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1、2023年小鸟教学设计五篇小鸟的教学设计1教学目标：1、认识“阳、台、丝”等14个生字，会写“干、衣、身”等8个字。学习3个新偏旁“走之儿”“双耳”“女字旁”。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、体会我为雨中下面是我为大家整理的小鸟教学设计五篇,供大家参考。小鸟的教学设计1教学目标：1、认识“阳、台、丝”等14个生字，会写“干、衣、身”等8个字。学习3个新偏旁“走之儿”“双耳”“女字旁”。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。教学重点：指导识字，写字；有感情地朗读课文。教学难点：体会蕴含的情感。教具准备：小黑板、挂图。课时安排： 2课时第 一 课
2、时课时目标：1、认识“阳、台、丝”等14个生字。2、正确、流利地朗读课文。教学过程：一、情境导入：1、提问：同学们你们见过小鸟吗？当你看到雨中一只小鸟在飞，羽毛全湿了，最后停在一家阳台上，你们会怎样做呢？2、今天，我们学习第6课：阳台上的小鸟。3、板书课题，齐读课题。注意读好生字“台”。二、带着问题初读感知，自主识字。1、自由读课文，遇到不认识的字，用自己最拿手的办法识字。2、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。3、说说遇到不认识的字，你用了什么办法？4、出示自做的生字卡，小组开火车读。5、引导学生运用学过的认读生字的方法，认读生字并结合学习新偏旁。6、做“摘果子”的游戏。（在黑析上贴上一棵
3、大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。）7、分组做“找朋友”的游戏。（让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了就找到了朋友）。三、初读课文，整体感知1、再读课文，标出自然段。2、了解每个自然段都写了什么？1、会写“干、衣、身、阳、妈、台、要、过”等8个字。学习3个新偏旁“走之儿”“双耳”“女字旁”。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。教学过程：一、整体感知课文内容师：同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道
4、主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。二、创设情境，体会情感。1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。2、 谁能读读第二自然段。我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？“啊，可怜的小鸟！”这句应该怎样读？谁来试试？3、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。4、读后同学评议，全班齐读。妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？5、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“ ”画出。引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”，反复朗读第四自然段的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么三、进入情境，再次感悟。1、齐读第五自
5、然段。2、画出我高兴时说的话。3、用自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。4、指名演读，读后评议。5、全班感情齐读全文。6、说说你喜欢课文中的小朋友吗？说说理由。7、分角色朗读课文中想的和说的句子。四、学习绳子，指导书写。五、学生练习写字。六、课后延伸，拓展生活。假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？小鸟的教学设计2本篇课文写了“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服的事。课文图文并茂，语言亲切，感情自然真挚，符合学生的生活实际，利于激发学生关心弱小的愿望。本文设计注意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导学生朗读，激发学生想象，让学生入情入境，在读中体验感
6、悟，培养想象能力、朗读能力。1、认识15个生字；会写8个字；学习“双耳”“女字旁”“走之儿”3个新部首。2、正确、流利地朗读课文。3、体会“我”为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关心小鸟的。小鸟标本、小黑板。两课时。第一课时一、创设情景，激趣引入1、(出示小鸟标本)同学们，请看老师手上的是什么动物、(小鸟)今天，小鸟很开心，它飞呀飞，来到了你的桌子上，你会怎样做呢、(让学生说出自己的想法，表扬关心小鸟的孩子是好孩子。)2、小鸟飞呀飞，飞到一个小朋友家的阳台上了。这个小朋友会不会像我们班的小朋友一样关心爱护他呢、我们一起去看一看。3、板书课题，读课题。二
7、、初读课文，了解大意1、自由朗读课文，用笔标出生字，把难读的生字多拼读几遍。2、听老师范读，注意听清楚自己不会读的生字词。3、出示生字、生词卡片认读，再去掉拼音认读。4、再自由朗读，要求读正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事、三、细读课文，感悟内容1、小声朗读课文，用笔标出课文有几个自然段，想一想各个自然段分别写了什么事、哪个自然段告诉你小鸟落在阳台上、2、指名朗读第一自然段，想一想，小鸟为什么要落在阳台上、结合第一张插图理解。3、“我”看到湿漉漉的小鸟，是怎么想怎么做的、请学习小组合作学习2至段。小组长带领大家朗读并讨论答案。4、交流汇报：（1）“我”看到小鸟想到它很可怜，同情小鸟。让学
8、生找出写“我”的想法句子，指导学生读出感叹的语气，体会“我”内心充满同情、关爱的情感。（2）“我”看到小鸟，阻止妈妈到阳台上收衣服。(结合第二张插图理解)让学生找出表示“我”的动作的词：悄悄地瞧、连忙拉住、轻声说、高兴地说。指导学生读“我”轻轻地说，高兴地说的句子，让学生体会“我”是个有爱心的人。（3）朗读课文，请所有像小作者一样有爱心的学生一起来，有感情地朗读全文。四、总结全文，拓展思维1、学习本篇课文，你觉得课文中的小朋友是一个什么样的孩子、你喜欢他吗、你能说句赞美他的话吗、2、我们班的小朋友也想得到赞美吗、你们能说你是怎样爱护小动物的吗、第二课时一、复习引入上节课，小朋友们学习了课文，知
9、道了课文讲了一件什么事。二、朗读全文，加深理解1、让学生自由朗读，把“我”关心小鸟的经过有感情地读出来。2、让学习小组分角色朗读。3、指名分角色朗读，其他同学当小老师，评评谁读得好。4、小黑板出示课后练习3带标点的句子，请学生看准标点，自由朗读，读准语气。5、出示没带标点的句子，先指名朗读，读准确的当小老师带全班同学朗读，并给句子加上标点。三、小组合作，自学识字1、小组长带领复习本课要求会认的生字的读音，说说记忆生字的方法，提出难记的生字，全班探讨记忆方法。2、认读要求会写的生字，请小老师给大家指出哪些生字最容易读错，并带领大家认读。3、让学生用生字口头组词，并选几个词说句子。4、指导书写：(
10、1)认识3个部首“阝、女、辶”。(2)学生观察田字格中的生字，找出较难写的生字，老师指导书写。(3)学生独立书写生字。(4)老师检查订正，评价谁写得好。四、积累词语1、朗读课文，把喜欢的词语写在词语花篮里。2、用本课的生字组几个喜欢的词语写在词语花篮里。小鸟的教学设计31、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“双耳旁（左耳旁）、女字旁、走之底”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文中“我”为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。4、培养主动积累词语的意识。学会关心弱小。一、导入1、你喜欢哪些小动物？为什么？2、板书课题：阳台上的小鸟二、释题1、你知道什么是“阳台”吗？（板书简笔画）
11、2、认识“阳、台”两字。3、看到这个题目，你想到了些什么？三、初读课文，整体感知1、学生自读课文，要求读得正确、流利；2、学生互读课文，互相纠正字音；3、同桌相互检查生字认读情况；4、指名分段读文，相机指导。四、细读熟思，深入领悟（一）指导学习第一自然段1、边读边数：这一段共有几句话？2、再读细思：小鸟是什么样子的？3、三读激情：（1）小鸟为什么会来到“我”家的阳台上？（2）你看到这幅场景，心中会怎么想？（二）指导学习第二自然段1、读文及己：（1）文中的“我”有什么感受？（2）“我”为什么“悄悄地看着它”？2、再读细品。（三）指导学习第三、四自然段1、“妈妈”要去阳台上干什么？2、“我”为什么
12、要拉住“妈妈”？你还能从哪些词语看出“我”关心小鸟？3、你喜欢文章中的小朋友吗？为什么？（四）自学第五自然段先读后说：自己读懂了什么？五、重读课文，重新感悟六、小结学了这篇课文有什么收获？七、指导书写生字先自己观察，再和同桌交流：每个生字怎样写才好看？八、练习：读一读，再给句子加上标点。（课后第三题）附板书：阳台上的小鸟“我”湿漉漉的（迷了路）可怜（有同情心）别吓着它（关心弱小）欢快地叫和谐，需要心与心的交流小鸟的教学设计4教学目标：1、认识“阳、台、丝”等14个生字，会写“干、衣、身”等8个字。学习3个新偏旁“走之儿”“双耳”“女字旁”。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、体会我为雨中的小鸟
13、担心的真挚情感，学会关心弱小。教学重点：指导识字，写字；有感情地朗读课文。教学难点：体会蕴含的情感。教具准备：小黑板、挂图。课时安排： 2课时第 一 课 时课时目标：1、认识“阳、台、丝”等14个生字。2、正确、流利地朗读课文。教学过程：一、情境导入：1、提问：同学们你们见过小鸟吗？当你看到雨中一只小鸟在飞，羽毛全湿了，最后停在一家阳台上，你们会怎样做呢？2、今天，我们学习第6课：阳台上的小鸟。3、板书课题，齐读课题。注意读好生字“台”。二、带着问题初读感知，自主识字。1、自由读课文，遇到不认识的字，用自己最拿手的办法识字。2、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。3、说说遇到不认识的字，你用
14、了什么办法？4、出示自做的生字卡，小组开火车读。5、引导学生运用学过的认读生字的方法，认读生字并结合学习新偏旁。6、做“摘果子”的游戏。（在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。）7、分组做“找朋友”的游戏。（让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了就找到了朋友）。三、初读课文，整体感知1、再读课文，标出自然段。2、了解每个自然段都写了什么？1、会写“干、衣、身、阳、妈、台、要、过”等8个字。学习3个新偏旁“走之儿”“双耳”“女字旁”。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、体会我为雨中的小鸟担心
15、的真挚情感，学会关心弱小。教学过程：一、整体感知课文内容师：同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。二、创设情境，体会情感。1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。2、 谁能读读第二自然段。我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？“啊，可怜的小鸟！”这句应该怎样读？谁来试试？3、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。4、读后同学评议，全班齐读。妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？5、在书上找出我关爱小鸟的动词
16、，用“ ”画出。引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”，反复朗读第四自然段的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么三、进入情境，再次感悟。1、齐读第五自然段。2、画出我高兴时说的话。3、用自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。4、指名演读，读后评议。5、全班感情齐读全文。6、说说你喜欢课文中的小朋友吗？说说理由。7、分角色朗读课文中想的和说的句子。四、学习绳子，指导书写。五、学生练习写字。六、课后延伸，拓展生活。假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？小鸟的教学设计5教学目标：1.了解常见小鸟的习性和鸟巢的造型结构，能选择合适的材料，模拟制作立体形态鸟巢。2.探究生活中常见的鸟巢，按照预
17、想的步骤、可行方法，利用生活中易得自然和人工媒设计为鸟儿设计温馨舒适的家。3.激发学生热爱自然，保护鸟类及友善感恩的情感。教学重点：媒材的选择与立体形态搭配制作。难点：创造性地设计鸟巢的造型、结构，并进行合理组合。教学用具：鸟窝、鸟、课件等。教学过程：一、导入教师：同学们，你喜欢小鸟吗？生：喜欢师：小鸟的家在哪里？生：森林教师：对，今天，我们就来学习一下“小鸟的家”。板书课题小鸟的家1、师：可是，有一天，森林里来了一群人，他们要干什么？我们一起去看看吧，播放真实的录象：茂密的森林，乱砍、乱伐树木的情景，北风呼呼，几只可怜的小鸟躲在一个树桩边在浑身发抖3、师：看到这些，你说些什么呢？你说。生：同
18、学们回答的真好教师总结:森林不仅是小鸟的家，也是我们人类赖以生存的环境，作为地球村的小公民，我们有责任，有义务从小事做起，从身边做起保护我们的环境，保护我们赖以生存的家园，使我们能在一个绿树成荫的环境里学习生活。二、艺术探究了解鸟窝1）教师：请看老师为小鸟准备了什么？你知道它是用什么材料做的吗？生：鸟窝.教师：大家猜不到吧，这是用废纸制做的树洞鸟窝。那你们知道现实生活中的鸟窝都是什么材料来制作。学生1：我看到的鸟窝是用草编的。学生2：鸟窝是用树枝搭建的。学生3：是用泥土垒成的。教师：你们知道的真多，看来大家都爱动脑善于观察。看老师这里，不同习性小鸟的窝。（欣赏图片）树上的鸟窝-树枝、草和羽毛编
19、制而成水边-干的水草堆积而成草丛里-干草编制而成知更鸟-编制高手，树枝编制而成，只留小孔，既挡风还遮雨。我们熟悉的小燕子-泥土混合唾液和羽毛粘合而成，一般在房檐下。还有特殊的-石壁岩洞的，树洞，草丛中直接垒的窝。（生活中的应用）通过刚才我们看到的小鸟编制的窝，在自然界中小鸟可是建筑高手，我们人类也从中受到启发，向它们学习。同学们再来看一下这张图片（类似鸟巢）这是小燕雀的窝，它实用坚固美观。在生活中，建筑师们受到了启发，就模仿它建造了国家体育馆，是什么？你们都知道啊，对，是鸟巢。2023北京奥运会就是在这举办的。生活中还有很多这样的例子。你像人们学习知更鸟窝的特点，设计了吊椅躺床，是不是很舒服呢
20、/）下面同学们回顾一下刚才看到的小鸟的窝有什么形状的？（教师演示）师：对，有的像碗，篮子，纺锤的样子。这只是大部分鸟窝是这几种造型，当然大自然中还有很多形形色色奇特造型的鸟窝，同学们如果有兴趣可以课后查一些资料。2、欣赏手工小鸟的窝1）教师：看看老师这里，给无家可归的小鸟做的鸟窝。展示实物（陶泥做的、编制的、废纸的。彩泥的、小木棒等等）教师：这么多漂亮的房子，小鸟们都争先恐后的飞来了。学生：漂亮。教师：你们喜欢它们吗？学生：喜欢。2）教师：同学们，我们的一家，都有爸爸妈妈和我们，那小鸟的家庭成员都有谁呢？学生1：有鸟爸爸、鸟妈妈，还有鸟宝宝，它们生活得非常快乐。师：你看图片里小鸟的一家，鸟爸爸
21、在干什么？学生2：爸爸妈妈给他们捉害虫吃。（教师小结并作思想教育。）鸟爸鸟妈给小鸟捉害虫吃，辛不辛苦？（辛苦），就像我们的父母为我们辛苦的付出一样，我们要学会感恩自己的爸爸妈妈，感谢他们为我们的养育。那你觉得可以怎样感恩父母呢?.对了，帮爸爸妈妈做一些力所能及的事情。教师：小鸟吃害虫，它是我们的朋友，我们要爱护它、保护它，让我们一起动脑动手为小鸟创造一个幸福的家。三、艺术实践（作业创作）小组讨论教师：请小组同学商量一下，你们选择哪种材质做鸟窝。请组长到前面来取走相应的材料。2、动手制作小组成员分工合作，创造性地使用各种材料，温暖舒适的“小鸟的家。”四、艺术评价（作业评比台）1、欢迎回家教师：同
22、学们已经把每个小组最优秀的作品，放到了讲台上，老师这有一群无家可归的小鸟，让我们一起把小鸟请回家吧教师：请同学上来，请把小鸟放到你喜欢的鸟窝。2、评选最美鸟巢教师：谁”家”的小鸟最多，谁就获得“最美鸟巢”奖。教师：请同学评出三个最佳创意奖。说说你喜欢的理由（让学生来评比作品，从而锻炼了学生的欣赏能力和评述能力。）3欣赏作品（拓展）同学们，今天我们用手工为无家可归的小鸟做了他们的家，我们还可以用哪些美术方式来给小鸟供舒适美丽的家呢？我们一起看看其他方式的作品吧，课件展示。版画儿童画剪纸*画美术的方式是丰富多彩的，希望同学们尝试多种方式来创造小鸟的家。五、总结这节课我们学习了“小鸟的家”，我们学会
23、了用多种表现形式来为小鸟们创造美丽舒适的家，如果在生活中我们发现了无家可归的小鸟，你会怎么做？（帮助它们，给他们建一个人工鸟窝），那如果我们发现破坏小鸟家的行为呢？你们怎么办呢？对了，及时制止这样的破坏行为。我们可不可以随便破坏花草树木啊？（不能），对，我们一定要爱护我们的环境。小鸟是我们的朋友，让我们行动起来，爱给它们创造一个美丽温暖的家。让我们和大自然还有小鸟们一起和谐相处。这节课上到这，下课。六、收拾整理把我们用的材料收拾好，看谁收拾得又快又好。（通过收拾整理，培养学生从小爱劳动的好习惯。） 小鸟的教学设计5篇扩展阅读 小鸟的教学设计5篇（扩展1）小鸟和牵牛花教学设计5篇 小鸟和牵牛花教
24、学设计1教学目标：1.能准确认记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。2.体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3.了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。教学重点、难点：1.品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。2.体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲，感受友情的伟大。教学过程：一、导入课题1.二（3）班的小朋友们，还认识我吗？真高兴，你们还记得老师！今天，老师可不是一个人来给大家上课，我还带来了一位小伙伴：请竖起你们灵敏的小耳朵，听听老师给大家带来了谁？（播放小鸟的叫声）伸出小手和老师
25、一起写写它的名字。（板书：小鸟）2.今天，小鸟也不是一个人来的，它还带来了它的好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。（板书：牵牛花）3.它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事小鸟和牵牛花。（齐读课题）二、自读课文1.这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们打开课文171页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，把课文读通顺，并在每一段前标上段序。2.检查自学情况：.老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？出示第一组词语：玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿自由读一读，发现这些词有什么特点？谁来告诉大家儿化音该怎样读？开火车读，齐
26、读。（指导读准“蔓儿”）出示第二组词语：蒙蒙亮冲缠喇叭嗒嘀嗒同桌互相读一读，注意读准两个多音字。指名当小老师读。b.不错，字词宝宝都认识了，那你知道故事里讲了哪些人物吗？板书：凤仙花，牵牛花，喜欢飞来飞去的小鸟，还有一些小草、小花都住在同一个院子里。他们就成了好朋友啦。三、细读课文（一）学习1、2自然段1.请你轻轻读一读第一自然段，边读边想：他们会一起玩什么，怎么玩呢？指名说。老师评（抓住学生发言的好词佳句）是啊，日子过得真快乐！2.可是有一天，小鸟病了，仔细地读第二自然段，划出写小鸟生病的词句谁找到了？学生交流说。出示句子：A.有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。B.他病了，一点儿力气
27、也没有，怎么能飞下树来呢？谁来读读这两句，你把“一动也不能动”或“一点力气也没有”读得那么重，你想读出什么？小朋友生过病吗，你当时的感受是怎样的？（没人看你、陪你玩，难受，孤单，难过、可怜得要流眼泪了）随机板书词语。带着这些感受自由读这两个句子。哪个词也可以读出病得不轻呢？（一点力气也没有）对啊，小鸟病得那么重，他多么想念朋友们啊。（二）学习3、4自然段1.这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问话）谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）说说你为什么这么读？（读出请求的语气，感受小鸟的虚弱）2.听了小鸟的请求，两位朋友又是怎样回答的呢？（出示凤仙花和小草的话）a.谁愿意当当凤仙花和小草来回答
28、小鸟？（指名读凤仙花和小草的话，其余小朋友读小鸟的请求，老师读作者的话。）b.现场采访凤仙花和小草：你为什么不答应小鸟的请求呢？（出示凤仙花和小草的图片）老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，但是你们没有办法上树呀！说说你现在的心情怎样？融入这种心情同桌对读两组对话。（三）学习58自然段1.凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读58段，讨论：为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？2.小组汇报，集体评议。哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。一起读，“缠”是什么意思呢
29、？请看：这根细绳绕着水管，一圈一圈向上向上，这就是“缠”，“缠”也可以称为（ ）。谁来读好这句话组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特别好？-使劲你听出了什么？（很着急、很吃力）-“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（ ）。是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。两天过去了，（牵牛花读）牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴，一个星期过去了（牵牛花再读）啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！（牵牛花再读）3.就这样，牵牛花爬了一天又一天，这一天，天刚蒙蒙亮，他终
30、于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）还可以怎么读呢？听我读。看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。4.引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。牵牛花还怎么做呢？牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”对，还在不歇息地吹。5.学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？6.让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。课中操小小牵牛花小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！跟老师拍手念起立加
31、上动作念。（四）点明主题1.是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活，让世界变得更加温暖，更加美好。2.最后，老师送给大家一句赞颂友情的名言：没有友谊，世界仿佛失去太阳。古罗马西塞罗一起读一读，把它摘抄在课题下。（五）拓展延伸有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢？请小朋友们课后先把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听，再与他们一起往下编一编，好吗？小鸟和牵牛花教学设计2教材简析：这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。设计理念：以读为本，引导学生在读
32、中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。教学目标：1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、随文识字，落实本课要求认识和会写的字。教学重、难点：1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。教学准备：多媒体课件、生字卡片。教学时间：两课时（第二课时略）。教学过程：第一课时一、激趣导入，创设情境。同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀？（小鸟、牵牛花
33、）小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课小鸟和牵牛花。请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。（引领学生进入课文的情境，设置疑问，激发阅读兴趣。）二、初读课文，整体感知。1、请同学们轻轻地打开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、从同学们的表情在，老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。现在就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利，你就夸夸他，如果有读不通顺的句子，你一定要帮帮他。3、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看出来你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下？好，我们
34、来按自然段依次读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。预设（1）：“蔓儿”学生读的不一定准确，指导读。预设（2）：“蒙蒙”学生可能会读的有点吃力，重点指导。通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？（多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实语文课程标准中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。）三、精读课文，理解感悟。牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？1、学习课文的第1自然段。谁愿意读课文的第1自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通
35、过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？、2、指导读小鸟生病的句子。可是有一天，小鸟生病了。小朋友们，生病的时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。句子（2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是句子（3）可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来
36、。我们把这几句话连起来读一读。指名读。3、指导读第3自然段。生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，所以它费了好大的劲，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来陪我说说话，好吗？”小鸟在乞求凤仙花做什么？指名读。从小鸟的话中，人觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。预设（1）：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。预设（2）：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。（生
37、活知识与课本知识联系，达到“教是为了不教”的目的。同时，依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性的统一。）可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。（读说结合，培养能力，体会读书的快乐。）4、自主学习第4自然段。小鸟没有得到凤仙花的帮助，它又去向小草求助了，结果会怎么样呢？同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。小组展示。（在教师
38、由“扶”到“放”的过程中，让学生自主阅读感悟，理解文章的重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯，让学生由“学会”转变为“会学”。）5、重点读第6自然段，理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。正在大家发愁、失望的时候，谁来帮助小鸟了呢？牵牛花是怎样帮助小鸟的呢？请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。学生自由说。在引导过程中，着重把握“使劲爬呀，爬呀”“天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁”等句子，进行指导，说出对课文的感悟和理解。（阅读是学生的个性化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。）师板书：“陪伴”，齐读。为什么
39、牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。教师叙述：牵牛花终于在天刚蒙蒙亮的时候，爬到了鸟窝旁，看来帮助别人是要付出许多的辛苦和努力的。你们还愿意帮助别人吗？现在，我们就和牵牛花一起去帮助小鸟吧！教师引读第6自然段。（适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力，同时也提升了对课文主题的升华。）牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐，小鸟的病好多了。牵牛花更高兴了，谁愿意读课文的最后一个自然段。读得再高兴一些，齐读。四、拓展延伸，激*感。有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病很快就会好啦！当他又回到了朋友们中间时，他会对朋友们说些什么呢？生自由
40、说。（此环节的设计，有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德，让学生学会做人。）五、通读全篇，回归整体。多有趣的一篇童话故事呀！你们还想再读一读吗？指名读，其他同学带上表情，不出声跟着读。（回归整体进行阅读，使学生对文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈现在孩子的面前。）六、检查识字。课文同学们已经读得正确、流利、有感情了。本课要求识的字，你们也一定认识了，打开书67页，自己先认认吧。出示生字卡，多种形式读。最后一个字落在“喇”上，先认字。喇叭花又叫什么花？（牵牛花）不但牵牛花的歌声传到了我们的教室，而且牵牛花的行为也感动着我们，下节课我们继续学习。（引环节的设计，是在学生自主读书的基础上，检查
41、随文识字的效果，以达到读中识字的目的。）板书设计：10、小鸟和牵牛花陪伴（关爱）小鸟和牵牛花教学设计3教材简析：这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。设计理念：以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。教学目标：1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、随文识字，落实本课要求认识和会写的字。教学重、难
42、点：1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。教学准备：多媒体课件、生字卡片。教学时间：两课时（第二课时略）。教学过程：第一课时一、激趣导入，创设情境。同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课小鸟和牵牛花。请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。（引领学生进入课文的情境，设置疑问，激发阅读兴趣。）二、初读课文，整体感知。1、请同学们轻轻地打开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、从同学们的表情在，老师看出来
43、你们已经喜欢上了这篇课文了。现在就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利，你就夸夸他，如果有读不通顺的句子，你一定要帮帮他。3、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看出来你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下？好，我们来按自然段依次读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。预设（1）：“蔓儿”学生读的不一定准确，指导读。预设（2）：“蒙蒙”学生可能会读的有点吃力，重点指导。通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？（多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实语文课程标准中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有