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1、2023年人教版义务教育课程标准实验教科书语文（九年级上册）介绍下面是我为大家整理的人教版义务教育课程标准实验教科书语文（九年级上册）介绍,供大家参考。人教版义务教育课程标准实验教科书语文（九年级上册）介绍 一、编排结构 在人教版义务教育课程标准实骏教科书语文中，九年级上册主要以文学作品（包括古代白话小说）和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式实行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。 在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏水平。本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌
2、为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。 议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材唯一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。 文言文单元以史传为主题，实行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。 二、教学目标 整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的:情感、态度和价值观，过程和方法，知识和水平。本册教材侧重培养欣赏文学作品的水平，阅读议论文的水平和阅读浅易文言文的水平。具体目标如下: 文学作品: 1能够区分写实作品和虚构
3、作品，了解诗歌、小说等文学样式。 2欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 议论文: 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 文言文: 1能借助注释和工具书理解基本内容。 2诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和使用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。三、编排宗旨 按照课程标准的精神，本册教材在选文、练习、活动等方面的设计主要贯彻以下几个意
4、图。 （一）编写主旨 1人文性 这套教科书以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。本册教材在选文、练习等编排上，努力突出人文性。比如纪念伏尔泰逝世一百周年的演说中对自由和平等的呼吁；孤独之旅中对少年成长的注重:应有格物致知精神对中国传统文化的审视；陈涉世家对暴政的反抗等等，都具有强烈的人文精神。 2多样性 由于读者的成长环境、人生阅历、文化修养的不同，对文学作品的理解也会有所不同；阅读文学作品的过程，也就是读者再理解、再创造的过程。所以，对文学作品理解的多样性，是应该允许并予提倡的。教材尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味。在阅读提示和练习的
5、设计中，也尽可能地引导学生得出自己的理解，避免标准的统一的答案。如对故乡主题的分析，对我的叔叔于勒中菲利普夫妇的评价，对范进中举中范进的悲喜剧内在意义的理解等。多样性也为学生个性的发展提供了良好的条件，在教学中要予以重视。 3探究性 进入初三阶段，学生的心智得到一定的发展，思维水平也得到一定的提高，个性的形成也得到一定水准的深入。所以，教材鼓励学生使用多种方法，从不同的角度，实行多样化的探究，逐渐增加学生探究性学习的深度。无论是阅读还是综合性学习活动，都需要学生透过语言表达等表层的东西，探究深层次的问题。如敬业与乐业中对有业圆满等人生问题的思考，智取生辰纲中对叙述角度的研究，词五首中酒在古代诗
6、歌中的意义等。探究性学习重点培养学生综合的语文水平，而不是单方面地训练某些语文技巧。 4开放性 开放性的含义是沟通教材内外、课堂内外和学校内外，使教材从课内向课外延伸扩展，使学生丰富自己的学识、经验，并对社会人生有一定水准的了解。本册教材根据学生的认知水平，比前四册更加注重教材的开放性。尤其是在研讨与练习中，几乎每课后都有一定深度、广度的扩展性题目。如心声中对当前教育某些现象的触及，事物的准确答案不止一个对学生思维的启迪，唐雎不辱使命对人格与历史的引申等；综合性学习更是以各种活动，扩大学生学习的范围和形式，让学生开阔视野，加深思维，注重社会生活。如微笑着面对生活青春随想金钱，共同面对的话题等，
7、都和学生的实际生活密切相关，让他们在活动中丰富人生经验，形成良好的个性和观点。 （二）学生素质 1自主意识整套教材的设计，注重激发学生的主动意识和进取精神，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生在积累和实践中把握使用语文的规律。本册教材以文学作品欣赏和议论性文章阅读为主，比前四册更注重使阅读成为学生的个性化行为，阅读揭示、研讨与练习主要引导学生在自主阅读中，联系自己的生活体验，激活思维，激发情感，深入理解课文的思想内涵，并积极由课内学习向课外实践延伸。在教学中，要发挥学生的学习积极性，提倡学生自主学习，教师给予适当
8、的指导。提倡启发式、讨论式教学。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。提高语文能力，完成教学目标。教材中阅读提示主要给学生指出深入探究的途径和解决问题的方法，而不是给出明确的答案。练习也有比较多的讨论性题目，如致女儿的信中对几句重要语句的理解，短文两篇中对读书方法的讨论等。有些练习虽然没有以讨论的形式出现，但是具有形成讨论的基础，教学时可以灵活掌握。 2创造精神 本册教材因为内容题材的特点，注重发挥学生的创造性。文学作品阅读更强调个性、创造性，提倡多角度的、有创意的阅读，以学生主动积极的思维和情感活动，去感悟和思考，得到情感熏陶、思想启迪，享受审美乐趣。在写作上更要发挥学生的创造性，为他们
9、提供自由和想像的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。尤其是对文学作品的理解，创造性是读者阅读的必要的活动。如诗歌单元对意象的理解，小说单元对人物的解读等，都为发挥学生的创造精神提供了广泛的空间。 3合作意识 培养学生的语文能力，既要重视学生个体的独立钻研，也要重视学生群体的讨论切磋。合作精神不仅对学生提高语文水平具有重要的作用，而且对学生形成健全的个性和良好的品格，也有一定的意义。本册教材强调学生合作性学习，综合性学习活动不必多言，如好读书、读好书青春随想中的许多活动，都明确合作学习的内容、方式；课后各项练习也多有合作交流的要求，如雨说中交流心得，应有格物致知精神中借鉴他人的探索
10、经验等。教材为学生合作学习提供机会和空间，教师要多注意引导、鼓励。 4整合能力 语文能力是一种综合能力，所以，教材注重整合性。整体考虑知识与能力、情感态度价值观、过程与方法的综合，综合听、说、读、写以及实践能力。并且沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。在综合性学习中，口语交际、写作和专题活动整合在一起，使学生在实践中提高口语交际能力和写作能力。如好读书，读好书中搜集名人读书经验（阅读），说说自己读书的体会（口语表达），写评论、报告（写作），办沙龙、做书探（实践），全面整合学生的语文能力。在阅读教学中，也注意把各种知识技能结
11、合起来运用，课后练习有读有写有说有听，有交流有实践，改变以往单一、片面的教学模式。 四、具体内容 1阅读单元学习重点本册六个单元：文学作品三个单元，议论性文章二个单元，文言文一个单元。这些单元围绕其学习目标，确定学习重点。 文学作品：诗歌单元要学生展开想像和联想，感受诗歌的意象和诗人的思想感情，品味诗歌含蓄、精练、优美的语言；小说单元一是理解小说的主题，分析人物形象，品味语言；二是结合具体环境，把握人物的性格特点。 议论性文章：演讲、书信单元，首先注意文体的形式特点，其次要了解文章的观点和论述，最后了解书面语和口语的差异；议论文单元要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，学习准确、严密、生动的论
12、述语言。 文言文：积累文言词语，培养文言语感，理解文章意思。 2综合性学习的学习重点 本册综合性学习可以分如下几类： 雨的诉说青春随想，主要是启迪学生的灵性，培养他们健康的审美情趣。 微笑着面对生活金钱，共同面对的话题，主要是让学生树立正确的人生观，形成良好的品格。 好读书，读好书，主要让学生寻找适合自己的读书方法，并培养他们勤于读书的良好习惯。 话说千古风流人物，主要引导学生跨学科学习，学习古代杰出人物的优秀品格。 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。在活动中应强调学生的合作精神，重视学生主动积极的参与，培养
13、他们策划、组织、协调和实施的能力，指导学生自行设计和组织活动。要根据学生的能力制定目标，不要盲目求高求深。要根据实际情况安排活动，不一定唯教材是从，如自己有创意更好。进行各项活动，要注意学生的不同条件，不要强求划一，增加学生的负担。 3课外古诗词背诵 重点是积累，给学生文化、审美等方面的感受领悟。 4名著导读 本册导读的名著是水游傅雷家书和培根随笔，与课内相对应。注意沟通课内外，把课内学习和课外阅读有机地结合起来，丰富学生的学习内容，扩展他们的视野。也可根据实际情况，另外引导学生阅读其他名著，包括哲学、历史等学科的名著。 5附录附录有怎样读诗怎样读小说复句常用关联词语一览表常用修辞格简表。前两项是文学欣赏的常识介绍，可以指导学生阅读诗歌和小说；后两项是有关语法修辞的知识归纳，可以指导学生在具体的语言环境中体会、运用。附录中的知识，教师可以适当指导学生自读，多少予以了解，有助于学习。