《花的学校教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《花的学校教学设计.pdf（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2.花的学校 一、教学目标：1.认识“荒、笛”等 4 个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等 13 个字，会写“阵雨、荒野”等 12 个词语。2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。二、教学重难点：1.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。三、教学准备：1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件。四、教学课时：2 课时 五、教学过程：第 1 课时（一）连线激趣，揭示课题 1.课
2、件出示连线题，让学生进行连线练习，相机说说自己的理解。课件出示：大青树下的 美丽、整洁 学校 我们的 可爱、特别（1）大青树下的学校是什么样的呢？我们的学校呢？（2）那花儿有自己的学校吗？他们的学校是什么样子的呢？让我们带着这些疑问一起走进课文花的学校。2.板书课题，齐读课题。(二）初读课文，识记生字 1.自由读课文，读准字音。（1）借助课文中的音节自由读课文，画出自己认为新鲜、难读的词语和句子，多读 几遍。（2）出示本课的新鲜词语，进行反复认读。课件出示：荒野 风笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 碰触 放假 落下 （3）找规律识记。“假”是多音字，不同的语境下读音不同。出示
3、汉字演变过程帮助识记“舞”：甲骨文金文小篆楷书。课件出示：舞 将楷书和小篆的“罚”字进行对比说明，辅助识记。（出示“罚”的小篆体及动画演示说明字义）2.再读课文，读准、读通句子。（1）轻声读课文，找找自己觉得难读通、读顺的句子，多读多练。（2）向同桌请教怎么读好自己认为最难读的句子。（3）小小“朗诵花”：出示难读的句子，学生比赛读。课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。3.默读课文，初步感知课文大意。（1）标出自然段序号。（2）分自然段边读边思考：根据课文内容能想象出哪些画
4、面？可以画出文中关键词语帮助想象。（3）交流反馈。画面一第1、2 自然段：阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞，狂欢。画面二第35 自然段：关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了。画面三第6 自然段：花孩子们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来。画面四第 79 自然段：花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。(三)集中反馈，质疑提升 1.小组讨论，集中质疑。（1）教师：还有不懂的问题吗？（2）组内交流，记录解决不了的问题，教师巡视、关注学困生的疑难点。（3）班内交流。针对不同的问题进行梳理，难点问题可以放到后面的课时解决。2.总结提高，交流收获。(四)书写指导，拓展延伸 1.识记字形。（1）观察要求会写的
5、字，进行结构分类。上下结构：落 荒 笛 舞 罚 左右结构：狂 假 独体字：互（2）找出自己认为最难写的字，进行仔细观察、思考：怎么记住这个字？（舞）（3）观察其他字，想想如何利用学过的方法进行辅助识记。（加一加，换一换，编谜语等）（4）教师范写重点字，指导学生观察笔顺、练习书空：舞 罚 互 2.反馈评议。3.练写 8 个相关新词：阵雨 荒野 跳舞 狂欢 功课 放假 互相 狂风 第 2 课时 教学过程:(一)复习巩固，以旧引“新”1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道了什么？（引导学生多角度汇报自己的收获）2.引出新知：通过读课文，我们发现了关于花儿的很多美丽的画面；但是大家在上节课的学习里也
6、产生了很多的疑问，这节课里我们将围绕这些疑问继续学习花的学校。(二)以情促读，丰富想象 1.品读欢乐。（1）文中哪些描写让你发现了花儿是欢乐的？找出来，读一读。（2）指名交流，说说你从哪些词句中具体感受到了花儿的欢乐。（3）出示句子，品读欢乐。课件出示：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。找一找：这两段话中能体现花儿欢乐的词语有哪些？（跑出来，跳舞，狂欢）说一说：花儿会怎样跑出来？怎么跳舞？如何狂欢？演一演：现在你们都是花儿，大家都跑出来，跳跳舞。想一想：这两段话里，还有哪些词句让你觉得
7、有欢乐的气息？（东风吹着风笛）读一读：带着自己的感受，试着读读这两段话。评一评：谁的朗读让你有种快乐的感觉？学学他，再来读一读。2.品读“沉闷”。（1）文中哪些描写让你发现了花儿也有很沉闷的时候？默读课文，画一画相关句子。（2）汇报交流自己画出的句子。（3）出示句子，品读“沉闷”。课件出示：他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。思考：花儿们虽然快乐，可是在学校的生活却有点沉闷。你从哪些词句发现了他们的沉闷？（关门做功课、罚他们）练习朗读：点名读评议再读赛读。3.品读“自由”。（1）花儿的沉闷因这场六月阵雨的降临而结束了。他们自由了！找出文中能体现花儿们自由的语
8、句读一读。（2）出示句子，品读“自由”。课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。思考：哪些词句让你感受到了花儿的自由？（穿各色衣裳，冲了出来）比较阅读，想一想：哪一句写得更好？为什么？（第 2 句，树枝、绿叶、雷云的描写，衬托了花儿的自由。）课件出示：这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。（3）分小组分别做文中“树枝”“绿叶”“雷云”的动作，比一比哪个小组的表演最精彩。（4）带着自己的感受读一
9、读。4.品读“依恋”。（1）花儿得到自由后都想去哪里？你从哪里知道的？（2）出示相关句子，品读“依恋”。课件出示：你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。在写字本上抄写上色的字，选择不同书写水平的作业展示后讨论：怎么写好这些句子里上色的字？（讨论得出结论后每个字分别练写 3 遍）说说读了这三段话后，你知道了什么，从哪些词句知道的。（从“急急忙忙、扬起双臂”等看出花儿们对妈妈十分依恋。）指导带着急切、依恋读好这三段话。5.男女生结
10、合自己的想象分读全文。(三)拓展想象，仿写句子 1.从课文中发现“新鲜”。（1）介绍作者：出示泰戈尔的相关资料。课件出示：资料袋：泰戈尔（18611941)，享誉世界的印度作家、诗人，曾获 1913 年诺贝尔文学奖。他 有飞鸟集 园丁集等五十多部诗集出版。本文选自泰戈尔的散文诗集新月集。（2）默读课文，想一想：泰戈尔的这篇散文诗让你发现了哪些有新鲜感的词句？（3）讨论交流后，出示句子，进行修辞赏析。课件出示：雨一来，他们便放假了。说一说：你喜欢这样的表达吗？为什么？（引导学生认知“雨”与“放假”的关联）小结：阅读时能给我们带来新鲜感的词句，除了没见过的词语、组合奇特的短语，还有像这篇文章一样，
11、把大自然的花儿当成一群孩子来想象、来描写的修辞手法。2.结合修辞手法的“新鲜”，进行句子仿写。（1）想一想：除了雨，还有谁会到来？他们的到来对花儿意味着什么？（2）同桌练说。（3）点名仿说：清风一吹，他们 蝴蝶一来，他们 太阳一醒，他们（4）仿照例句写一写，教师巡视检查。3.展开想象：在花儿回到天上的家之后，还会发生哪些有趣的事？4.小结：用自己的心去感受生活，感受身边的一草一木，就会发现万事万物都跟我们一样，有着属于自己的喜怒哀乐，以后的表达练习中，我们可以学习诗人，让自己的表达更新鲜、更有趣。(四)拓展延伸，再品“新鲜”1.引导思考：我们读过的哪些作品里，也有类似的表达呢？2.学生结合课内
12、外相关读物进行交流。3.拓展阅读：找找同类型的文本进行阅读，画出你认为有新鲜感的词句进行积累。六、板书设计 2、花的学校 快乐 跳舞、狂欢 苦闷 关门做功课 罚 自由 冲出来 依恋 急急忙忙 扬起双臂 七、作业设计：续写花的学校还会发生哪些有趣的故事？八、教学反思:1.充分研读教材，把握教学重点。这篇文章有很多值得挖掘的语文要素，但是根据教材编写的特点及教学要求，必须要有所取舍。通过研读教材，将想象画面及“关注有新鲜感的词语和句子”作为教学重点，然后围绕这两点设计教学，真正实现了“一课一得”。2.紧扣语文要素，巧破教学难点。本单元语文要素为“关注有新鲜感的词语和句子”，对于本课来说，除了让学生发现本篇文章中有新鲜感的词句之外，最难的是能发现修辞上的新鲜，然后还能进行仿写。因此，在教学时，先是通过各种读，充分挖掘、感受教材中花儿情感的变化，接着再让学生结合情感体验和生活经验想象画面，最后发现、顿悟这种修辞表达的新鲜感后进行仿写。这样的分层推进教学，让学生的学习循序渐进，能很好地达成教学目标。3.遵循教学规律，致力学以致用。教学生字词时，首先引导学生发现各字词的特点，结合已有的知识水平，步步引导学生自主、积极地进行学习，然后集中力量识记比较难的字词；在引导学生发现并关注有新鲜感的词句时，也是分解难度，等学生充分掌握方法后，再适时拓展阅读，让学生学以致用，更好地夯实了能力训练。