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1、 1 贵州省教育科学(名师名校长工作室建设专项)课题开题报告书 课题名称:小学语文激情课堂教学方法研究 课题负责人:尹正安 名师名校长工作室：贵州省小学语文杨婷名师工作室 负责单位:六盘水市第二实验小学 贵州省教育科学院 贵州省名师、名校长工作室管理办公室 2 目 录 封面1 目录2“小学语文激情课堂教学方法研究”课题开题报告书3 第一部分：课题研究论证报告39 第二部分：课题研究设计报告1013 第三部分：预期成果形式及经费预算1415 “小学语文激情课堂教学方法研究”课题 开题报告书 3 六盘水市第二实验小学、贵州省小学语文杨婷名师工作室成员尹正安申报的课题小学语文激情课堂教学方法研究经贵
2、州省教育科学研究院、贵州省名师、名校长工作室管理办评审，已经批准为贵州省教育科学（名师名校长工作室建设专项）课题。为了进一步完善落实研究方案，正式开展研究工作，保质保量的完成课题研究，本课题负责人代表课题研究组作开题报告，敬请各位专家、各位同仁对本课题中提及的相关内容进行审核，对可以研究计划，课题研究预期成果等各个方面提出宝贵意见和建议，对不足之处请指正。第一部分：课题研究论证报告 小学语文新课程标准中多出提出激发“听、说、读、写”的兴趣，通过多种方式激励学生学习语文，把语文知识的学习、传统文化教育的渗透等作为教学的重点，让学生在读中学会思考，逐步产生学习的激情，在思考中产生兴趣。让学生在不知
3、不觉的过程中提升学习素养。一、课题提出的背景（一）对智力因素与非智力因素的认识 智商反映一个人智力的高低，情商反映一个人认识问题、处理问题的品质；智商高的学生往往容易获得知识，掌握知识。智商低的学生则很难在短期之内获得并记住所学知识。判断一个人智商的高低常用“聪明”或“不聪明”。但是，高智商的人或低智商的人通常是少数，绝大部分人的智商处于中间状态，正常状态，处于中间状态的人更重要的是情商也即是非智力因素的培养和发挥。本课题研究避开传统的重智商不重情商的特点，从教师情商、学生情商出发，重视师生的情感体验，重视学生的学习动机、学习情感、学习兴趣、学习意志以及学习品质等。并从调动教师学生的激情，让师
4、生对小学语文课堂教学感兴趣。研究学生的激情，师的激情，把师生激情融为一体，以最合理的方式，最大限度地调动学生的积极性，老师的积极性，发挥课堂教学的威力和作用，实 4 现课堂教学的高效性。在小学语文教学中，学生学习动机、学习需要、学习目标都跟教学激情有很大关系。、学生的注意力、学生对教师讲授内容的感知程度、学生的记忆力、思维形式、语言表达、学生的学习情绪以及意志品质都会受到教师教学激情的影响。同样，学生的是否有学习激情也会影响着教师的课堂教学能力和驾驭能力。（二）课题中“激情”的核心界定 从心理学上看，激情是一种强烈的情感表现形式，往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后。具有迅猛、激烈、难以抑制
5、等特点。人在激情的支配下,常能调动全身心的巨大潜力。情感是态度中的一部分，它与态度中的感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。心理学大辞典 解释：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。本课题中的“激情”指的是激发受研究者的情感，也可以理解为“一个人或者是一群人对某项（些）事物产生的极大情趣”。本课题中指的“激情”是双向的，包含教师的激情和学生的激情。由激情产生情感，形成体验。在课题研究中产生的情感形成双向性甚至多向性的情感。在课堂教学中，教师用情感动学生，学生用情感动教师。教师以情煽动学生参与学习，学生以情感煽动老师教，形成情感的互动与交
6、融。本课题中的“激情”，既可以理解为名词，如“教学要有激情”，同时，在研究过程中还可以理解为“激发老师的情感”即为动词加名词。通过激发情感到推动学生的情感，以调动学生的兴趣。在课堂上，如果教师的教没有激情，学生的学很难有激情。同样，如果学生的学没有激情，老师的教一样的很难有激情。正所谓“亲其师，信其道！”，这充分说明对老师亲近的重要性。教师要让学生对所教学的内容感兴趣，首先得对自己的的教学内容、教学方法有兴趣。教师要用自己的情感，引导学生，让学生全身心投入到学习中。二、相关研究文献综述 5 相关研究文献综述 1.新课程改革以来，人们越来越认识到，要提高课堂教学效率，必须重视教育的艺术性，教育的
7、科学性。要提高学生的学习效率，就得讲求教学的有效性。因此，很多学者把课堂教学的有效性放在研究的首要位置。如高效率教学（张庆林 杨东主编 人民教育出版社，2002 年出版）从教育的效率出发，通过高效率教学理论、高效率教学动机、策略、解决问题的方法等对教学效率进行了详细的研究。把对学生有用的资源充分发挥，把消极的一面转化为积极的因素，充分利用，促进教学方法，用提高工作效能的方式提高工作效果，在单位时间内提高教学效率，起到事半功倍的效果。2.基础教育新概念主体性教育（石中英 王卫东主编 教育科学出版社，2002 年出版）提倡转变教师的教育观念，在新的教育观念的指导下，重视教育的理论与实践的有机结合，
8、重视教师教育的自觉性，培养适合社会发展的接班人，从学生的主体性出发，对主体性教育进行研究。该书从教育的时代性，学生心理发展的科学性，课程改革的必然性，问题研究的紧迫性出发，深入了解教育改革的质量问题。3.基础教育新概念情感教学（石中英 王卫东主编 教育科学出版社，2002 年出版）重视课堂教学学中情感因素的重要性，要求教育者在课堂教学中重视学生的情感因素，强调“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”让学生快乐学习，开心配合老师的讲授，主动积极的参与到课堂教学活动当中。也强调“亲其师，信其道”用教师的情感打动学生的情感，发挥情感因素的积极作用。4.学习论：学习心理学的理论与原理（师良方 著 人民
9、教育出版社，2000年 3 月出版）中，心理学家师良方研究了心理学家桑代克的“试误学习理论”、巴普洛夫的“条件作用理论”以及行为主义心理学家华生的“刺激反应”的学习理论等研究都说明了刺激在教学中的重要作用。课堂上，老师用激情刺激学生学习，同样，学生也可以用激情刺激老师认真教学。5.积极心理学：团队活动课操作指南（阳志平 等著 机械工业出版社，2013年 1 月第 1 版）当中，作者在多处研究了积极与激情的关系，积极的心态能让人产生激情，同样，激情能使学生更加积极地学习。6 三、选题的背景及研究价值 （一）非智力因素的养成越来越受到人们的重视，发挥学生的主动性，主动性，让学主动学习成为当前教育发
10、展的主旋律。江苏省的杜郎口中学、山东省昌乐中学、洋思中学的课堂教学改革对课堂教学做了较为详细的研究，并将其作为一种模式，从教育教学的从学生的实际出发，最大限度的发挥老师的作用，发挥学生的作用。但是，在师生的激情教学的发挥方面还存在很大空间，小学生语文学习中机械记忆、死记硬背的现象依然存在。在语文教学中，学生的学习在低段中段高段三个阶中，学习积极性逐步降低，究其原因，跟教学有很大的关系，老师的讲课缺乏激情，“满堂灌”“填鸭式”“注入式”等教学方式占据很多课堂教学。这种教学方式忽略了学生的情感，忽略了教师的情趣、忽略了教师的情感。结果，绝大部分学生失去了学习兴趣，不愿意和老师配合，不愿意参与学习，
11、课堂教学显得沉闷，师生关系显得不融洽。省级小学语文杨婷名师工作室、市级小学语文杨婷名师工作室当中的成员来自于不同学校，再加上工作室当作的学员，有几十个老师，这些老师来自于不同的学校，但都有相同的感受我们的语文课堂教学缺乏激情，很多学生体会不到语文学习的快乐。在杨婷老师的带领下，在今后的名师工作开展中，工作室成员，工作室学员把激情教学作为研究重点，把激情课堂教学作为今后工作开展的重点。为此，我校提出了课题小学语文激情课堂教学方法研究，将“激情课堂教学方法”作为今后名师工作室工作开展的靓点，在今后课堂教学的主要研究内容，力求改变目前的课堂教学环境，让学生从“要我学习转向我要学习”，使学生成为语文学
12、习的主体，成为学习的主人。做到学生爱学、教师爱教。（二）该课题研究的价值 长期以来，有的对教师讲的内容是囫囵吞枣，有兴趣得听，没兴趣得塞，导致了大部分学生的被动学习。为了改变学生的被动学习状况，经学校研究决定，提出课题小学语文激情课堂教学方法研究。7 本课题力求解决学生的学习激情问题，让学生从一年级开始，对拼音识字组词造句写话作文等的学习都充满激情，让学生喜欢学习语文，把语文学习当作一种享受，改变学生因为语文教学枯燥而失去学习兴趣的教学状态；改变课堂教学形成单向的“教学”的形式；改变教师为了完成教学任务而拼命的讲的现状。该课题研究的价值在于，通过本课题研究，转变传统教育中的“教师一言堂”、“学
13、生一听到底，老师一讲到底”、“教师是课堂的建构者、导演者、执行者”的教学形式。通过该课题的研究，改变课堂教学沉闷的气氛，让学生进入主动学状态，教师进入主动教的状态，体现课堂教学的双主性。通过对小学语文激情课堂教学方法研究 的研究，激起师生的情感，激起师生的兴趣，老师带动学生的情，学生带动老师的情。老师的讲课方式、老师的人格魅力、老师的教学态度、老师对教材的驾驭能力等激起学生的兴趣；学生的参与度，学生的学习态度激起老师的教学兴趣。形成“激情情感心境态度兴趣激情”的互动教学形式，促进课堂教学的活跃性、发展性、生成性。提升课堂教学的效率，在课堂教学中让师生更加融洽、更加和谐。四、本课题的研究目标、研
14、究内容、研究重点 （一）本课题的研究目标 1.研究学生的学习激情：通过研究学生在语文课堂上学习表现形式，研究使学生产生激情的方法，让学生在愉悦中学习。2.研究老师的教学激情：通过大量的观课，研究老师在课堂教学中体现出的能让学生积极主动参与学习的激情。3.构建激情课堂教学方法：通过对本课题的研究，让学生喜欢语文，爱上语文，把课堂建构成为生态的课堂、愉悦的课堂、幸福的课堂是师生希望的课堂，是师生满意的课堂。4.创设激情教学环境：温馨的环境是学生进入学习状态的基础，本课题研究旨在构建温馨的语文课堂教学环境，为学生提供优美的学习环境，让学生产生学习激情。8（二）本课题研究的内容 本课题研究从学生心理出
15、发，以研究激情课堂教学为主，研究学生产生学习激情的非智力因素为主，研究非智力因素与学生、教师的激情之间的关系。从教师的心理出发，充分发挥学生的学习积极性和教师的教学积极性，做到老师乐教，学生乐学。为此，本课题研究主要研究一下几个方面的内容。1.动机：学生学习的激情，教师的教学激情形成因素。2.情感：学生学习的激情，教师的教学激情形成的情感。3.兴趣：学生学习的激情，教师的教学激情形成的原因。4.意志：学生学习的激情，教师的教学激情形成的意志。5.品质：学生学习的激情，教师的教学激情形成的品质。（三）本课题研究的重点 本课题研究重点为小学语文激情课堂教学方法。本课题研究围绕着小学语文各个阶段的教
16、学环节，将激情教学纳入课堂教学中，培养学生在激情中提升听、说、读、写的能力，从而提高语文表达能力和语文素养。五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（一）本课题的研究思路 本课题以以贵州省小学语文杨婷名师工作室各个学校为研究实验学校，以参加研究人员带的班级为实验班级，实验对象为全体师生，为了能顺利实施本课题研究，拟定如下研究思路。通过听课、培训、教学比赛、讨论等多种方法促进教学机制。1.本课题从 2015 年 9 月份开始，实验班级为杨婷名师工作室成员所带班级的全体同学。2.本课题研究参与人为实验班级的语文老师和全体学生，每个教师既是研究人员又是实验人员。3.学生每节课语文课都在充满
17、激情的愉快学习中度过，既能学到知识又感觉愉悦。4.通过研究，提升小学语文学习素养。9（二）本课题的研究方法 1.行动研究法：通过真实、自然的环境，按照小学生学习语文的习惯，运用心理研究技术和方法，提升小学生语文学习兴趣。2.调查法：课题研究初期，对各个参与课题研究的教师教学激情情况进行调查，了解他们平时教学情况。另一方面，调查学生对老师上课的要求和期望。3.统计法：统计课堂教学中教师产生教学激情的形式，统计学生产生激情的学习形式。4.文献法：查阅有关小学语文情趣教学的文献，通过学习，提升研究者激情教学的能力。5.比较法：通过横向、纵向比较提升激情教学的能力，养成激情教学的习惯，促进小学语文激情
18、课堂教学。（三）本课题研究的步骤 本课题研究预计二年完成，共分四个学期四个阶段完成全部研究内容。第一阶段：2015 年 5 月7 月，深入研究人群体，拟出各个学科的小课题，课题研究人员具体工作分工，写出课题研究方案。第二阶段：2015 年 8 月12 月，建立“激情课堂教学方法研究”课题研究体系。第三阶段：2016 年 1 月2017 年 7 月，开展“激情课堂教学方法研究”课题研究讲座，听取教师取得的经验。第四阶段：2017 年 8 月12 月，写出论文，写出研究报告，出版相关论文集，撰写结题报告，申请结题，推广成果。10 第二部分：课题研究设计报告 一、已取得的相关研究成绩和主要参考文献
19、二、（一）相关研究成绩 自从 2005 年本人到六盘水市教育局工作以来，提出并进行过多项中小学课题研究，如废旧物品在体育教学中的有效利用研究，农民画校本研究，兴趣课堂教学研究，儿童兴趣课堂教学研究等市级课题研究均已结题，课堂教学方面文章发表多篇。新一轮课程改革几年了，各个省份都有了比较大的举措，课堂教学改革轰轰烈烈，非智力因素也受到了不同程度的重视。课堂是教育教学的主阵地，课堂教学改革是教育教学改革的主渠道。国外的“分组教学法”、“道尔顿制”；上海的“讲一讲、议一议、练一练”；洋思中学的“先学后教、以学定教”、昌乐二中的“271”教学模式以及一些学校正在实施的“导学案教学”以不同程度的、不同形
20、式发挥学生的学习主动性和学习积极性，教学以学生为本。（二）本课题提出主要参考文献 1黄希庭心理学导论 M 北京：人民教育出版社，2000,3.2燕国材教育心理学M 上海：华东师范大学出版社，2000,5.3孙亚玲课堂教学有效性标准研究M 北京：教育科学出版社，2008,7.4冯先尧课程改革：世界与中国M 广东：广东教育出版社，2004,7.5 李志厚 学习论与新课程学习理念研究M 广东：广东教育出版社，2004,7.6 B M 加涅 学习的条件和教学论M 上海：华东师范大学出版社，1999,7.7 吴亚西 小学语文教学的问题与策略M 长沙：湖南师范大学出版社，2011,4.8 阳志平 积极心理
21、学：团队活动课操作指南M 北京：机械工业出版社，2013，1.9.夏家发小学语文教学设计与案例研究M北京：科学出版社，2015，9.10.刘济远小学语文教学理论与实践M北京：高等教育出版社，2009，5.二、主要参加者的学术背景和人员结构 11 本课题研究的对象为贵州省小学语文杨婷名师工作室全体语文教师、六盘水市小学语文杨婷名师工作室全体教师及其所教学班级，通过全面展开，主要参加研究的人员部分为省级骨干教师，部分为市级骨干教师及市级名师，课题研究人员责任心强，工作积极性强，态度端正，大部分有一定的课题研究经验，学历都在本科以上。课题负责人：尹正安，50 岁，教育学研究生学历，教育学硕士学位，省
22、级心理教育骨干教师；六盘水市教科院教研员，心理教育中学高级教师。六盘水市教育学会副秘书长，德育与心理学会副理事长、秘书长，六盘水市政协智库专家；贵州省德育学会常务理事，贵州省心理学会理事，贵州省德育兼职教研员；中国心理学会会员，中国教育学会班主任专业委员会理事。主要从事课题管理研究、未成年人思想道德研究，心理健康研究。参加过市级、省级、国家级课题研究，具有一定的课题研究经验。课题曾获得过国家级、省级、市级奖。在国家级、省级刊物上发表文章多篇，近年做市级以上讲座几十次，对课题研究具有一定的理论功底和实践指导能力。研究人员 1.杨婷，女，42 岁，语文本科毕业，小学高级职称，教科研主任，省级骨干教
23、师，省级名师，小学语文名师工作室负责人。负责过国家级课题小学个性化习作研究于 2009年顺利结题。2013年，杨婷老师负责的课题青年教师培养途径和方法研究获六盘水市基础教育课题评比一等奖。2010年 1 月，根据 省教育厅关于认定我省“十一五”第一批中小学省级骨干教师的通知（黔教师发）【2009】330号），杨婷老师被认定为贵州省级骨干教师。2008年 9 月，六盘水市人民政府授予杨婷老师“人民教育基金优秀教师奖”。研究人员 2.袁子南：县级骨干教师，三课教研联盟教育名师，工作室小学语文杨婷名师工作室学员。参与课题课堂教学中的语言艺术研究、农村小学语文阅读教学探究获市级二、三等奖，多篇论文在省
24、级以上教育期刊上发表。多篇论文发表并获国家级奖项。有着非常丰富的实践经验，具备一定的科研水平和能力。研究人员 3.焦晓兰，贵州省小学语文杨婷名师工作室学员。从事语文教学工作，教坛新秀，语文学科带头人，有着非常丰富的实践经验，具备一定的科研水平和能力，具有良好的相关研究的基础。研究人员 4.谯程，省级名师工作室学员，从事县区教学工作，具有良好的 12 相关研究的基础。研究人员 5.田迷，省级名师工作室学员，从事县区教学工作，具有良好的相关研究的基础。研究人员 6.王万智，市级学校教务副主任，省级名师工作室助理及成员，有丰富的研究经验，多次参加“现场研课”、“教师技能”大赛。生命的启航获贵州省优质
25、课评选三等奖，茶叶的聚会获市级优质课评选一等奖。研究人员 7.肖礼蓉，省级名师工作室学员，教坛新秀，从事县区教学工作，具有良好的相关研究的基础。研究人员 8.瞿佳丽，多篇论文在贵州教育、六盘水教育上发表，获省贰、叁等奖，参与课题中高年级小学生合作作文兴趣培养的策略研究获市二等奖。热衷于教育教学研究工作，积极参与市级课题的研究，具备一定的科研水平和能力，具有良好的相关研究的基础。研究人员 9.毛馨，省级名师工作室学员，优秀教育工作者，从事县区教学工作，具有良好的相关研究的基础。研究人员 10.杨青叶，省级名师工作室学员，教坛新秀，从事县区教学工作，具有良好的相关研究的基础。研究人员 11.孔证明
26、，52 岁，盘县松河小学校长，党员，县级名校校长，近几年多项研究获得市级以上奖，刊登文章多篇。三、完成课题的保障条件 1.课题研究人员研究时间保障 本课题研究人员在贵州省小学语文杨婷名师工作室的同于管理下，在杨婷老师的指导下，能够尽职尽力，讲求团队精神，在研究过程中相互协作，努力完成研究任务。1.保证研究资料真实有效 具体分工如下表：13 姓名 职责 研究工作安排 尹正安 课题负责人 负责小学语文激情课堂教学研究课题管理，提出课题研究措施，撰写课题研究计划，撰写各个阶段课题研究总结，撰写各个阶段课题资料，撰写研究报告。杨 婷 第一参与人 课题资料收集，整理，设计研究方式，组织名师工作室人员研讨
27、课题相关事项，召集课题研究会议，各次会议记录，分析课题研究数据，整理资料，统计各成员研究相关资料。袁子南 第二参与人 协助课题负责人提出激情课堂相关研究设计，撰写资料，总结各个阶段研究成绩，整理各个研究阶段成果并负责小学语文激情课堂教学方法研究档案管理。焦晓兰 第三参与人 负责收集各阶段资料与整理，撰写撰写阶段总结。谯 程 第四参与人 负责收集各阶段资料与整理，撰写撰写年度总结。王万智 第五参与人 负责资料管理协助第第一参与人开展相关活动。田 迷 第六参与人 协助第二参与人工作。肖礼蓉 第七参与人 协助第三参与人工作。毛 馨 第八参与人 协助第四参与人工作。王祥琼 第九参与人 协助课堂负责人开
28、展各项工作。杨清叶 第十参与人 协助课题负责人做好做好工作。瞿佳丽 第十一参与人 协助课题负责人做好各项工作。以上人员有分工，有合作，相互协调，共同研究，共同完成课题研究工作。2经济保障 在课题研究的整个阶段，六盘水市实验小学提供启动经费，能提供课题研究过程中的所有费用，保证课题研究的顺利实施，保证课题研究者需要的研究资料的购买，提供课题研究人员的培训经费，为课题研究人员的学习打下坚实的基础。3 保障研究场所 各个成员及学员所在学校能够提供研究场所，研究对象，为课堂研究提供人力物力保障条件。14 第三部分：预期成果形式及经费预算 一、预期研究成果 主 要 阶 段 性 成 果（限 报 10 项）
29、序号 研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称 成果形式 承 担 人 1 2015.512 小学语文激情课堂教学调查报告 调查报告 尹正安 杨婷 2 2016.16 小学语文激情课堂教学实施进展 论文 课题研究全体人员 3 2016.112 经验总结、问题反思、成果展示 总结 论文 课题研究全体人员 最 终 研 究 成 果（限 报 2 项）序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人 1 2016.612 小学语文激情课堂教学结题报告 结题报告 尹正安 2 2016.612 小学语文激情课堂教学方法研究 合著 尹正安 杨婷 15 二、经费预算及管理 经费预算及管理 为了做好本
30、课题研究，市教育局将给予政策支持和适当经费支持，同时也希望得到上级教育行政部门的支持。对获得相关研究经费，本课题负责人将与课题研究人员一起，把每分钱用到好处，发挥所有经费的使用效率。开题报告撰写人：尹正安 2016 年 4 月 16 日 序号 经费开支科目 金额（元）序号 经费开支科目 金额（元）1 资料费 3000.00 7 专家咨询费 4000.00 2 数据采集费 3000.00 8 劳务费 1000.00 3 差旅费 6000.00 9 印刷费 5000.00 4 会议费 3000.00 10 管理费 2000.00 5 国际合作与交流 11 其他 6 年度预算 设备费 6000.00 合计 33000.00 2015年 2016年 2017年 2018年 5000.00 15000.00 13000.00