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1、新人教版小学数学五年级下册?分数的意义?精品教案 一、教学内容：教材第 60 页的内容。二、教学目标：1、使学生进一步理解并掌握分数的意义。2、使学生知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1表示。3、引导学生学会用抽象概括，培养学生初步的逻辑思维能力。三、教学重点难点：1、理解和掌握分数的意义。2、理解单位“1。3、突破一个整体的教学。四、教学教具、学具：多媒体课件、纸做的正方形、线段、苹果、圆圈假设干。五、教学过程：（一）创设情境，生成问题 1、两个小朋友分四个苹果 师：同学们都喜欢吃苹果吗？喜欢、不喜欢有的喜欢，有的不喜欢，老师啊可喜欢吃了，今天老师还带来了一些，出示课件老师现
2、在想把这四个苹果给这两个小朋友，我该怎样分，每人分得多少苹果？把这四个苹果平均分给两个小朋友，每人分得两个苹果。2、两个小朋友分一个苹果 师：苹果太好吃了，他们很快就吃完了，还要吃，可是老师就剩下一个苹果了，我又要怎么分，每人又分得多少苹果？平均分，每人的一半苹果 师：这一半苹果用一个数怎么表示？21 总结：通过上面的这个过程，我们可以看到，在进行分物或计算时，往往不能正好得到整数结果，这时就需要一种新的数来表示，这就是分数出示课件。3、学生说出几个分数。师：对于分数，你能说一个吗？4、老师板书41。师：同学们说了这么多的分数，老师也禁不住要说一个，我就写出来吧41，认识吗，怎么读？关于41，
3、你知道它的哪些知识？学生汇报分数的各局部名称及它所表示的意思。（二）探索交流，解决问题 1、认识单位“1。（1）动手操作。师：同学们已经认识了41，你能表示出41吗？课前老师给大家准备了一些材料，请以小组为单位，动手折一折、画一画，表示出41。学生活动。学生展示成果。师：同学们都还快的表示出了41，哪个小组愿意把你们的作品给大家展示一下，并说说是如何得到的。学生展示。生 1：把一个正方形平均分成 4 份，每份是这个正方形的41。生 2：把 1 分米长的线段平均分成 4 份，每份是 1 分米的41。生 3：把 4 个苹果看作一个整体，把这个整体平均分成 4 份，每份是整体的41。生 4：把 8
4、个小圆圈看作一个整体，把这个整体平均分成 4 份，每份里的 2个小圆圈是这个整体的41。（2）概括总结。师：同学们刚刚在表示41的过程中，又什么发现吗？生 1：都是把物体平均分成 4 份，表示这样的 1 份。生 2：我发现有的是把一个图形平均分，有的是把 4 个苹果、8 个圆圈平均分，还有的是把 1 分米的线段平均分。老师：一个图形，就是一个事物比拟好理解，我们把它称为一个物体，1 分米的线段我们称为一个计量单位，那么 4 个苹果、8 个圆圈是又许多单个物体组成的，我们成为一个整体。一个物体、一个计量单位、一个整体，统称把它们叫做单位“1（3）举例。老师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？
5、学生：这个整体可以是一筐茄子、一车煤、一个年级的学生、全中国的让你口等。2、概括分数。老师：学习了单位“1”，那我们在表示41时，通常是把谁平分了？单位“1”那剩下的局部用哪个分数表示是多少？4343表示的是什么意思？生：把单位“1平均分成 4 份，表示其中的 3 份。师：假设我把单位“1平均分成 6 份，表示这样的 5 份，应该是多少？假设我把单位“1平均分成 12 份，表示这样的 7 份，应该是多少？那103应该怎样表述？把单位“1平均分成10 份，表示这样的3 份。师：这样的分数，你能自己说一个吗？师：这样的分数同学们说了很多，到底什么样的数是分数？你能尝试用文字描述一下吗？把它说给你的
6、用桌听一听。学生相互交流补充。明确：把单位“1平均分成假设干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。板书 老师强调必须是平均分。3、学生写出一个分数及它的意义。（三）稳固应用，内化提高 师：同学么这节课学习的非常认真，还有不明白的地方吗？真没有的话，老师可要考考大家了。1.用分数表示图中的阴影局部。2、用下面的分数表示图中的阴影局部，对吗？3、看到下面这张纸，上面分别标有蓝、黄、绿、白四个区域，看到它，你能想到那些分数？4、同学们表现的真出色，在这节课上发言的同学请起立，数一数，发言的同学占我们班的总体的多少？没发言的同学呢，数一数他们又占我们班的多少？请没发言的同学来答复。四回忆整理，反思提升 师：同学们，回忆我们这节课学习了什么？学完这节课，你有哪些收获？2 4 1 4 3 4 1 2 学生谈收获。师：生活中有许多分数，同学们可以在课下继续寻找生活中的分数，探讨一下它们的意义。