电动机教学设计.pdf

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1、1 20.4 电动机 教学设计【目标确定的依据】1.课程标准相关要求 2.4.4 通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关。2.学情分析 对于九年级学生，他们具有强烈的好奇心和操作兴趣。在学习本节课之前，他们已经了解了电路的基础知识，磁场的基本性质及电流的效应等。在思维方面，虽然他们处在形象思维向抽象思维过度的阶段，但仍以形象思维为主，而生活中的电动机又都是封闭的，学生很难对其内部结构获得直观的感性认识，因此把电动机能够持续转动的原因确定为本节的难点。3.教材分析 本节是在学习了电生磁的基础上，进一步挖掘出磁场对通电导体有力的作用，从而提出这一理论在我们生活中的

2、实际应用电动机，所以它是本章的核心之一，同时也为学习磁生电打下基础，起着承上启下的重要作用。电动机是我们生活中常见的一种电气化设备，电动机将电能转化为机械能，从而带动各种生产机械和生活用电器的运转。电动机的应用很广，种类也很多，但它们工作的原理都是一样的。教材从与生产、生活密切相关的现象入手，激发学生的兴趣，再探讨电动机的原理，“从生活走向物理”，这样使学生更易于接受。学生“通过观察，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系”。教材中由学生探究模拟电动机的实验对于学生了解电动机的基本构造有很大的帮助，使学生更好地理解电动机的原理和换向器的作用；最后由学生讨论生活中

3、有哪些地方用到电动机，真正体现“从物理走向生活”的新理念。【教学目标】1.通过实验，知道磁场对通电导线有力的作用，知道力的方向与电流方向和磁场方向有关。2.通过自学，知道电动机的原理、构造及能量的转化，明确换向器的作用。【教学重难点】重点：通电导线在磁场中受到力的作用。难点：直流电动机的构造和工作原理。【评价任务】1.在实验中能知道磁场对通电导线有力的作用，力的方向与电流方向和磁场方向有关，会运用控制变量法探究。2.自学之后，能够说出电动机的原理、构造及能量的转化，明确换向器的作用。【课时安排】1 课时【教学活动设计】教学环节 教与学活动 评价要点 2 一、导入 环节（2分钟）（一）导入新课，

4、板书课题 1.导入语：奥斯特实验说明了什么？引导学生回忆奥斯特实验，知道通电导体周围存在磁场，能使小磁针偏转，即电流对磁体有力的作用，那么反过来，磁体对电流有力的作用吗？这一节，我们就来学习有关这方面的知识。2.教师板书课题（二）出示学习目标 课件展示学习目标，指导学生观看。1.通过实验，知道磁场对通电导线有力的作用，知道力的方向与电流方向和磁场方向有关。2.通过自学，知道电动机的原理、构造及能量的转化，明确换向器的作用。能根据老师提供的场景思考如何判断电流的大小 通过朗读学习目标，明确本节课的目标 二、先学环节（15分钟）过渡语：有了明确的目标，我们就有了前进的方向。下面，让我们带着目标，学

5、海泛舟。请同学们根据学习要求，自主学习。（一）出示自学指导 请同学们带着下列问题看课本 P133-134 页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：1.磁场对通电导线的作用：实验：演示磁场对通电导线的作用.结论：通电导线在磁场中要受到 ，力的方向跟 方向、方向有关。2.磁场对通电线圈的作用：实验：演示通电线圈在磁场中扭转 结论：通电线圈在磁场中 。过渡语：请同学们结合自学情况完成下列练习，做题要细心、规范;完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。（二）自学检测反馈 要求：4 分钟完成自学检测题，要求书写认真、规范。让 3 个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量

6、化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。1.在电动机里，能够转动的部分叫_，固定不去的部分叫_。2.观察教材第 135 页图 20.4-5，图甲中，线圈 ab 段的电流方向是从_到_，受力方向是竖直向_，线圈 cd 段的电流方向是从_到_，受力方向是从_到_，整个线圈的受到的力使它做_（填“顺”或“逆”）时针转动。当它转到图乙位置时，ab 段和 cd 段的受力方向_（填“会”认真阅读自学求，明确自学要点 3 或“不会”）改变，这是因为_。当线圈由于惯性，转到图丙所示位置时，线圈 ab 段和 cd 段的电流方向_（填“发生改变”或“没有改变”），ab

7、段和 cd 段的受力方向_，所以线圈会转回到图乙所示的平衡位置，不能持续转动。3.线圈的平衡位置，就是线圈平面和磁感线方向相互_的位置。（三）质疑问难 1.小组内讨论解决个人疑难问题。2.班内提出小组内未解决的问题，其余同学释疑，教师适当点拨。点拨：物体受力平衡的条件，大小相等、方向相反，作用在同一个物体，在同一条直线上。自学之后，能够认识电流有大小，说出电流的单位、符号，能说出常用电器的大致电流范围。三、后教环（15分钟）(一)生生合作，互相纠错 组内交流：将自主学习和自学检测中疑难问题进行交流.时间：3 分钟，组长掌握组内的情况，记录没能解决的问题。发言要求：起立讨论、声音洪亮、言简意赅、

8、明确清晰。(二)合作探究，展示交流 先独立思考，小组合作实验，并记录自己的疑惑，然后小组交流，最后个人整理。1.研究磁场对通电导线的作用 请各小组做课本图 20.4-1 通电导体在磁场中受力的演示实验 各小组观察实验讨论影响通电导体运动方向的因素，并填入表格。实验次数 实验要求 磁场方向 电流方向 导体运动方向 讨论 1 N 极在上 白线流入 通电导体在磁场中受力吗？S 极在下 黑线流出 2 改变电流 N 极在上 黑线流入 2 与 1 比较：通电导体运动方向与电流方向有关吗？S 极在下 白线流出 3 改变磁场 N 极在下 白线流入 3 与 1 比较：通电导体运动方向与磁感线方向有关吗？S 极在

9、上 黑线流出 4 二者都变 N 极在下 黑线流入 4 与 1 比较：通电导体运动方向改变了吗吗？S 极在上 白线流出 影响通电导体在磁场中受力的两个因素：。1.4 2.电动机的基本构造（1）如果把一个通电的线框放到磁场中，它会怎样运动呢？小组讨论：为什么线圈是转动而不是直线运动呢？（2）如果把想想做做中线圈两端的绝缘漆全部刮去，会出现什么现象呢？讨论：为什么线圈不能持续转下去？在本实验中线圈静止时所处的位置叫平衡位置。如何让线圈转过平衡位置后，受力方向发生改变而持续转动呢？（3）请大家阅读课本上有关换向器工作原理的内容，思考并在小组内讨论换向器是如何改变线圈中的电流的？换向器在电动机中起什么作

10、用？小组成员充分挖掘教材，组内讨论得出小组内的统一见解。然后组间展示和点评。教师疑难点拨。点拨：在上面探究活动中，我们使线圈转起来了.如果把“小小电动机”线圈两端引线的漆皮全部刮掉，线圈又会怎样运动呢？学生实际操作、观察并回答现象：线圈转到一定位置后停止转动 教师结合图进行解释，让学生结合影响通电导体在磁场中受力方向的因素进行讨论并回答：如何能使线圈持续转动？实际的直流电动机是通过换向器来实现这项功能，看屏幕（屏幕放映带有换向器的线圈在磁场中的转动过程），让学生结合 flash 动画认识换向器的构造并讨论回答它的作用。屏幕出示换向器的作用，实际的直流电动机都有多个线圈，每个线圈都接在一对换向片

11、上。能够根据问题积极思考，组内踊跃交流 在实验中能将电流表正确接入电路，并读出电流值 四、训练环节（13分钟）过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。1.要想使线圈转过平衡位置后，能够继续受力转动下去，就要在线圈刚转过_时，及时改变线圈 ab 段和 cd 段的受力方向，而要做到这一点，就要及时改变线圈中的_方向。在电动机中，这一任务是由_完成的。它是由两个彼此_的铜半环构成，如教材第 136 页图 20.4-6 所示。这两个铜半环是和_固定在一起的。图中的 A 和 B 是电刷，它们跟半环接触，使_和_组成闭合电路。2.请 你 尝 试 着 用 自 己 的 话 叙 述 出 换 向 器 的

12、作 用能够独立自主的完成本部分的练习 5 _ 3.通电导体在磁场中受到力的作用，它的受力方向跟_方向和_ 方向有关。4.以下物体放在磁场中，会受到磁场力的作用的是（）A.矩形线圈 B.通电铝环 C.铜棒 D.静止的带电小球 点拨：1.平衡位置时 电流方向 换向器 铜半环 2.每当转过平衡位置就能自动改变线圈中的电流方向 3.电流方向 磁场方向 4.B 课堂总结：本节课主要学习了通电导体在磁场中的受力方向跟哪两个因素有关。通过实验探究，理解通电线圈在磁场里为什么会转动，以及电动机的构造和生活中的电动机。附：板书设计 20.4 电动机 一、磁场对通电导线的作用.1.通电导体在磁场中受到力的作用.2

13、.通电导体在磁场中受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关.二、电动机的基本构造.三、生活中的电动机.【教学反思】附件 1：教学目标叙写解读 1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。即：学段目标学期目标单元目标课时目标。学段目标（学期目标）单元目标 课时目标（核心目标）通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关 通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些 6 的方向与哪些因素有关 因素有关 3.核心目标的分解 第一

14、步：分析陈述方式、句型结构和关键词。通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关 陈述方式：认知性目标 句型结构：行为条件+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为条件为通过实验；行为动词为“了解”“知道”；核心概念（关键词）为：“通电导线在磁场中会受到力的作用”，属于概念性知识。第二步：分析关键词，构建概念图。核心概念 概念体系 知识地位 电动机 通电导线在磁场中会受到力的作用 重点 电动机的原理、构造 换向器的作用 难点 第三步：根据概念图，分解行为动词。核心概念 概念体系 行为动词 电动机 通电导线在磁场中会受到力的作用 了解 电动机的原理、构造 知道 换

15、向器的作用 知道 第四步：根据概念图，确定行为条件。核心概念 概念体系 行为动词 行为条件 电动机 通电导线在磁场中会受到力的作用 了解 实验 电动机的原理、构造 知道 自学 换向器的作用 知道 自学、教师帮助 第五步：根据概念图，确定行为程度。核心概念 概念体系 行为动词 行为条件 行为程度 电动机 通电导线在磁场中会受到力的作用 了解 实验 准确 电动机的原理、构造、能量的转化 知道 自学 准确 换向器的作用 知道 自学、教师帮助 明确 第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。1.通过实验，知道磁场对通电导线有力的作用，知道力的方向与电流方向和磁场方向有关。2.通过自学，知道电动机的原理、构

16、造及能量的转化，明确换向器的作用。附件 2：评价任务设计解读 核心素养 学习目标 评价任务 电流 通过实验，知道磁场对通电导线有力的作用，知道力的方向与电流方向和在实验中能知道磁场对通电导线有力的作用，力的方向与电流方向和磁场方向有关，7 磁场方向有关 会运用控制变量法探究。通过自学，知道电动机的原理、构造及能量的转化，明确换向器的作用 自学之后，能够说出电动机的原理、构造及能量的转化，明确换向器的作用 附件 3：表现性任务设计 评价维度等级 5 分 3 分 1 分 方案及探究 正确设计出实验方案；小组合作有序，分工明确，正确操作，并根据实验完善表格，得出正确结论。在小组成员的帮助下能认识方案；小组合作有序，较好的进行实验，结论错误最多两个空。部分学生游离实验之外，不够专心。实验结论出现错误。