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1、初中数学教学中小组合作学习的实践与思考 灌南华侨双语学校 纪朋成 数学课程标准中指出:义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学氻动的朸会,尮助他们在自主探索和合作交流的过程真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和
2、方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在新课程的理念下,我们在进行数孆教学活动过程中，可以有效地运用小组合作的方式为学生开辟一个宽松的学习环境，从而提高学生的学习效率。所谓小组合作学习,就是指学生在教师的指导下，以小组为单位,群体研讨、协作交流的一种学习方式。小组合作学习有利于培养学生的合作精神和合作能力,有刉于培养学生的创新意识和实践能力。那么,在课堂教学中,怎样才能有效地组织小组合作学习呢?下面，谈几点我校数学组的实践体会。改进课堂活动方式 明确数学学习目的 传统的课堂教学是教师讲,学生听这一单向的传输方式，而小组合作学习是一种师生互动
3、，生生互动,生本互动的多维交流的过程。例如,在从三个方向看一课中,我们组织学生举生活中从不同方向看的的实例,大家在活动中积极发表看法:生：我们拍照时是从正面看。生：盖房的图纸很多也是从正面看的。生:我经常看电视中直播的B篮球赛,那些教练用黑笔在白板上，向队员布置战术时给我的感觉就是从上向下看;还有在足球比赛中，进球后的镜头回放，球是否过端线也经常用的是从侧面看；边裁看进攻队员是否越位是从侧面看。生4:我看在学校举行的短跑比赛中，裁判员都是坐在终点的记录台上,他们看运动员冲刺到达终点的时候都是从侧面看。生 5:电视中经常播刘翔在奥运会上夺冠的镜头,那是从正面看的。通过激烈的发言，学生对学习从三个
4、方向看的目的性十分明确,并对主视图,左视图，俯视图三个概念有了清楚的认识。活跃课堂活动氛围 促进数学概念形成 传统的课堂教学方式使得学生在教学活动中，只能被动接受知识,而小组合作使学生能够主动地参与到教学活动中,每个学生在活动中地位平等,互相协作。例如，走进丰富的图形世界一课，我们采用两种不同的教学方案进行对比:第一种方案是由教师出示学具,通过学生的观察比较建立体的概念和特征。第二种方案是:第一步由教师带领学生欣赏我们的校园，由于我校是一所新建的校园,各种建筑物都有些仿欧洲建筑物的味道。教师布置学生在观察过程中尽可能多地说出每部分物体的名称,让学生有了初步的感性认识，并要求他们对所看到的物体进
5、行分类，届时按小组进行汇报。第二步,教师课前布置准备一些道具。上课时,每组学生把收集来的橡皮、牙膏盒、魔方、笔筒、乒乓球、篮球、足球、螺帽、积木、粉笔盒、茶叶盒、易拉罐、茶叶罐、饮料盒、茶杯等物品堆集在一起，然后在小组内将收集来的物品分类。有的小组按制做的材料分类；有的小组按功能分类;还有的按形状分:方的、圆的和不圆不方的。在小组活动中人人积极发表意见，热烈讨论、争辩，经过教师的及时引导,最后大家一致同意按形状分类比较合适。在此基础上再进一步引导学生观察:“那些方的物品是不是有区别呢？还能再分类吗？”、“那些圆的是不是也有区别,还能怎样分类？”、“根据这样的分类方法，你能把刚才在校园中所见到的物体进行分类吗?”，这样一步一步引导学生观察比较,学生不仅很快掌握了长方体、正方体、圆柱体和球体的基本特征，而且会牢记心中。小组研讨结束后教师又把自已准备的宝贝一一亮出：斗笠、锥形漏斗、金字塔模型(纸质的）,让各小组研讨,这些物品如按上述分类标准,如何分类，课堂又掀起新的高潮。趁此良机教师启发:能否按各物品的表面形状分类？按底面分类?。整个教学活动有小组的相互启发、争论，又有全班的人人参与，教师对学生的交互作用以小组为中介,课堂上变原有的单向反馈为多向反馈,扩展、密集了教学的信息量。