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1、 1/4 百分数与小数的互化教学设计 百分数与小数的互化教学设计 教学分析：这部分内容是在学生已学习百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上进行教学的。由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。学情分析：由于百分数、小数、分数这三者之间有着密切的联系，所以学生对百分数与小数之间的互化不难掌握，学生可以利用自己原有的知识思考怎样互化，再归纳出互化的方法。教学目的：1、学会百分数与小数互化的方法；能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。2、通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数
2、互化的方法。3、积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。教学理念：1、教学过程中充分发挥学生的主体作用，使学生主动获取知识。2、找准知识的.生长点，利用知识的迁移，自主探索新知。2/4 教学重、难点：理解并掌握百分数与小数互化的方法。教学过程：一、复习引入 1、举例说明百分数的意义。2、把下面的分数化成小数，小数化成分数。045=12=0637=3/25=7/8=1/10=二、导入新课 根据分数与小数化成互化关系，请同学们猜测一下，百分数与小数也能互化吗？是的，百分数与小数也能互化。在生产生活中，为了简便，经常需要把小数或分数化成百分数，或者把百分数化成小数或
3、分数。这节课我们就探究百分数和小数的互化方法，并能正确熟练的进行互化。（板书课题：百分数和小数的互化）三、探究新知 （一）教学小数化百分数 1、出示例 1：把 0.24、1.4、0.123 化成百分数。2、小组讨论：怎样把小数化成百分数呢？引导学生的出：把小数化成百分数，要先把小数化成分母是 100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。3、0.24 怎样化成百分数？根据学生回答，板书：0.2424/10024 4、学生在草稿本上尝试把 1.4、0.123 化成百分数，指名板演。您现在正在阅读的百分数与小数的互化教学设计文章内容由 3/4 收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!百分数与小数的互
4、化教学设计板书：1.414/10140/100140 0.123123/100012.3/10012.3 5、把中间转化的过程框起来，师：方框中的部分是表示把小数化成分母是 100 的分数的过程，请大家观察一下，如果不看这个过程，小数可以怎样直接化成百分数？6、引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。7、完成第 80 页做一做第（1）题。（二）教学百分数化小数 1、师：你们已经总结出了小数化成百分数的方法，如果反过来，要把百分数化成小数，应该怎么办呢？（学生很可能回答把百分数化成小数，要去掉百分号，再把小数点向左移动两位。）2、你们
5、说的方法对不对呢？我们来验证一下。出示例 2：把百分数 27、135化成分数。3、看书第 80 页，独立完成例 2。4、全班交流，汇报、板书：2727/1000.27135135/1001.35 5、总结方法，把板书补充完整。6、学生在草稿本上练习把 0.6化成小数。（反馈时教师强调小数点向左移动两位，位数不够要补 0 占位。）7、完成第 80 页做一做第（2）题。4/4 四、巩固练习 1、判断正误，并把错题改正过来。0.4=4（）0.15=0.015（）3=0.3（）1=100（）2、完成书第 83 页第 2 题。3、课堂练习：书第 83 页第 1 题。板书设计：百分数与小数的互化 0.2424/100242727/1000.27 1.414/10140/100140 0.123123/100012.3/10012.3135135/1001.35 小数点向右移动两位，同时添上%去掉%，小数点向左移动两位