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1、汉族民间音乐之瑰宝劳动号子课堂教学设计 教学目标 一、通过对汉族民歌的视听欣赏和对比分析，进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡的情感。二、通过观赏、献唱、比较、探究、交流等活动，使学生体会和介绍汉族南北民歌的风格特点和分类。三、能在听赏、体验的基础上积极参与课堂交流，讨论归纳三种民歌的音乐特点并能通过这些特点判断各个不同作品体裁。教学内容 1、运用比较、分析、教师范唱等方法调动学生主动参与的积极性；2、设计多种多样的体验活动并使学生在合作的过程中获得对民歌的审美体验和情感升华。教学重点 1.听赏相同地域的民歌，比较优劣 2.了解掌握汉族民歌不
2、同体裁的不同特点 教学难点 1.各种不同民歌体裁的分类，能利用特点分辨各体裁。2.两地茉莉花的异曲合唱,能够比较整齐人与自然地献唱。学生活动 1、与教师合作演出号子，体验节奏和情感，熟识号子特点。2、学唱江苏民歌和中国民歌茉莉花，尝试同时演唱两种曲调不同的茉莉花。3、深入探讨、研究三种民歌体裁的具体内容特点。4、反馈练习，听赏不同民歌片段，分辨民歌体裁 教学过程：过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 1教师播出课前音乐宋祖英的望月。2.对比欣赏神农溪纤夫号子 回答：这首作品整体表现了怎样的场面？其中存有哪些献唱形式，整体表现了怎样的情感？与我们课前播出的音乐存有什么差别？回答：劳作场面，源
3、于生活；领唱、齐唱，表现劳动者齐心协力的劳动场面；前者有音乐伴奏而后者是清唱，原汁原味。3.小结：教师总结刚才的问题引入课题汉族民歌。a,民歌的定义 b,同学们讨厌吗？美在哪？(教师直观了解民歌的艺术特征)学生听赏两首音乐作品，思考交流，回答问题。播出一首抒情直截了当的歌曲，旨在营造较好的音乐课堂氛围。通过一首号子激情引趣，提出问题，解决问题的同时带出整体表现了本课内容。新课民歌体裁 （一）、号子 1导入：直接介绍我国汉族民歌分为三大类：号子、山歌、小调 “早期劳动人民在劳动中如何协同步伐，提升劳动效率的呢？”通过描述提示学生思考由来劳动。带出劳动号子 展示号子的定义 2.了解常德号子踢硪歌
4、欣赏并思考 回答：通过音乐，号子都用在哪一类劳动场面上？（重体力活）这样的音乐作品存有怎样的特点？（歌词、曲调、节奏等）提问：歌词简单明了、曲调硬朗有力、节奏规整等。有那些演唱形式？回答：领唱、齐唱等，教师板书总结：一领众合 3.教师小结号子的特点 4.体验互动：回答:在练之前,你们真的必须用怎样的情绪回去大喊号子？回答：有力的、大声的、整齐的等。教师拎学生们练一下,然后拎学生一起体验号子“一领众再分”的特点。5.赏析澧水船夫号子 （二）、山歌 1.进入第二种民歌体裁的介绍：山歌 回答：山歌恳请同学们思索一下，顾名思义从名称上彰显在哪些地方献唱的歌曲？回答：山上、田野等地区共 3 页，当前第
5、1 页 回答：恳请你们想一想如果在山上劳动时看到对面山上存有一个朋友，你想要大喊他，必须怎样大喊呀？回答：大声的、气沉丹田地用力 教师小结：同学们的答案并示范点给学生听到，怎样叫卖。2.展示图片，边传授南北民歌风格差异，了解相同的地方风情。同一主题，不同风格 a.观赏云南山歌小河淌水 b.听赏陕北山歌赶牲灵 回答：歌曲曲调存有什么样的特点？（音乐的基本要素：旋律、节奏、节奏等）演唱者的音色就是怎样的？歌曲中存有哪些献唱形式？回答：爽朗、悠扬、节奏自由；音色高亢嘹亮；对唱、领唱、合唱等。3.教师小结山歌特点 有兴趣的聆听音乐，交流思考，回答问题。师生共同参予体验号子的特点。学生思考回答 学生通过
6、教师鼓励主动认知、思考问题。学生模仿教师去吆喝 学生带着问题回去观赏作品并思索、交流，独立自主的发掘答案。学生主动参与、体验、探究号子的具体特点，激发了学生的积极性，学生饶有兴趣的主动有节奏的喊口号，再加上教师的带领，号子节奏规整、铿锵有力的特点显而易见的展现在学生面前。教师创设一种环境使学生自己回去体会山歌须要怎样的曲调 教师的示范更加激发了学生的主动性，学生亲身体会。小调 （三）、小调 1.步入第三种民歌体裁的了解：小调 2.同学们现在最喜爱的是流行音乐，那么在过去的年代还没有改革开放事情，老百姓中也有他们喜爱的当时的流行音乐，这就是小调。3.回答：那么大家 TNUMBERV12V4 小调
7、必须在哪些地方盛行的呢？它必须就是人们什么样的劳动过程中所献唱的呢？回答：城乡、小镇，做一些轻体力活的劳动等。4.观赏一段宋祖英鸟巢音乐会中的茉莉花 提问：这部作品的音乐来源取自于一首民歌，另外能猜出这部作品是哪个地区的民歌吗？提问：茉莉花，苏州民歌 下面欣赏一段原汁原味的茉莉花 回答：恳请同学们思索小调的特点就是怎样的？从歌词中你能够听见歌曲的内容吗？回答：细腻、委婉、关于爱情的故事 5观赏各地茉莉花对唱 大家可能比较熟悉江苏的和中国民歌茉莉花教师范唱两首不同民歌片段。教师了解民歌由于口头传诵，所以流传至了各地，发生了相同版本的茉莉花下面我们回去观赏一下。恳请同学们思索各地茉莉花存有什么相同
8、特点？6.师生共同小结小调特点 7.赏析无锡景 学生主动思考问题 学生观赏，思索提问问题。学生自主跟着老师一起哼唱。学生先分组学唱相同地域的茉莉花，然后再一起再分出来演唱。共 3 页，当前第2 页 小调的概念和特点大部分学生比较陌生，通过教师的提问，引导学生去自己理解小调的特点。同学们很热情高涨地七嘴八舌的说出很多特点，有的学生能够根据曲调小声弹奏，学生能够独立自主的介绍体会作品特点 学生比较熟悉江苏和中国民歌的茉莉花，对其他的茉莉花比较陌生，因此非常喜欢。通过欣赏联唱体会各地不同的小调特点。学生独立自主探究总结问题。总结反馈 1.教学意见反馈：恳请同学们搞一个大练，苏罗维几首民歌，恳请你推论它属民歌哪一种体裁？2.教师通过一个表格进行最后的总结。学生苏罗维提问。师生共同完成表格练习。通过最后的苏罗维练和表格练，鼓励学生独立自主单一制的总结、稳固课堂所学内容。防止死记硬背的记忆，有助于学生积极主动的回去认知记忆。共 3 页，当前第 3 页