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1、春 教学设计方案 A教学教案 教学目标 反复朗读，感知内容，体会美。理清思路，揣摩词语，品味言语。联系实际，广泛阅读，开阔视野。教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味言语。课前打算 古今中外写春的作品很多，课前安排。学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野。拓展思路，增加知识累积。教学内容 整体感知课文内容，理清文章思路。教学设计 整体感想 导入新课(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所冲动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思
2、想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏漂荡。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习春，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的感情倾注其中的。出示目标，板书课题。感知内容 a认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。b感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。勾勒轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物
3、那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜欢之情。潜心精读：问题组 a你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画 b说说你为什么喜欢体会作者的思想感情。(赏析好词好句)c、读一读，读出情。学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体会后，四人小组商量交流，每组推举一人全班商量发言。全班商量答复，明确上述问题。“说说你为什么喜欢一题，是让学生自己去读书，去感想，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻字用得好，“钻表现了生命力坚韧，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情
4、趣，惹人喜欢。“偷偷地要轻读，将“钻换成“长或“蹿就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，言语也不生动形象了。“嫩嫩的，绿绿的本该在“小草的前面，为什么放在句末放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动生动，富有生气。读时第个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的放回原来应在的位置，作比较朗读，体会其不同的效果。“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是福，含有深情的感觉。课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她生动生动；春天是健壮的，她充满了力量。“盼望着，盼望着期待
5、春天的心情多么殷切。东风来了汇报春天的消息。春天的脚步近了给予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。教师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜欢的图画，抓住重点的字词句，认真品味、赏析，真正体会到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的言语。文章开头写盼春，以“脚步近了始，以“领着我们上前去终，起于拟人，总算拟人，表达了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的感情倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满期望的真
6、情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。体验与反思 质疑交流 阅读了本文，你的感受是什么 面对着这大好春色，你打算做些什么 你还有哪些问题没解决 学生商量后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以鲜亮的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的制造力和无限美好的期望。拓展延伸 有人说：“春天是插花的专家“春天是一位伟大的画家“春天是个美丽生动的仙子古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文相互交流。作业 我看秋天，仿照春写一篇文章，字数不限。整理所搜集的关于春的诗文。注：此教案的课时可以依据学生的实际情况确定一课时或两课时。春 教学设计方案 A