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1、2023年年度深化新时代教育评价改革总体方案心得体会范本下面是我为大家整理的2023年度深化新时代教育评价改革总体方案心得体会范本,供大家参考。希望对大家写作有帮助!深化新时代教育评价改革总体方案心得体会范文6篇深化新时代教育评价改革总体方案心得体会范文学习深化新时代教育评价改革总体方案心得体会范文学习深化新时代教育评价改革总体方案心得体会范文深化新时代教育评价改革总体方案自公布以来，就引起了社会各界人士的极大关注，特别是教师，认真学习并准确理解深化新时代教育评价改革总体方案精神精髓，不仅有助于推进我们的教育教学改革，更会明白自己担负的神圣职责。近日，再次阅读深化新时代教育评价改革总体方案，让
2、我对今后的教育教学工作有了更多的思考。教育兴则国兴，教育强则国强。作为教师，要始终明确教书育人的初心。在2023年9月10日召开的全国教育大会上，习近平主席曾以“国之大计、党之大计”两个大计高度概括了教育在新时代的重要地位，强调坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一重要讲话，体现了总书记对教育工作“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的深谋远虑和高瞻远瞩，对于加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育有着深远意义。因此，作为一线教师，学习深化新时代教育评价改革总体方案，就是要在思想上、行动上，全面贯彻党的教育方针，始终坚持立
3、德树人，为国育才的思想，把学生培养成国家的有用之才。“五破五立”不应极端化。在学习深化新时代教育评价改革总体方案的过程中，最让老师们关注的是打破“五唯”观念，即唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子。细细深究，所谓的“五破五立”就是要克服短视、功利思想，建立科学履行职责的体制机制； 克服重分数轻素质，建立立德树人的落实机制； 克服重科研经费重教书轻育人的思想，建立健全潜心教学全心全意育人的制度； 克服以分数给学生贴标签的不科学做法，注重德智体美劳全面发展的育人要求； 克服文凭学历至上等不合理育人观，注重以品德和能力为导向的人才使用机制。学习中，我们经常会听到一些教师对于“五破五立”片面的言论，
4、其实，在我看来，打破“五唯”，并不是坚决摒弃，而是以此为据，克服以往人才观片面的价值取向，更多的关注“人”的全面发展，把“人”的综合素质真正提升起来德育为首，同时关注分数、核心素养、学生终身发展等因素进行综合评价。老师们唯有明确了这一点，我们的教育教学才会更有指向性，才不会从一个极端走向另一个极端。让学校办学观价值更科学合理。李镇西说：“我想办没有特色的学校。”我觉得这是很多懂教育的人的心声。现在，很多学校的功利化太强，都在努力打造所谓的“特色”。但就其“特色”的本质而言，无非是在学校管理、课程设置、教学模式、文化传统等方面转换了一个“名称”而已，其本身的内涵价值与推广性并不是很强。有许多学者
5、也说：一个学校的特色不是刻意打造出来的，应该是一个学校长期发展自然而然形成的，不断积累，完善，升华，是日积月累，是源于实践的。是的，深化新时代教育评价改革总体方案对学校的办学观价值提出了更科学合理的要求。学校，就是要把坚持培养学生的核心素养作为办学的目标。所谓的核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。科学合理的办学观，就是坚持把人的成长作为学校的主要任务，作为学校办学观的价值取向与引领，不再追求功利、短视的办学价值观，不再过分等地追求所谓的“特色”，而是将文化、书香、生活等作为衡量学校的
6、考核指标，让学校真正成为为国育才的温暖圣地。 改革，是为了做得更好。作为教育者，一定要研读深化新时代教育评价改革总体方案，准确领会其精髓实质，这对于我们今后的工作有着举足轻重的作用。学习深化新时代教育评价改革总体方案心得体会范文教育发展离不开正确的教育价值观。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这决定了中国特色社会主义教育价值观的底色。新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注重教育价值融合，既强调人才的全面发展，又突显教育的社会价值，明确“四个服务”，确立了新时代教育发展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面发展是新时代教育价值
7、观的根本标尺。毋庸赘言，我国教育事业改革发展的成就是显著的，但也不必讳言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个突出表现就是以“五唯”为代表的功利化倾向。“五唯”在教育实践中有多种表现。一些学校、家长、学生过于强调智育、重视分数，“分数至上”“分分计较”，还不同程度存在着“刷题”、超前学习、过度教育等现象。有的学校和地方政府片面追求升学率，“一本率”“北清率”甚至成为评价教育部门、评价学校、评价教师的硬指标。选用人才重学历轻能力，“学历高消费”“名校效应”“学历歧视”还在一定范围存在。高等学校中还存在教师重科研轻教学，片面追求人才“帽子”、论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假等现
8、象。“五唯”问题严重偏离了新时代教育价值观，背离了中国特色社会主义教育的目标和方向。评价与价值不可分割。教育评价本质上是一种价值判断，教育价值是评价的目标和结果。教育价值观为教育评价提供尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分体现着教育价值观的尺度，引导人们教育行为的价值选择与追求。教育评价是教育价值观导向功能的延伸，教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。中共中央、国务院印发的深化新时代教育评价改革总体方案通篇渗透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业发展的价值追求，为弘扬新时代教育价值观提供了机制、行为、思想和
9、环境保障。总体方案体现了教育评价的系统性。教育评价是反映教育实践成效的完整系统。只有进行教育评价的系统性改革，才能从根本上解决教育中存在的结构性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为与人才培养目标的统一。总体方案坚持统筹兼顾原则，强调增强改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价改革进行了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育实践的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习情况的全过程，进一步完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观提供机制保障，确保中国特色社会主义教育事业发展的总体方向和目标。总体方案体现了教育评价的科学性。科学的教育评价一定反
10、映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，体现正确的教育价值观。总体方案针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科学的教育评价导向，规范人们的教育行为，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培养规格与质量、人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。总体方案体现了教育评价的价值性。任何教育评价都包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值观念，确立新时代教育价值观，统一思想，规范教育价值创造的实践过程。总体方案强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，旨在引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，针对不同主体的实践特
11、点，分别建立了“科学履行职责”“立德树人”“教书育人”“德智体美劳全面发展”“营造教育发展良好环境”等五种教育评价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成巨大教育合力，共同创造新时代的教育价值。总体方案体现了教育评价的社会性。教育是社会发展的基石。教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效益，影响着教育评价发展性导向的实现和整个教育的价值追求。总体方案提出坚决纠正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学履行职责，营造有利于教育事业科学发展的健康生态； 提出建立以品德和能力为导向的人才选用机制，目的是扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，改变用人单位盲目追求人才“高消费”的选人用人
12、现状，优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循环，共同营造教育发展良好环境。总体方案充分体现了新时代我国教育的正确价值观和科学的教育发展理念，遵循了教育发展规律和教育改革逻辑，必将有利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价体系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革发展注入新的活力、凝聚新的合力、打开新的局面，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力支持和保障。读起来深受教益。学习深化新时代教育评价改革总体方案心得体会范文2023年12月15日，遂川县扬芬中学叶付勇校长要求全体教师认真学习中共中央、国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案，并要求
13、大家结合工作实际写出心得体会文章。通过学习，使我深刻认识到：“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学方向”。总体方案第四点提出改革学生评价，促进德智体美劳全面发展。树立科学成才观念，坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚持改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合性素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，增强综合素质。可以看出，此次学生评价改革，旨在全方位提高学生的综合素质，培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。以前的评价体系和评价方
14、法，“唯分数论”很盛行。学生考得好坏，直接关系到教师职称考核，评优评先，选调进城。教育主管部门每学期一次的期末考试，都会将各校考试成绩打印出来，教师们都会自觉或不自觉地将本班考试成绩与全县兄弟学校做比较。有的学校也会用学生的期末考试成绩来决定绩效工资的发放。有的教师，为了让学生考好一点，就拼命的布置作业，大搞“题海战术”。有的学生为了完成老师布置的作业，半夜三更都还没有休息。有的学校，老师规定学生课间活动的时间为两分钟，每餐吃饭的时间为十分钟。有的学校要求教师作业全批全改，老师改不完，就叫学生改，有的还叫家长改。减轻学生负担，减轻教师压力，喊了多年，但成效甚微。君不见，学生的书包越来越重，资料
15、越来越多。有的学校，一门学科就有四五套资料，学生即使不休息，也做不完这些资料。有的资料，学生动都没动，就拿去卖废纸了。值得欣慰的是，教育主管部门已经发现了这些问题，并采取了一系列行之有效的措施。教育部规定，对于教师要求家长批改作业的现象，发现一起查处一起，绝不手软。遂川县教体局大力开展大课间活动，明确规定每天要有一至二节的时间用于开展各种艺术社团活动。通过一系列活动，充分释放了学生压力，陶冶了学生情操，促进了学生的全面发展。我们相信：有党中央的坚强领导，有各级教育行政主管部门的精心谋划，有全体教师的共同努力，新时代教育评价改革一定会早日落地，生根发芽，国家一定能够培养出德智体美劳全面发展的社会
16、主义建设者和接班人！深化新时代教育评价改革总体方案心得体会范文学习深化新时代教育评价改革总体方案心得体会 学习 深化新时代教育评价改革总体方案 心得 体会 教育发展离不开正确的教育价值观。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这决定了中国特色社会主义教育价值观的底色。新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注重教育价值融合，既强调人才的全面发展，又突显教育的社会价值，明确“四个服务”，确立了新时代教育发展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面发展是新时代教育价值观的根本标尺。 毋庸赘言，我国教育事业改革发展的成就是显著的，但也不必讳
17、言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个突出表现就是以“五唯”为代表的功利化倾向。“五唯”在教育实践中有多种表现。一些学校、家长、学生过于强调智育、重视分数，“分数至上”“分分计较”，还不同程度存在着“刷题”、超前学习、过度教育等现象。有的学校和地方政府片面追求升学率，“一本率”“北清率”甚至成为评价教育部门、评价学校、评价教师的硬指标。选用人才重学历轻能力，“学历高消费”“名校效应”“学历歧视”还在一定范围存在。高等学校中还存在教师重科研轻教学，片面追求人才“帽子”、论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假等现象。“五唯”问题严重偏离了新时代教育价值观，背离了中国特色社会主义教育
18、的目标和方向。 评价与价值不可分割。教育评价本质上是一种价值判断，教育价值是评价的目标和结果。教育价值观为教育评价提供尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分体现着教育价值观的尺度，引导人们教育行为的价值选择与追求。教育评价是教育价值观导向功能的延伸，教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。中共中央、国务院印发的深化新时代教育评价改革总体方案通篇渗透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业发展的价值追求，为弘扬新时代教育价值观提供了机制、行为、思想和环境保障。 总体方案体现了教育评价的系统性。教育评价是反映教育实践成
19、效的完整系统。只有进行教育评价的系统性改革，才能从根本上解决教育中存在的结构性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为与人才培养目标的统一。总体方案坚持统筹兼顾原则，强调增强改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价改革进行了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育实践的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习情况的全过程，进一步完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观提供机制保障，确保中国特色社会主义教育事业发展的总体方向和目标。 总体方案体现了教育评价的科学性。科学的教育评价一定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，体现正确的教育价值观。
20、总体方案针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科学的教育评价导向，规范人们的教育行为，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培养规格与质量、人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。 总体方案体现了教育评价的价值性。任何教育评价都包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值观念，确立新时代教育价值观，统一思想，规范教育价值创造的实践过程。总体方案强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，旨在引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，针对不同主体的实践特点，分别建立了“科学履行职责”“立德树人”“教书育人”“德智
21、体美劳全面发展”“营造教育发展良好环境”等五种教育评价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成巨大教育合力，共同创造新时代的教育价值。 总体方案体现了教育评价的社会性。教育是社会发展的基石。教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效益，影响着教育评价发展性导向的实现和整个教育的价值追求。总体方案提出坚决纠正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学履行职责，营造有利于教育事业科学发展的健康生态； 提出建立以品德和能力为导向的人才选用机制，目的是扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，改变用人单位盲目追求人才“高消费”的选人用人现状， 优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良
22、性循环，共同营造教育发展良好环境。 总体方案充分体现了新时代我国教育的正确价值观和科学的教育发展理念，遵循了教育发展规律和教育改革逻辑，必将有利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价体系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革发展注入新的活力、凝聚新的合力、打开新的局面，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力支持和保障。 深化新时代教育评价改革总体方案心得体会范文学习深化新时代教育评价改革总体方案心得体会总体方案从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手，破立并举，推进教育评价关键领域改革取得实质性突破。本站精心为大家整理了学习深化新时代教育评价改革总体方案
23、心得体会，希望对你有帮助。学习深化新时代教育评价改革总体方案心得体会2023年9月10日全国教育大会上进行了集中论述，明确提出健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，强调有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向;要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题，扭转教育功利化倾向;对学校、教师、学生、教育工作的评价体系要改，坚决改变简单以考分排名评老师、以考试成绩评学生、以升学率评学校的导向和做法;国家机关、事业单位、国有企业要率先破除唯名校、唯学历是举的导向，建立以品德和能力为导向的人才使用机制，给全社会带个好头，担起育人的社会责任。坚持以
24、立德树人为主线，以破五唯为导向，以五类主体为抓手，着力做到政策系统集成、举措破立结合、改革协同推进。以立德树人为主线，就是着眼于全面贯彻党的教育方针，牢记为党育人、为国育才使命，把落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为主线，贯穿于教育评价改革各项任务始终，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。以破五唯为导向，就是从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手，紧扣破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，立足基本国情，坚持积极、稳慎、务实，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，既大力破除
25、不科学、不合理的教育评价做法和导向，又着力建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。以五类主体为抓手，就是立足全局，坚持整体谋划、系统推进，针对党委和政府、学校、教师、学生、社会不同主体，充分考虑基础教育、职业教育、高等教育不同教育领域和大中小幼不同学段特点，分类分层研究教育评价改革思路、提出改革措施、明确实施路径，增强改革的系统性、整体性、协同性。改革党委和政府教育工作评价。破的是短视行为和功利化倾向，立的是科学履行职责的体制机制，相应提出完善党对教育工作全面领导的体制机制、完善政府履行教育职责评价。改革学校评价。破的是重分数轻素质等片面办学行为，立的是立德树人落实机制，相应提出坚持把立
26、德树人成效作为根本标准。改革教师评价。破的是重科研轻教学、重教书轻育人等行为，立的是潜心教学、全心育人的制度要求，相应提出坚持把师德师风作为第一标准。改革学生评价。破的是以分数给学生贴标签的不科学做法，立的是德智体美劳全面发展的育人要求，相应提出树立科学成才观念。改革用人评价。破的是文凭学历至上等不合理用人观，立的是以品德和能力为导向的人才使用机制。改进中小学校评价，提出义务教育学校重点评价促进学生全面发展、保障学生平等权益、引领教师专业发展、提升教育教学水平、营造和谐育人环境、建设现代学校制度以及学业负担、社会满意度等情况。为深入学习深化新时代教育评价改革总体方案，贯彻落实文件精神，切实做好
27、教育教学工作。我校于近日组织召开了行政会与教职工大会，分别在行政会与教职工大会上传达并学习了文件精神。10月16日，陈宁川校长在行政会上传达了深化新时代教育评价改革总体方案，并就方案中的背景、目标、重点任务作了详细的传达。陈校长要求全体行政认真学习方案，结合实际工作，坚持师德师风为第一标准，努力做好各项工作，营造新背景新时期下的校园良好教育环境10月20日，陈宁川校长在全校教职工大会上传达深化新时代教育评价改革总体方案，为全体教职工讲解了方案的出台背景，目标与重点任务，特别强调了师德师风、突出教育教学业绩与一线学生工作，希望全体教职工进一步树立教书育人的信心，认真践行师德师风要求，规范教育教学
28、行为，做好本职工作，争做一名好教师。深化新时代教育评价改革总体方案心得体会范文精选2023深化新时代训练评价改革总体方案心得体会范文2023深化新时代训练评价改革总体方案心得体会范文新时代，训练评价标准体系建设的关键是如何切中训练的本质和实质，淡化训练现象的外部指标，关注训练的内在实质。训练是特殊简洁的社会系统工程，课程、教学、管理、人事制度等各项改革任务当中，训练评价改革是一个卡脖子难题。先进的理念、科学的制度、规范的管理，都不能脱离和超越评价指挥棒的制约。根深蒂固、盘根错节的训练问题，很大程度是评价导向与改革不适应所造成的。2023年9月，深化新时代训练评价改革总体方案出台，首次系统提出训
29、练评价的新理念、新思路、新方案，力图破解训练改革的卡脖子难题。可以说，训练评价改革是一次真正意义上的训练变革，变革是否成功，考验着训练系统乃至整个社会的才智、士气和魄力。推动这场变革所要做的事情很多，特殊需要在训练评价1改革的基本问题上站稳立场，拿出实招。一训练评价改革的根本是训练价值观的转变训练评价反映一个国家在一个时期的训练价值观。训练价值观直接影响训练的评价标准、评价方式和评价力气。人文主义主见培育和谐进展的人，尚武主义要求培育勇武坚毅的人，宗教至上需要培育驯服虔诚的人，政治至上要求培育忠诚认同的人，社会的价值观打算训练价值观，也打算训练的培育目标、方式和途径。然而，一个社会的训练价值观
30、也不是单一的，宏观的训练价值观是比较明确，但是不同区域、不同阶层、不同群体却有着不同的训练主见，这些训练主见在有些方面具有全都性，有些方面却存在严峻的分歧。国家要求训练提高国民素养，培育全面进展、符合国家建设要求的公民，家庭和个人则仅仅期望通过训练改善自身境况，谋求较好的社会地位。中心政府要求训练符合国家对国民素养和人才质量的需求，地方政府则关注通过训练显现政绩，争取社会资源，而学校则看重训练资源的支配、生源的优劣。训练价值观既反映了对训练的生疏力气和生疏水平，也反映了训练的利益诉求。从国家利益动身，训练要培育全面进展的高素养公民； 2从家长的利益动身，考试分数却是实实在在的，能够兑现训练利益
31、。从社会进展的角度看，职业训练是国民经济重要支撑，从家庭利益的角度看，一般训练却能带来个人和家庭社会地位的转变。从训练进展的历史来看，东西方训练都不行避开的处于价值观的割裂和对抗之中，而且价值观的割裂又往往是非难辨。20世纪20年月，受到欧洲自然主义影响，美国兴起了以杜威为代表的进步主义训练主见，认为训练应当以儿童为中心，反对固有的课程，鼓舞敬重儿童本性，让儿童在行动中通过解决问题来学习学问。然而，20世纪30年月兴起以巴格莱为代表的要素主义，却看到进步主义训练过分强调儿童的自由、爱好和活动，导致美国同学学业力气下降，文化水平、数学水平、语法水平降低。要素主义强调训练要促进社会进步，就要让同学
32、把握人类文化遗产，关怀同学进行严格的理智和道德训练。要素主义强调老师要拥有权威，保证同学遵守纪律，维护严格的价值标准。认为由于人的本性，儿童往往不能认真致志，甚至厌恶学习，不能仅凭爱好学习，提倡对同学进行心智训练，要求3同学刻苦学习，并强迫自己认真致志，在教学过程中不排解灌输，对同学最大的要求就是听从。两种价值观导致截然不同的训练评价标准，现实意义上要素主义对美国训练影响更大。本世纪以来，我国新一轮基础训练课程改革在推动过程中，也发生了旷日长期的素养本位和学问本位的价值之争。以钟启泉为代表的素养本位认为应试训练对儿童造成了极大损害，不利于儿童健全人格的培育和成长，扼杀了宽敞青少年同学的创新素养
33、和科学精神，影响了青少年同学的可持续进展，从根本上不能适应学问经济时代的新要求，要大力推动课程改革。以王策三为代表的学问本位认为新课程改革存在一股轻视学问的训练思潮，应认真对待和克服； 要坚决摒弃由应试训练向素养训练转轨的提法，不能一味批判片面追求升学率的现象，追求升学率本身并不是一个要被完全否定的现象，这一现象背后有着深厚的社会历史基础，追求升学率的现象就必将长期存在，训练改革只能是调整、渐进。观念上的争辩反应在现实中就是，一边高呼素养本位的口号，一边走着学问本位的路子。 两个事例说明，训练进展始终处于观念的冲突之中，训练在观念的碰撞之中才有了进步。4应试训练重视训练对个体的现实利益，素养训
34、练关注训练对群体的长远利益； 行为主义期望通过把握人的成长实现训练目标，人文主义主见敬重人的自由成长。 训练中经常面临着留意教化还是留意规训，留意品德还是留意力气，留意适应还是留意改造，留意共性培育还是留意集体意识等观念的冲突。我们要求人们树立正确的训练价值观，但观念又不随人的意志转移，观念是人的意识与环境的相互作用中产生，超越现实、抱负的训练观念往往是少数人的追求。作为评价改革应当跳出单一观念的窠臼，关注到各种观念冲突中的合理性和现实性，既要调和冲突，又要引领进步。今日，训练评价改革需要建立符合当下国家现实利益的价值观念，关键要解决好两个问题。一是超越传统的问题，传统训练观念中学而优则仕重伦
35、理轻技术重整体轻个体面子文化人情社会盲目攀比以及劳心者治人，劳力者治于人朝为田舍郎，暮登天子堂等，严峻制约了训练评价的客观性和科学性，扭曲了训练的意义。二是正确对待西方训练观念的态度问题，我们今日的训练体系并不是中国原生的，而是对西方训练体系的移植和进展，西方训练留意实证，重视创新和批判精神等对我们训练5的改革是有益的，但是西方训练表现出过于强调工具理性，重视训练的技术性和功利性又被我们进展到了极致。我们今日建立一套具有中国特色的训练评价体系，既要学习西方训练的优势，又要克服盲目照搬引发的水土不服，要树立起符合中国文化传统和现实国情的训练价值体系。二训练评价标准是把双刃剑训练评价是对训练实践和
36、训练现象的价值、作用、水平、进展等作出优劣推断，评价需要建立一套符合训练规律和训练目的的标准体系，需要把训练生疏变成相对科学、客观的评价标准和指标。标准作为一种工具，既有甄别、推断的作用，又有诊断、引导的作用，适切的评价标准有利于训练的健康进展，相反则导致训练进展的异化。训练是一个系统的社会活动，训练实践和训练现象几乎充斥整个社会生活，纷繁简洁。总体方案里确定了政府、学校、老师、同学和社会等五个大的评价主体，提出了改进结果评价，强化过程评价，探究增值评价，健全综合评价四个评价维度，这是我们第一次系统制定出的训练评价框架，具有划时代的意义。然而，围绕这个训练评价的框架，建构起科学的评价体系却是一
37、个相当困难而简洁的系统工程，从宏观到微观，从6甄别到选拔，从量化到质性，从综合评价到单一评价，从训练内部到训练外部，重新建构一套评价标准绝非易事。评价的标准化是把双刃剑。训练评价标准的归宿是能切中训练的本质，但是训练的本质又布满了冲突和对立。训练过程中，要让同学感到自由，又要对同学进行纪律的把握； 要重视疼惜同学平安，又要鼓舞同学敢于冒险； 要强调同学的共性与自我意识，又要让同学重视集体和他人； 要让同学布满抱负，又要不被抱负束缚； 要鼓舞学术自由，又要强化学术规范； 要强化对老师的标准化考核，又要激发老师的教学活力； 不追求升学率无法体现训练质量，过度追求升学率又让训练过程丢失人性，等等。
38、训练评价正是要在这种冲突对立中把握方向，引导进展。但是，人们的生疏水平、生疏力气又受到现实和时代的局限，评价的标准也会偏离进展的目标。全部的评价都会看到自己乐观的一面，忽视评价的负面作用。训练评价过于追求抱负的目标，可能就会忽视现实的局限性，导致改革目标适得其反，南辕北辙。2023年，美国小布什政府颁布了不让一个孩子掉队法案，针对美国中学校生学习水平低的问题，提出提高训练质量的目标。这一法案客观上达到了提高同学学业成果的作用，但是由于它实行了强制的区域标准化统一考试的形式，并把考试7成果与学校经费及老师的绩效挂钩，督促学校和老师提高同学学业成果，导致很多学校投入了大量的备考时间，削减不参与统考
39、的课程，延长学校上课时间，缩减同学的休息时间，甚至放学后补课。学校为提高考试成果不择手段，老师丢失了课程打算权，强化同学机械记忆而不是独立的批判性思维。高风险、标准化的考试将丰富、简洁、不确定的课堂教学简洁化，导致了同学学习爱好的降低。2023年，奥巴马政府废止了这一法案，取而代之的是让每一个孩子成功法案。新法案虽然连续保持了同学学业的高标准，但不再把测试的成果作为衡量学校表现的唯一方式，学校不再由于单一的考试成果而面临严峻的惩处，允许各州创新使用各种方式，自己打算如何评估学校进步，自己打算标准测试成果在评估中所占的比重，自己设定自己的学业进步目标准时间表。新法案有效减轻了老师的压力，促进老师
40、的制造性与工作热忱。这给我们的启示是，训练具有二律背反的特征，评价标准需要在这种冲突的张力中引导进展，就要充分估量实践中可能消逝的迎合、投机、规避等负面行为。训练评价中最大的问题是评价标准单一化，评价内容外在化，评价方式一刀切，评价过程一白遮百丑，而8忽视了训练实质。简洁的把高考升学率作为一所学校一个地区训练质量的全部，忽视了训练质量也体现在同学的道德、健康、行为、情感等方面。把论文发表的数量、刊物等级作为评价老师学术水平的全部，忽视了老师对训练科研的实质性贡献。把训练投入作为考察党委政府重视训练的全部，忽视了训练体制机制和训练活力也是重视训练的内容。训练是兼具实践性、规律性和训练性的综合社会
41、活动，不能简洁用各种量化指标评价，特殊是教学活动，往往关注了指标化就会偏离育人活动的丰富性。然而，近年来在经济生活中的管理主义、工具主义思想影响到训练评价，任务分解、指标支配、效率评估等，就连课堂教学也要追求高效课堂，这都是不科学的评价方式，需要反思和改革。新时代，训练评价标准体系建设的关键是如何切中训练的本质和实质，淡化训练现象的外部指标，关注训练的内在实质。三训练评价改革必需进行一场治理体系改革2023年4月，西安电视问政训练问题，现场观众给训练打分21.89分。9在一种心情化的情境中，在一个只看问题不究缘由的氛围中，不以改进训练为目的进行的一场训练评价，倒是让现场观众出了一口恶气，但这样
42、一个万众瞩目的成果却由于缺乏客观性，而让问政训练变成一场闹剧。现实中训练评价数量繁多、频次过密、花样翻新、层出不穷，正式非正式、正规非正规的训练评价纷纷扰扰，评价结果五花八门，有些评价误导社会和家长，过于频繁的评价评估督导干扰了正常的训练秩序。训练评价的任凭的、不规范的现象还有很多，各种机构公布的高校排行榜，全国高中百强校，各种特色学校、示范学校评比，很多学校被各种评估、评比、评价搞得疲乏不堪。训练评价改革也是一场训练治理改革。训练评价的治理需要从评价制度建设、评价体制完善和评价主体资质方面保证评价的规范科学、有效有序。训练评价的法律依据是否充分很关键，对各种训练评价的性质、类型、主体、内容及
43、结果运用等都需要建立规制，让训练评价回归科学、理性。需要明确训练评价实施中，谁能评价、评价什么、不能评价什么、评价结果如何使用，保证评价的价值性、独立性、客观性，规范评价过多过滥，重复性评价，同质性评价。训练评价治理关键是对使用评价结果功利化的把握。要充分估量到，一些评价涉及到政绩、经费、项目、资源等支10配的评价，可能会导致地方政府和学校的投机行为，弄虚作假，过度投入的消逝。关注一些涉及到具体单位或个人的荣誉、地位、等级、收入、获得的评价，需要建立更加严密的评价程序。把握功利化的结果使用主要是克服急功近利，盲目竞争，目标短视，导致训练生态破坏。规范训练评价，不是限制评价的多元化和多样性。多元
44、化和多样性是由训练的外部特征所打算的，不同类别的学校需要不同的评价标准，同样类别的学校也由于所处的环境、办学主体、办学性质、生源结构、师资水平、历史积淀等差异，需要建立适切的评价标准。同样是学校，假如用优质学校的标准评价一所乡村薄弱学校，明显是不能指导乡村学校健康进展。同样，各级各类学校的理念、条件、文化、管理、教学都需要评价引导，过于笼统地评价一所学校好与不好，很难认清训练的真实面貌。要鼓舞评价的多样性和多元化，让社会和家长依据自己的关注点去生疏一所学校，让同学依据自己的爱好进展自我，让社会依据岗位的需要选择适合的人才，破除唯分数、唯升学、唯论文、唯文凭、唯帽子的问题，也避开千人一面、千校一
45、面的局面。训练评价治理要推动第三方评价，现行的训练评价八成以上是政府组织的评估、监测、督导，政府是训练的举办者，11也是训练的评价者，既当裁判员又当运动员的训练评价很难做到客观、中立、科学。四训练评价是一门有待振兴的将来科学训练是一项古老的社会活动，随着时代的进展，人们对训练本质和训练规律的生疏不断深化，同时需要科学争辩的支撑，训练评价更是一门科学。今日，我们的训练评价体系还不够完备，与我国训练进展不充分的历史阶段有关，与我们整个社会的训练价值观念、训练生疏水平有关，更与训练评价的科学争辩不深化有关。训练评价的思想观念、评价工具、评价标准、评价方式，召唤训练评价理论争辩、实证争辩、政策争辩及技
46、术开发争辩的总体水平提高。随着训练评价改革的深化推动，需要加强训练评价、训练测量、训练猜想等方面的学科建设，在高水平高校和科研机构设置不同层次、不同维度的训练评价学科建设，提高评价的科研水平，培育大量的训练评价人才，满足评价改革的需求。训练评价争辩要建立符合中国国情的训练评价体系。我国现在的训练评价基本上是借用了西方的训练评价理论和方法，布鲁姆的训练目标分类法，加涅的学习结果分类法，克拉斯沃尔的行为结果评价等，这些理论客观上促进12了我国训练评价体系的形成，但是这些理论产生于西方国家，并没有顾及中国的文化传统和现实社情。如何对待中国同学的勤奋刻苦，如何引导中国传统训练观念的转变，如何对待汉语及
47、中国文化学习的心理机制，如何关注攀比文化对学习的影响，都需要去争辩。训练评价争辩要关注将来学习的科学化。训练的基本问题是学习问题，在互联网、人工智能快速进展的今日，要用学习科学指导同学学习，就要通过心理学、社会学、神经科学、脑科学、机器学习等学科的跨学科争辩看待同学的学习，生疏学习规律、学习策略选择、学习力气甄别，从而破解根深蒂固的学习负担过重问题。同时，将来社会淡化文凭、淡化学校的牌子，如何建立并使用伴随一生的学分银行，或者像可汗学院提出的微观证书，来证明同学的学业水平和制造力气，以及普遍认可的绿色评价，都需要评价争辩供应理论和政策的支撑。另外，面对将来社会进展的不确定性，训练评价争辩还要关注对训练风险的争辩，如乡村学校如何布局建设才能避开铺张，人工智能给传统训练带来的冲击，一些专业将来进展前景等。训练评价改革事关训练改革成败，事关国家进展和社会进步，任重道远。13深化新时代教育评价改革总体方案心得体会范文教育发展离不开正确的教育价值观。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这决定了中国特色社会主义教育价值观的底色。新时代教育价值观突