的。2、如果尺子的前面断了，看不到 0 刻度线，怎么办?3、小组合作量指定物体长度。4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方

39、便，你有好的方法吗?(介绍各种尺子)5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。课外搜集资料：你还知道哪些长度单位?二年级数学下册数学租船教案篇 7 教学目标 (一)使学生所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固。(二)培养学生分析和解答应用题的能力。(三)通过教学，培养学生认真审题、积极思维的良好学习习惯。教学重点和难点 第 26 页 共 42 页 分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。教具和学具 写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。教学过程设计 教师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的基础上进行一下复习。(一)想一想，议一议 师：请同学们

40、回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学互相议一议、说一说。(可给 5 分钟时间)在同学们说的基础上，教师出示一题。如：“食堂有 40 袋面粉，吃了 16 袋，又买来 45 袋，食堂现在有多少袋面粉?”(二)分析解答，变换条件和问题 师说：这是刚才同学们在讨论中讲的一题，哪位同学能从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答方法?同学们经过认真思考，大部分学生能做出正确解答。40-16=24(袋)24+45=69(袋)答：现在还有 69 袋面粉。接着，教师启发学生改变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。学生由于有讨论的基础，又在教师不断启

41、发和鼓励下，因此很多同学能做出正确变换。变换 1.食堂有 40 袋面粉，第一星期吃了 16 袋，第二星期吃了 第 27 页 共 42 页 17 袋，还剩多少袋?答：还剩 7 袋。变换 2.食堂有 40 袋面粉，吃了 16 袋，剩下的 8 天吃完，平均每天吃多少袋面粉?列式：40-16=24(袋)248=3(袋)答：平均每天吃 3 袋面粉。变换 3.食堂原有面粉 30 袋，又买来 16 袋计划 8 天吃完，平均每天吃多少袋?列式：40+16=56(袋)568=7(袋)答：平均每天吃 7 袋。变换 4.食堂原有面粉 40 袋，又买来 16 袋，如果每天吃 7 袋，可以够吃几天?列式：40+16=5

42、6(袋)567=8(天)答：可以吃 8 天。变换 5.食堂有面粉 40 千克，吃了 4 袋，每袋装 9 千克，还剩多少千克?列式：94=36(千克)40-36=4(千克)答：还剩 4 千克。变换 6.食堂原有面粉 40 袋，第一天吃了 6 袋，第二天吃的和第一天同样多，还剩面粉多少袋?这样在教师指导下，学生越编兴趣越高，他们所学的应用题得到全面的复习。(三)分析、比较、判断 第 28 页 共 42 页 题目进行变换时，教师可有目的地将变换的每一道题有计划地写在表格里，以便于学生观察、思考、比较。题目变化后，教师可逐个提出如下问题让学生观察、思考、分析、回答。1.每道题目的条件和问题是什么?2.

43、请学习较好的学生从每个应用题的条件或问题入手或出发，试着分析解题思路。3.每道题在解答时，先算哪一步?为什么?4.这几道题有什么共同特点?有什么不同?(共同特点：都是三个已知条件，一个问题;都是先算中间问题，再算最后要求的问题。不同之处是数量关系不完全相同，所以解题方法也不同)在学生观察、思考、比较的基础上，师生共同小结出解答两步计算应用题的一般步骤：(1)读题理解题意，弄清题里的条件和问题。(2)分析解题思路，确定先算什么，再算什么。(3)列出正确算式，算出结果。(4)写出答案，再检查一下做得有没有错误。最后教师再强调指出：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么、再算什

44、么。防止死记硬背，灵活选择算法，具体问题具体分析。(四)巩固提高 1.第一组练习(要求说出解题思路，提出中间问题)第 29 页 共 42 页 (1)有 46 张纸，出墙报用了 14 张，剩下的纸平均分 4 次用完，每次用几张?(2)学校里原来有 7 棵杨树，又栽了 6 棵杨树，死了 3 棵，现在有多少棵杨树?(3)食堂买白菜 45 千克，午饭吃了 12 千克，晚饭又吃了 15 千克，还剩多少千克?2.第二组练习题(要求先自己小声分析数量关系，再列式解答)(1)二年级一班有 22 个男同学，20 个女同学。每 7 个同学一组，全班可以分成几组?(2)前进小学买 1 个足球和 4 个皮球一共用了

45、42 元。买 1 个足球用了 18 元，每个皮球多少元钱?(3)修花池要用 94 块砖，第一次搬来 36 块，第二次搬来 38 块，还要搬多少块?(用两种方法解答)3.第三组练习(要求补充条件，成为两步计算的应用题)(1)“小熊猫”商店，共有 98 只气球，_，现在有多少只气球?(2)手工组做了 38 辆纸坦克，送给幼儿园中班 7 辆，_，还剩几辆?课堂教学设计说明 本节课是应用题复习课，是通过复习使学生对所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固，从而提高学生分析和解答应用题的能力。第 30 页 共 42 页 因此从课堂设计上注意引导学生参与，通过回忆讨论把学过的应用题一一列举出来，再经过分析

46、、解答、变换对已经学过的两步计算的应用题的结构特点更加清楚，又通过分析、比较、判断等教学活动，使学生更好地掌握不同数量关系的两步计算的应用题的解答方法，达到提高解答应用题能力的目的。二年级数学下册数学租船教案篇 8 教学目标：1.加深对表内除法、有余数除法的认识，进一步理解两者之间的关系。2.巩固混合运算的运算顺序，提高混合运算的计算能力。3.经历整理过程，构建表内除法、有余数除法间的知识体系，培养思维能力。4.在解决问题中感受除法和混合运算的价值，提升学习数学的兴趣。目标解析：在问题中经历表内除法、有余数除法的整理过程，更有利于学生理解除法的意义，巩固计算的方法;在对比中明辨混合运算的顺序，

47、更有利于学生理解小括号的作用，提高计算能力。教学重点：1.熟练掌握用乘法口诀求商的方法，巩固有余数除法试商的过程，进一步体会余数为什么要小于除数。2.巩固同级、不同级及带小括号的四则运算的运算顺序，深化对 第 31 页 共 42 页 运算及其之间关系的理解，提高计算的能力。教学难点：通过问题引导，学生自主整理除法相关知识，逐步学会整理的方法。教学准备：课件 教学过程：一、活动导入，揭示课题 (一)游戏活动：教师选 12 个小朋友上台。1.分组。让其他同学给他们分分组，要求每组人数同样多，且每组不止 1人。(可以每组 2 人，分成 6 个组;可以每组 3 人，分 4 个组;可以每组 4 人，分

48、3 个组，可以每组 6 人，分 2 个组。)2.抢答。分好组后，开始抢答游戏。(课件依次演示：)七八()()三十()八十一 四八()549=()35()=7()8=9()2=5 (二)揭示课题：今天我们就一起复习除法的有关知识。(板书课题)设计意图：通过活动形式，既引导学生复习已学的知识，即除法 第 32 页 共 42 页 的意义和乘法口诀，从而揭示课题，又调动学生参与复习的积极性，提高复习的效率。二、回顾梳理，构建联系 (一)复习表内除法和有余数除法 1.课件出示：(1)16 枝铅笔，装在 4 个盒子里，平均每盒装多少只?(2)16 枝铅笔，每 8 枝装一盒，需要几个盒子?(3)16 枝铅笔

49、，装在 7 个盒子里，平均每盒装几枝?还剩几枝?2.学生分析后列式并计算。3.学生汇报 (1)三道题如何列式，为什么用除法列式?(2)计算时用什么乘法口诀?(3)第三题余数是多少?余数与除数有什么关系?4.学生自主提问。你还能提出什么除法问题?并解答。例如：每 3 枝装一盒，至少需要几个盒子?5.说一说：表内除法与有余数除法的异同。6.练一练：(1)出示习题：如果每枝铅笔 8 角，小英带了 6 元钱，她最多能买几枝?还剩多少钱?(列式并用竖式计算)(2)汇报交流，并说说用竖式计算的注意事项。(3)比较：60 8=6(枝)12(角)60 8=7(枝)4(角)让学生通过对比，明白第一种错误的原因，

50、为什么不能剩余 12 第 33 页 共 42 页 角，(因为 12 角里面还有 1 个 8 角，还能买一枝铅笔。)从而进一步理解为什么余数一定要小于除数。设计意图：通过创设问题情境，将表内除法和有余数的除法串在一起，让学生在解决问题中，经历知识的整理过程，更好地理解除法及有余数除法的意义和计算方法，进一步提高计算的能力。(二)复习混合运算。1.课件出示：128-64+36 6+183 4886 8(36-29)64-408 (1)说一说：先请学生说说这些混合运算的顺序。(2)分一分：让学生将这些算式按运算顺序进行分类。如：第一类：128-64+36 4886 第二类：64-408 6+183