《提升小学数学课堂教学有效性的对策分析.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提升小学数学课堂教学有效性的对策分析.pdf（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、提升小学数学课堂教学有效性的对策分析 提升课堂教学的有效性，可以说是当前深化课堂改革的关键和根本。如何提升课堂教学的有效性，我认为要从以下几个方面来考虑。一、处理好生活和数学的关系 如今，在小学数学课堂教学中，数学和生活获得有效率的融合，数学教材已经从文本上同时实现了生活化，教师在课堂教学中也常常将生活化的材料导入课堂，但如果材料挑选不当，学生就难周旋于生活，影响数学目标的达成一致，例如“配搭”中的教学片段：老师问：“平时同学们喜欢做菜吗？”同学们都异口同声地回答说，非常喜欢，老师说，那好吧，现在有三种荤菜，分别是牛肉、五花肉、鸡肉和三种佐料，分别是芹菜、大葱、青蒜。请同学们每次选一种荤菜和一
2、种佐料，共有几种不同的搭配方法炒出美味佳肴。生 1：共计 6 种。生 2：只有 5 种。老师又说道，恳请谈谈你们的见解。生 2：鸡肉炒青蒜搭配不合理，因为这样的搭配炒出的鸡肉一点都不鲜嫩。生 3：青蒜炒牛肉无法去腥，必须只有 4 种。因为教师学习材料选择不当，学生一直在生活经验中纠缠，影响了“有序思维”，导致数学思考目标难以达成。二、注重学生对知识的体验和探索 儿童就是科学知识的创作者，当他们主动构筑属他们自己的科学知识体系，经历数学、体验数学时，课堂才就是充满活力的。因此，教学不是直观的“给与”更关键的就是给学生提供更多机会使学生回去经历对科学知识的体验和积极探索的过程。例如教学“三角形的面积排序”。课始，老师问同学们手里是否有形状、大小完全相同的两个三角形？通过一小段时间地观察，生甲和生乙出示三角板说，我们俩的完全一样。接着老师又反问，他们可以拆成怎样的图形，通过堆叠，同学们说老师说道，可以拆成平行四边形。老师说道现在我们已经晓得平行四边形的面积=底低，那么该如何排序三角形的面积呢？通过一连串地问疑，鼓励学生很快地讲出每个三角形的面积就是所拆成的平行四边形的面积的一半，于是，三角形的面积=底低2，老师再以鼓励性的语言给与确实，并使学生带着顺利的欢欣走如实例的排序。三、捕捉课堂的精彩瞬间，因势利导