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1、 专题讲座 小学英语会话、阅读、故事等教学的设计与实施 王芳(北京西城教育研修学院 小学高级教师)一、小学英语会话教学的设计与实施 对会话教学的概念、内容及目标。会话可以定义为用口头语言进行思想或信息的非正式交流。小学英语会话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程。小学英语会话课是整个小学英语教学中的重要组成部分。其主要目的是培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力。语言交际是小学英语课堂教学中最基本、最常用的形式，是师生之间、生生之间面对面的口语交流。然而会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点,尤其是近几年来教师感到难以操作和把握。
2、直接把教材上的对话内容一个词一句话逐一地分析、讲解、翻译，把对话教学讲得支离破碎,既枯燥乏味又不符合会话教学的要求。.会话教学的基本原则。1）情景性 人类学家马林斯诺指出:“如果没有语言情景,词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”语言存在于特定的情景中。如果离开了情景,语言将成为无源之水,无本之木。2)整体性 小学英语教材中的每篇对话都有一个完整的情节、人物和交谈的内容。教学时要让学生从整体上理解对话内容入手,用话题这一主线将会话中的语言知识点串连起来。如果教师将会话分成独立的句子来教，则不仅会破坏语言情景的整体性，还会使语言知识显得零乱，影响学生的思维和交流
3、。3)活动性 Wesses(197)指出:“真实的交际涉及到至少是两个人之间的对话,而不是在我们典型的教科书中所见到的那种纯粹的 ABAB 形式的对话。”英国著名语言学家 Dck l wigh 也曾说：“如果语言教师能组织一些活动来吸引学生,把注意力放在语言的意义和使用所学的语言上,通过交流来解决问题,那么，语言学习就会自然发生。”英语课程标准（实验稿)明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”在各种各样的活动中进行会话教学可以避免机械操练,同时也能促使学生用所学语言进行交流，让学生在交流互动活动中自觉地把注意力从语言形式转向语言意义，转向信息和情感的沟通和传递
4、。4)主体性 “主体性”是指会话教学要从对语法和知识的讲解和以教师为主的教学中解脱出来，充分体现学生的主体地位和主动参与，通过创设良好的语言环境和实践机会，使学生通过小组合作、个人体验、感知实践、参与交流、培养语感。学生在教师的指导下，通过自主学习,观察发现、归纳推理，来掌握语言规律,形成有效的学习策略。)生活性 “生活化”在我们的会话课设计过程中是十分重要的。语言的运用离不开实际生活,脱离生活的语言学习是空中楼阁，纸上谈兵。所以，在我们的课堂上，教师应创设和实际生活密切相关的真实情景来帮助学生进行生活化的交际,达到学以致用的目的。3.会话教学的基本模式。我们可按照“三环（热身、呈现、巩固)五
5、步(复习热身、呈现新知、趣味操练、拓展运用、总结评价）教学法”的模式进行会话教学。）热身环节(即活动热身、温故知新部分)热身环节是一堂课的序幕,是教师进行英语教学的第一步。此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种轻松和谐的学习氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知难度，为学习新知做好铺垫。因此课前的热身活动是必要的,也是必不可少的。常用的热身活动方式有以下几种：(1）唱歌热身。在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围,增强学生学习英语的兴趣。所选歌曲应为本节课教学目标服务或与本单元内容相关。教师在引导学生学唱资源中的歌曲时，尽量给歌曲配上相应的表情动作,师生同唱同做,拉近教师与学生的距离
6、。（2)TP 热身。空中课堂教学资源中有大量的听听做做说说活动。开展这类活动最受学生喜欢，它能激活学生的大脑,开启学生的思维，调动学习热情,激发学生的学习情感，学生在听做说活动中自然地复习了旧知。(3)Fre talk 热身。课前教师开展几分钟的自由会话，给学生创造一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固,提高了学生的口语交际能力。热身内容同时也要考虑本节课的教学目标,为重、难点句型做好铺垫。(4）游戏热身。游戏中的学生是自由放松的,游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了在玩中学，学中玩学习英语的目的。2）呈现环节(即情
7、景引入新知呈现部分）呈现环节是会话教学的主要内容。在会话教学中，教师应尽量创设真实的交际情景，采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参与语言实践，培养学生的口语表达能力，增强语言实践的真实感。情景引入和新知呈现不是割裂开来，而是交替进行的。可以采取以下几种呈现方式：()实物呈现。实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。(）形象呈现。教师可以利用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式呈现情景，训练对话。如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员、四季等。(3）简笔画呈现。简笔画可以用在教学的各个环节,甚至是各种课
8、型。它的特征是简单、快捷、高效。教师用寥寥数笔,简单的线条，就能画出要教学的内容,以最小的代价(一支笔、一块黑板)就能取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边语言描述边画,展示会话的情景及变化,生动形象,能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。(）肢体呈现。主要指教师通过丰富的表情和形象的动作呈现会话中人物的表情和行为动作，不仅能吸引学生的注意力,而且使会话教学生动有趣。(5）情景呈现。会话教学离不开情境，语言交际更离不开情境。学生只有参与真实情境下的交际活动才能真正掌握语言。在现实的教学中,教师不可能将某些真实的情景搬入课堂,但却能模拟出真实的情景,创设真实
9、自然的语言交际氛围,让学生理解所学内容并通过体验、感知、交流与实践，培养综合语言运用能力。情景创设要做到一下几点：4巩固环节(即趣味操练、拓展运用部分)小学生虽然记忆力强,但记得快忘得也快。呈现会话后，应及时帮助学生巩固所学内容。空中英语课堂教学资源中有大量的巩固操练活动,教师在引导学生观看模仿的同时应明白活动的目标。()机械操练。新知学完后，教师不要急于让学生表达,应留有一定的时间让学生自由练习,在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。机械操练的形式是不可少的,如替换词语操练句型，先集体、小组后个人,或男生、女生、前排、后排、左右排、开火车等多种形式操练重点语句。（2）游戏巩固。儿童天生
10、喜欢游戏,他们也喜欢在游戏中学习。利用游戏的方式在玩中巩固句型，不仅能激发和保持学生学习的兴趣，同时又能让学生在课堂活动中得到放松。(3）编唱歌曲或 chnt 巩固。教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲或 han，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。(4)创设新的语境巩固。新课程提倡用教材教,而不是教教材。教材只是给了我们一个范例,教师应根据教材中的对话示例，创设适当的新语境,设计一些更贴近学生生活的语言交际活动,让学生将书本上学到的语言知识运用到真实的生活情境中去。学完会话后，教师应善于以教材为核心，结合学生的生活实际，谈论与学生有关的事物、经历、爱好、思想和情感等，让学生跳出课本的局限,根据自身情况创编对话内容，提倡学科融合,培养学生的多元技能，学以致用。5.会话教学中需要注意的问题 (1)要注意创景的真实性。(）教学环节一定要紧凑、过渡自然。（3)操练方式要多样化,多做有意义操练。（4)设计活动时要考虑全面,注重活动的有效性。(5)注意信息技术和英语课堂的有效整合。(6)注重对课堂的拓展。