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1、2023年语文课文荷花教学设计（完整文档）语文课文荷花教学设计1一、教学理念让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生下面是我为大家整理的2023年语文课文荷花教学设计,菁选3篇（完整文档）,供大家参考。语文课文荷花教学设计1一 、教学理念让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。二、教学目标：1、知识目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课
2、文内容,感受荷花的美丽。2、能力目标：培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。3、情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。三、教学重点：理解白荷花开放的种种姿态。四、教学难点：想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。五、教法 学法1.采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。2.利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。 3.组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。六、教学准备：课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题
3、网站“荷花小站”，并发布到校园网上。“荷花小站”设有六个部分，分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”、“荷花论坛”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。七、教学时间：两课时八、教学过程：第一课时(一)咏读古诗，引入情境师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗?在音乐声中出示古诗晓出静慈寺送林子方：毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境.(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流、板书：荷花)师：在你的心目中，荷花是一
4、种什么样的花?你喜欢吗?如果可以，想不想再欣赏欣赏?(二)学生利用主题网站自主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物知识。师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞!我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的荷花。(三)欣赏课文。师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。(学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子)(四)抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。1、引导学生读描写荷花美的句子。抓住“挨挨
5、挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。师：你真会读书，体会得很好，也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读!2、抓住“有的有的有的”学习描写荷花不同姿态的句子。师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态?找到读一读!(生自由读书)(网络课件出示荷花池的画面)同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美，可以随意地做些动作。3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文) 4、除了课
6、文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?学生自由谈,也用“有的有的有的”练习说话。5、荷花的姿态这么多，多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美?生：我觉得这一句最美!(读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会作者要表达的感情。(网络课件展示荷花图片)同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么?6、多美的白荷花呀!千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受!(自由读、指名读
7、)7、指导学生质疑。师：这两段话你读懂了吗?有疑问吗?(红线打出句子)生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起!”什么意思?师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么?觉得怎么样?小组讨论解疑。是啊!这画家的本领可真了不起!这画家是谁?师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢?指导读好这句话。8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的!(五)利用主题网站进行拓展延伸。1、阅读朱自清的荷塘月色。2、欣赏网站上的荷花图片。(六)作业。1、用自己喜欢的方式，在网络上或
8、画画，或写文章，表达对荷花，对大自然的热爱。2、登陆学校网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受。附：板书设计荷 花闻 清香荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘看荷花 半开 全开 含苞 想 变荷花九、教学效果：在网络环境下学生自主学习的过程始终贯穿着学生独立自主、合作探索的活动。学生在自主探索的学习中了解了事物，学会了思考，学会了探索，学会了理解运用，品尝到了成功的喜悦。但在整个学习过程中，教师并不是个旁观者。教师的引导是学生自主学习获得成功的保证。语文课文荷花教学设计2设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。
9、让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。教学过程：一录像导入，直观激趣，进入课文情境。导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题荷花 。 想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。1、播荷花录像。2、描述自己最喜欢的那朵荷花。二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看
10、那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。2、交流收获，结合指导朗读。a、板画理解“挨挨挤挤”。b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）c、表演品味荷花的三种姿态。课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读（师板画）。3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？4、根据板画背诵第2自然段。三、以演促读，读中想像，学习第4小节。过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵
11、荷花配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）2、数人齐读，边听边配以动作。3、语言训练：蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？4、熟读成诵。四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求发展。过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？1、说说画家是谁？2、展示
12、数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。3、交流。设计反思：一、荷花一文语言清新，颇有美感，值得品味与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的第二与第四两个重点段，引导学生进行品味，直到熟读成诵。二、四自然段时，又根据两段课文的文字特点，采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在交流反馈中，充分发挥教师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。在学习第四自然段时，先以范读诱情。且根据学生的年
13、龄特点，融表演于朗读之中。积极创设情境，抓住文中的空白之处，展开想像，进行语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。三、五小节，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。资料提供者：语文课文荷花教学设计3教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。3、完成练习册。重点难点：理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。教学准备：挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。教学内容：一、学习第二自然
14、段。1、朗读第二自然段。2、交流：作者看到的荷花是什么样的？用自己的话论一论。出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。读一读，哪几个词用得好？写出了何叶什么特点。多色形比较句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间伸出来。白荷花在这些大圆盘之间长出来。3、出示挂图。感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，理解荷花的勃勃生机。4、朗读品味荷花的美。二、学习第三自然段。1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢？2、朗读第三自然段。3、为什么论画家的.本领可真了不起？理解最后一句话的含义：因为再有本领的画家也画
15、不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的画。4、指导朗读。（媒体出示荷花图）抓住关键词：一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。三、学习第四自然段。1、导入：面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。这时，他有什感觉？2、请同学们想象一下，我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花，同满池的荷花一起起舞？出示：我（ ）地看到荷花3、出示荷花图：边看边听录音，再想象。4、看图听完录音，说说你有什么感受？5、学生自由描述这如诗的情境。6、是呀，多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？学生自由说：7、如果你是歌唱家，你怎样？8、如果是诗人呢？9、如果是舞蹈家呢？10、小结：刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感爱呢？请同学们练习有感情地朗读课文。四、巩固练习：朗读、背诵。