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1、教科版科学三年级上册 3.1采集土壤教学设计【教学目标】科学知识 学会制作土壤标签；在采集土壤标本的时候能够认真观察记录自己的发现。科学探究 通过观察、采集土壤标本活动，初步发现土壤中的成分，提出可探究的问题。科学态度、STEM 对研究土壤产生兴趣。发现不同地点的土壤有所不同，察觉人和动、植物对土壤有影响。【教学重点】知道土壤的概念，学会采集土壤。【教学难点】通过采集土壤初步了解土壤中的成分。【教学准备】分组实验：土壤标签卡、花铲、可密封的塑料袋、白纸、记录纸。教师准备：土壤标签卡、土壤标本、标本制作微课。【教学课时】1 课时【教学过程】课前准备：分别到山坡、菜地、水田等不同地方各取一些土壤标
2、本，每组至少要有一个地方采集的土壤。一、谈话 导入 大地母亲孕育着世界万物。观察单元页图片并提问：土壤是什么？（土壤是陆地表面能够生长植物的疏松表层。）“疏松表层”怎么理解？让我们一起去采集土壤，观察土壤里藏着什么秘密吧！板书课题：采集土壤 二、活动：采集本地的土壤 1.讨论：我们采集土壤标本时需要携带哪些工具？采集时要注意什么？（注意人身安全；不要大面积破坏土层；不要伤害土壤里的动植物）怎样才算科学采集土壤？（要先刮去约 1 厘米深的表层土，再垂直深挖 20 厘米，才能开始采集！）在采集过程中我们还要观察记录哪些信息？（强调记录土壤采集的时间、地点、采集人、土壤标本的特点）2.出示土壤标本制
3、作图片。你发现制作土壤标本的标签时需要标注哪些方面的内容？3.出示教师和同学自己采集的土壤标本。观察不同地方采集的土壤标本，你有什么发现？产生了哪些问题？4.交流发现：不同地方土壤颜色怎么不一样？土壤里面有什么？土壤里的小虫子怎么呼吸呢？三、拓展 实践 1.你还想知道关于土壤的哪些知识？2.课后作业：利用今天所学习的采集土壤的方法，去菜地、山坡、水田等地方采集土壤标本，在科学活动手册中记录下土壤采集的时间和地点，记录土壤标本的特点。板书设计：采集土壤 土壤是陆地表面能够生长植物的疏松表面。【作业设计】一、填空题。1._是陆地表面能够生长植物的疏松表层。2.科学课上，我们会从大自然中采集土壤并带
4、回实验室进行研究，采集回来的土壤称为_。二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)1.在采集土壤时，你可能会发现哪种小动物?()A.螳螂 B.小壁虎 C.小蚂蚁 2.下列采集土壤标本时的做法错误的是()。A.在户外采集土壤标本时，需要先刮去约 1厘米厚的表层土 B.在户外采集土壤标本时，要垂直向下深挖 20 厘米左右，才能开始采集 C.在户外采集土壤标本后，带回教室贴标签 3.下列是同学们研究农田土壤时采集土壤标本的计划，其中恰当的是()。A.春天，农民伯伯准备在菜园种菜，在种菜前，我们可以先采集些土壤标本进行研究 B.为了更好地研究农民伯伯在什么样的土壤中种菜，我们应该在播种后，在田地里进行
5、挖 掘和采集土壤标本 C.为了既能研究菜园的土壤，又能减少对农田的破坏，我们可以在农田附近的空地上采集土壤标本进行研究 三、判断题。(正确的画“”，错误的画“X”)1.采集土壤标本时，如果发现土壤中有小蚂蚁的残体或没有完全腐烂的树叶，可以把 它们挑出来扔掉。()2.采集土壤的地点过于干燥时，应先适当给地面浇水，等湿润后再进行采集。()四、综合运用。方方、元元、朵朵三名同学在采集土壤。1.请你为他们制作土壤标本标签。2.请你帮助三名同学提出一个研究问题。参考答案 一、1.土壤 2.土壤标本 二、1.C 2.C 3.A 三、1.X 2.X 四、1.土壤标本 采集地点:农田 采集时间:X 年 X 月
6、 X 日 采集人:方方、元元、朵朵 标本特点:褐色、松软 2.提示:围绕土壤的成分、土壤的样子、土壤与农田的关系提出问题。教学反思：本课是湘科版科学三年级上册三单元土壤第一课的内容。成功之处：1、本节课运用多媒体网络组织教学，可以较好地实现信息技术与学科的整合。使用过程中，让学生兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。2、充分发挥课堂教学的优势，交流、讨论，既让学生进行自主独立学习，也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。3、在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高，真正使学生能够自主开展学习，体现了学生学习的主体性。4、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。在这节课里，通过学生探究、课堂分组和全班讨论，充分调动了学生的学习主动性和积极性，课堂气氛活跃。不足之处：学生活动的参与率还是较低，只有少数的同学能够积极的参与到师生的互动来，较多的学生缺少师生互动。教师的指导和讲解太多，学生的自主学习时间还是太少。观看视频时学生的注意力集中在内容上，对问题的关注不够。需要教师多多努力改进指导。