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1、触摸春天 教学内容 人教版小学语文四年级下册第十七课?触摸春天?教学分析 触摸春天?这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。生命对于四年级的小学生来说是模糊而不确定的，对于盲童或是聋哑儿童等残障人的生活更是缺乏了解，学生自主感悟安静对美好生活的渴望及对生命的无限热爱就缺乏一定的感性根底。而且四年级的学生虽已具备一定的识字和阅读能力，但文中含义较深的词句会使学生在学习的过程中产生阅读障碍，为此，更要加强对学生通过联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用等训练。本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住
2、课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，恰当运用图片、音乐、视频资料，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。教学目标 1.知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。2.过程与方法 运用自主、合作、探究式的学习方式,利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。3.情感态度与价值观 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点 深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。教学难点 体会安静对生命的热爱和对美好生
3、活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。教学准备 1提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。2师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。3.多媒体教学课件 教学过程 一、谈话导入，叩解课题 1春天已经来到我们的身边，你留心观察了吗？说一说你的发现吧。学生畅谈发现 同学们都有一双善于发现的眼睛啊。2请同学们细细欣赏一组美丽的春景展示；配轻音乐“清晨 同学们，春天是多么美好啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑
4、暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字安静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。板书：触摸春天【美丽的春天的画面及轻柔的音乐背景，配上老师诗意的独白，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。】3齐读课题轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。二、感知课文，引入情境 1现在就让我们翻开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事？2出示词语，指导学生读正确 3这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢？指名答复 三、品析语言，透析“奇迹 一细读课文，感受奇迹 安静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴
5、蝶，真是一个 板书奇迹。那么课文哪几段描写了安静拢住蝴蝶的这一经过呢？在这两段话中，哪些词句能让人感受到奇呢？请同学们按照学习提示来找一找。以小组合作方式，自主探究、感悟课文。找出安静创造的奇迹的句子，把它们划出来，反复品读体会，并把自己的感受批注在课本上，最后和小组内的同学交流自己的体会。【这样的安排，让学生在民主、自由的气氛当中探究合作，既培养了学生的实践能力，又提升了对课文的理解。】二研读课文，交流体会，相机引导 1谁愿意把找到语句跟大家来交流交流？1安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请联系上文想一想。你能读出安静对花香的留恋，对春天
6、的热爱吗？板书 热爱春天 指生感情朗读第二段。2她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？我还想请位同学把这一句话完整得来读一读，让我们从句子当中去感受神奇。【用多媒体展示两个比照性的句子，使学生感受到文本语言的魅力。】3安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。4看看这几句话，出示以上句子我们不难发现作者把安静拢住蝴蝶的经过，进行了十分细致的动作描写，从中你感受到什么？是什么让安静创造了这样的奇迹？这神奇的灵性源自于哪里呢？板书 热爱生活读这两句话，感受一
7、下安静那神奇的灵性吧。5当这个活生生的小精灵在安静指尖扑腾时，安静的内心该有多大的震撼哪！说说看，她可能会想到什么？生想象、汇报对安静而言，这真是一次全新的经历啊！让我们伴随着音乐来读一读这两段话吧，读出神奇，读出惊讶与欣喜。指生读，其余同学在心里读。2.站在一旁的“我看到这神奇的一幕，又有怎样的感受呢？怎样理解安静的内心是“多姿多彩，你能按照提示想象一下吗？生想象、汇报【挖掘文本中培养学生想象力的训练点。】我们还可以用什么词来形容安静的内心世界？安静眼前一片黑暗，心中却充满对春天无限美好的想象，这一幕深深感动了作者。那也让我们把这份感动融入到阅读中吧，齐读第五段。3.同学们再看这一段(屏幕出
8、示：第六段),谁来读一读？海伦凯勒说过：人除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那就是用心去看这个世界。安静明明是一个看不见的人，却仰起头张望，此刻在她心中，仿佛看到了什么？从中你体会到什么?板书热爱生命【在轻柔的音乐中，学生通过文字表达内化了语言，并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界，感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。】同学们，看看课本的插图，看到放飞蝴蝶后安静脸上甜甜的微笑了吗？我们怎能不被这样的情景深深打动呢。让咱们一起来读读这段话吧。师生齐读第六段 三总结全文，说明道理 安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在这个清香袅
9、袅的早晨，安静让我们明白“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。学生齐读。【伴随着学习的过程，学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，感悟安静所创造的“奇迹，感受安静热爱生活的乐观态度，珍爱生命的善良心灵，深入体会到“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这一主题。孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。】四、升华情感，感悟道理 1像安静这样身处逆境，但依然热爱生活的事例，还有很多。记得在 2005 年的春节联欢晚会上，一个名为?千手观音?的舞蹈至今让人们记忆犹新，现在请同学们欣赏其中的片段。视频欣赏?千手观
10、音?片段知道吗，他们是一群平均年龄不到 17 岁的聋哑人，他们听不到音乐，听不到节奏，却展现给我们如此整齐划一的优美舞蹈，可以想象，他们为此是付出了多大的辛劳啊！此时此刻，你又有什么感受？对，打动我们的不仅仅是这优美舞姿，更是她们对指板书生活的热情，对生命的热爱。她们都是在用自己的行动告诉我们一个道理屏幕出示学生自主齐读。2 出示向日葵大家都查阅了“热爱生活、热爱生命的相关资料，能说说吗？同学们，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能创造一个属于自己的缤纷世界。【这一环节的拓展，使学生得到情感上的熏陶，帮助学生进一步感受文章的主旨，在回环反复的朗读中将“谁都有生活的权利，谁
11、都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这句话牢记心里。】3学习了课文，又了解了这么多感人的事例，你从中受到什么启发？你想对自己说些什么？翻开练习本，写几句话，送给自己吧。伴随音乐“春野学生写，教师巡视指导【通过想一想，写一写，读一读的方式升华情感，增强感悟。这样就把语文学习和生活联系起来了，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间，深化了课堂的主题。】4老师看到有几位同学写得很深刻，推荐给大家听一听。指名学生读话 5再读这句话，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。板书设计 17 触摸春天 春天 奇迹
12、 热爱 生活 生命 教学反思 本堂课借助多媒体创设情境，有效地把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，当学生的情感被激发，带着学生以读悟情，以读生思。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。而且利用信息技术提供许多课本上没有的素材，扩展知识容量，开放教学空间，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间，深化了课堂的主题。17.触摸春天 教学目标：1.学习生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4.
13、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点：理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。教学准备：1.课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界 2.阅读?假设给我三天光明?了解海伦凯乐的生活 3.观看中央电视台播放的?指尖的世界?教学策略：自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本 教学过程：出示幻
14、灯片：触摸春天 1 一、师生对话沟通情感。通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨 二、梳理课文整体感知。1.通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？2.学生说后，见机板书：故事的主角是谁？安静，安静是个什么人？盲童 板书：盲童安静触摸春天 三、体验盲童初感奇迹。1.我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。2.“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。可是安静却却看不见春天。3.
15、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？奇迹！出示幻灯 2：这真是一个奇迹！齐读 四、品读奇迹感悟安静。1.在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视 2.学生交流汇报一：品奇迹、读课文、悟安静 问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？1安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
16、幻灯片 3 安静在花中穿梭 A 说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B 想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、C 读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。D 安静为什么能走得如此流畅呢？2这个小女孩，整天在花香中流连。出示幻灯片 3 安静在花中穿梭 A 流连什么意思？B 让安静留恋不止的是什么？花香 C 整天让你明白了什么？安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅 3从“流连这个词中，你还读懂了什么？安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘
17、了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。3.学生交流汇报二：品奇迹、读课文、悟安静 问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续 1她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。出示幻灯片 4 伸出双手 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。出示幻灯片 4 伸出双手 A 你从哪儿感受到这真是个奇迹？睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘 B 结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？悄然无声无息，蝴蝶发现不了；
18、慢慢地，甚至是屏住呼吸 双手合拢，所以蝴蝶跑不了 可是她看不见啊？在花香的引导下 C 我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？D 能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？聪明，有才智 用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。E 小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？用书上的一个词来答复多姿多彩 2蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵
19、来到一个她完全没有体验过的地方。出示幻灯 5 拢住蝴蝶 A 这是怎样一个多姿多彩的春天呢？学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段 B 安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？3指导读这段自由读、个别读 4.学生交流汇报三：品奇迹、读课文、悟安静 1在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？陶醉、沉浸、幸福、甜蜜 2多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。3在春天的深处，安静细细
20、地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。出示幻灯片 6 用心灵张望 A 安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望 B 安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望 C 她的心灵看到了这一切吗？出示句子：6 放飞希望读句子 4让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子 5睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句3 遍 5.学生交流句子，感悟安静。1一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花
21、香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界 2结合课文说说你是怎样理解这句话的自由说 五、生活延伸深度探究。1.其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界出示幻灯片 11、12 照片 2.你想到了谁？结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界 3.学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界 六、再读再悟背诵课文。让我们再品读课文，集体读课文。七、作业。读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。