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1、2023年度综合性学习：遨游汉字王国教学设计3篇（完整文档）综合性学习：遨游汉字王国教学设计1、让学生进一步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。、进一步了解汉字演变的知识，感受下面是我为大家整理的2023年度综合性学习：遨游汉字王国教学设计3篇（完整文档）,供大家参考。综合性学习：遨游汉字王国教学设计1、让学生进一步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。、进一步了解汉字演变的知识，感受书法艺术的魅力，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，自觉养成防止和纠正写错别字的习惯。、
2、培养学生小组合作及搜集整理材料的能力，在活动中丰富学生的感受和体验。一、谈话激趣师：同学们，这几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，一定有许多的奇思妙想、奇闻趣事，这节课就把你们觉得最有价值的收获与大家分享。二、成果展示师：你们都收集了哪些材料呢？（安排汇报顺序）。、汉字谜宫：组员：大家好，我们小组的成员有我们的分工是。我们为大家准备了许多字谜，欢迎大家来到字谜迷宫闯关。这个游戏规则是，同学们选择自己喜欢的灯笼到台上揭，并猜出谜底，说说你是怎样猜出来的。答的完整、正确的就把小灯笼送给他。 字面谜： 一条黑狗。 兄弟二人差点当上兵。 一条虫唱
3、着歌。 有水能养鱼，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。 肢体谜：（闪、闻、闭、看）组员：祖国的汉字是多么有趣呀，它为我们的创造提供了广阔的空间，刚才我们用文字制造谜语，我们还能利用人的身子、四肢来编字谜呢，有请我们组的同学为大家展示，大家可要认真观察，看看谁的脑子最灵活！ 图画谜：组员：*的文字博大精深，意义深远，一幅图画也能隐藏着汉字，请看（汕、雷、露、则） 教师小结猜谜方法：师：老师这里收集了一个谜，大家敢来挑战吗？图画：一次明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。看，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语，同学们敢来接受挑战吗？师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。放
4、虎归山师从黑板上把老虎取下来。调虎离山字面谜：老师这还有几个谜，大家还有信心来接受挑战吗？ 一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（磨） 河边一蜻蜓，天上双雁飞。（汗、丛） 再会（观）（教师相机归纳三种猜字方法：组合法、象形法、会意法。）、趣味谐音。评析：这一环节的设计体现了几个特点：一、教师不仅提供机会让学生进行展示和交流，同时还关注活动的过程。二、多种方式猜谜法使这一环节的内容更加丰富，有反映出学生活动的成效。三、教师的作用很好地发挥（如：归纳猜谜法、教师编制谜语让学生猜等）组员：大家好，我们是趣味谐音小组，我们的成员有，我们小组收集了谐音对联与古诗。（小组读）请同学们找出谐音字
5、。、对联、古诗：上联：二、三、四、五；下联：六、七、八、九。横批：缺一少十（衣 食）上联：刘伶饮尽不留零；下联：贾岛醉来非假倒。竹枝词唐 刘禹锡杨柳青青江水*，闻郎岸上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。师：不错，这些对联、古诗找得好，读得也有感情，让我们一起来读一读吧！（生齐读。）、谐音笑话：组员：听了我们的谐音对联，再来听听我们小组收集到的谐音笑话。（生读。） 一天，张兰在日记中写道：昨天我去赶鸭，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤老师给他写评语：海量、海量，没人拦你。 那天在树下军训，教官对同学们说：第一排报数。他惊讶地看着教官，教官又大声说了一遍：报数！于是，他极不情愿地转过身去抱住了
6、树。组员：你们能说说你们发笑的原因吗？ 综合性学习：遨游汉字王国教学设计3篇扩展阅读 综合性学习：遨游汉字王国教学设计3篇（扩展1）综合性学习教学设计3篇 综合性学习教学设计1设计总体要求语文课程标准增设了综合性学习的要求。综合性学习的第一学段阶段目标是：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论；结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；热心参加校园、社区活动；结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。一年级是综合性学习的起步阶段，要在培养学生对事物的好奇心、兴趣、观察以及参与活动上下功夫，为以后的综合性学习打下良好的基础。一年级综合
7、性学习的内容有那些呢?国标本(苏)语文教材中“综合性学习”的内容是这样设计的：“3月8日是妈妈的节日。自己做一张贺卡，写上一句祝贺的话送给妈妈，带给妈妈一份惊喜。不会写的字可以问老师。”；“收集你喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班上搞一个小小体育窗展览，同学们自己来做解说员”。北师大版小学语文教材中的“综合性学习”安排在“语文天地”中，如“大家编故事”、“元宵节”、“灿烂的星空”等。人教版小学语文教材则安排在“语文园地”之中，以“日积月累”、“展示台”的形式出现。那么究竟怎样来设计综合性学习的内容呢?我想，只要遵循一年级学生的身心规律、符合综合性学习特征的内容都可作为综合性学习的内容。综合
8、性学习的特点应该有以下几个方面：(一)综合性主要反映在字词句学习的综合，听说读写能力的综合，知识、能力与情感的综合。国标本(苏)语文一年级下册“单元练习”中的“学写字词句”板块是根据语文课程标准的理念设计的，为综合性学习提供了很好的素材。另外，综合性学习“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”、提倡与生活链接，这也体现了它的综合性。(二)学科性虽然新课程下的学科观是突破学科中心，使学科从“封闭”走向“开放”，但语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性；语文学科的根本任务是进行语言文字训练。有人曾把围绕“三八节”展开的综合性学习上成了美术课，这就使语文课改了姓。如果教师能把教学环节设计为“探究、
9、交流三八节的来历；用自己喜欢的方式(送贺卡、献歌等)庆祝妈妈的节日。”，那么这语文课还姓语，同时又有可能整合信息技术、艺术、手工劳动等课程，达到综合。(三)自主性综合性学习应充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟广阔的空间。学生可根据学习的目标、内容自己选择学习方式，自己决定学习结果呈现的形式，教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为了弄清三八节的来历，小朋友有的剪报、有的上网下载资料、有的搞社会调查学习方式可谓多样化。为了表达对妈妈节日的祝贺，小朋友有的为妈妈制作了贺卡、有的说要和妈妈分担家务劳动，做自己力所能及的事学习结
10、果的呈现形式可谓丰富多彩。“综合性学习”的要求为教师提供了二度创造的空间。那么我们又以怎样的策略来应对呢?(一)听、说、读、写的整体发展对于一年级的孩子来说，“写”主要指写字、写话。听、说、读、写既是一种能力，也是一种手段。如苏教版下册练习4“学习字词句”的板块，要求学生学习“咕咕咕、叽叽叽、喵喵喵、呱呱呱”等拟声词。设计时，我们可以让孩子先听一听、猜一猜、说一说是哪些动物发出的声音，并“亮开嗓门儿学学”。这一听一猜一说一学，不仅激发了孩子们学习的兴趣，而且加深了对拟声词的体验。接着读一读书上的几个句子，再填上拟声词读一读。这一读一写再一读，手脑并用，又促进了孩子对拟声词的感悟。最后，与孩子们
11、共同吟一吟、唱一唱有关拟声词的儿歌与歌曲，并大胆猜测：为什么表示动物叫声的字多是口字旁，还有哪些字可能是口字旁。这听、说、读、写的综合运用，有利于学生全面提高语文素养。(二)语文课程与其他课程的沟通融合新课程的基本结构“课程”分为：学科课程和非学科课程(综合实践活动)；学科课程又分为单学科(如语文)和综合学科(如品德与生活)。语文在向其课程的迈进过程中，第一只脚大都伸向艺术(音乐和美术)，如北师大版中的“做一张朋友卡片”、苏教版中的“发挥想像，将这幅文字画改画成风景画，再涂上颜色”。北师大版中的“种一粒种子，观察种子的生长情况，写一个观察记录。”折射出语文与科学融合的设计理念。那么我们在再设计
12、时，思路还可开阔些，想一想语文能否与数学、体育、品德与生活乃至综合实践活动沟通，达成融合设计。(三)书本学习与实践活动的紧密结合语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。综合性学习以语文活动为主要开展形式，强凋学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“访问”“实验”、“探究”等一系列的活动中体验和感受生活，形成与发展学生的语文素养。如在设计苏教版下册练习5的学习字词句时，可让学生动手做一做转盘，并用转盘再识一组字。孩子们在做中学、在学中玩，不仅能发现规律大量识字，还能掌握一种归类识字的学习方式，同时在活
13、动中获得了语文学习的无穷乐趣。这也是综合性学习所追求的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的综合。综合性学习教学设计2教材解读“漫话探险“综合性学习，选自人教版语文七年级下册第五单元。这个单元主题是探险，节选的几篇文章，都与探险密切相关，内容丰富多彩。联系到综合性学习是集口语、阅读、活动等一身，有意识地引导学生将课内外的信息进行整合、分析，便尝试着让学生在讲故事、辩论中感受探险、体验探险。这样既丰富学生知识，开拓视野，培养坚韧拼搏精神，又着重训练学生的口语交际、写作两项语文基本功，让学生真正体验综合性学习乐趣的同时，切实提高口语交际和写作水*。教学目标1、对人类探险及其意义有进一步的认识，
14、学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。2、了解在探险过程中必备的生存认识和基本技能。3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。活动设想幻灯片展示几组雄伟壮观的自然风光图，激发学生对探险的兴趣，紧接着展开一个短小的探险常识竞赛，让学生对其有更直观的了解。接着请故事组讲述故事，培养口语交际能力、开拓创新精神和坚忍不拔的意志品质。再以故事引出“七嘴八舌说探险“这一活动，拓宽学生的视野，培养学生辨证的观点和综合的思维能力。最后，由实践组组织”野外生存模拟招聘”，让学生设身处地体验探险，锻炼学生意志品质。教师在学生的学习过程
15、中要坚持“探险”话题，积极激发学生参与口语训练的兴趣，然后自然导入学生写作训练这一环节。学生可以把所写的文章先在小组内进行交流，由小组进行评论，然后选出有代表性的几篇文章进行全班交流评论。前期准备1、拟定分组类别。根据学生个人的喜好、不同特长，把全班分为摄影组、故事组、文化组、辩论组、招聘组。2、组长制定活动计划，物色人才，组成合作小组，各组搜集、整理素材，准备展示的课件。教学过程一图片展示（屏幕上出现课件1自然风光片：雅丹地貌、楼兰风光、喜玛拉雅山等）摄影组长：探险，这是一种什么样的运动方式？自由、快乐、健康，可以让*时在城市里几乎苟延残喘的脆弱人们，在谈到这个话题时神采飞扬、滔滔不绝？是的
16、，她有这种魅力！看当颤抖的光线在山后面逐渐变亮，同时竭力使天空扩大时，每一座山峰、每一个山口都像梳子一样，墨一般黑黑地显露出来；金色的光束随之在山峰间闪动，斜照沉睡未醒的山谷，照得山上的雪闪闪发光。听宁静的山间回荡着清脆、悠远的铃声，马蹄铁踏在石头上的声响沉闷而厚重。在茫无涯际的大草甸上，清脆的骡铃在肃穆冷峻的雪峰间回荡，甚至能嗅到那酥油茶的浓香味儿。登上地球之巅，潜入大海深处，钻入地底下，走进茫茫戈壁探险，让我们寻到了简单的快乐，寻到了解脱的我行我素，寻到了随心所欲的快感。我们更是从中感悟到人类为了生存所能激发出的无畏勇气，所能付出的难以想像的努力，和世世代代都能够激动人心的探险精神。正是这
17、样的行走、这样的勇气、力量和精神，使得人类的生活有了价值和意义。出发吧，让我们去探险吧！二探险常识竞赛文化组组长展示课件。1、去探险时，你认为哪些东西是必备的呢？（至少答出10个）2、若探险时遭遇大型野生动物（如：熊、豹、犀牛等），该怎么办呢？3、当你探险时，在体力上该注意点什么呢？4、若是你已无水了，恰巧在途中的有溪瀑、江河或湖塘，那你是否可取水呢，该注意点什么呢？5、下雨天，你已经浑身湿透，十分寒冷，虽然有火柴，但柴是湿的，该怎么办呢？6、扎营时应注意哪些方面呢？7、：当你或你的同伴出现呕吐、耳鸣、头痛、呼吸急迫、食欲不振、发烧、睡意蒙眬，甚至出现感觉迟钝、情绪不宁、精神亢奋、思考力、记忆
18、力减退、听、视、嗅、味觉异常、产生幻觉等高山病的症状时，该怎么办呢？8、关节不慎扭伤后，怎么办呢？9、水，是沙漠探险中永恒的主题，在沙漠中如何饮水才是最好、最科学的呢？10、防晒油在沙漠中适用吗？为调动学生积极性，活跃课堂气氛，评出“博学多才奖”、“积极参与奖”三我心中的探险家故事组成员准备十分充分，深情并茂地讲述了他们心中的英雄。分别有下西洋的郑和英国盲人探险家迈尔斯希尔顿巴伯走进*的马克波罗环球旅行的佛迪南麦哲伦第一个到达北极的罗伯特皮尔瑞最早到达南极的罗德阿蒙森为了帮助同学们更好地融入故事中，故事组还请摄影组搜集了很多相关的图片资料借用多媒体展示，许多同学都被英雄们的无畏、拼搏精神深深感
19、动。四七嘴八舌说探险辩论组同学分两组：正方推崇探险，反方反对探险。双方就探险的成败得失、经验教训、光荣与灾难、功绩与损害等方面展开讨论，借此帮助学生对探险有个更全面、深刻的认识。五野外生存模拟招聘招聘组同学把教室布置成一个招聘现场，招聘小组设计出不同的情境：荒野大漠、荒滩孤岛、原始森林、雪原冰山，并用语言文字或图画具体描述或描绘出这一情境。这吸引了很多挑战者前来应聘，接受挑战。当然重点在能否被招聘，招聘组根据不同的情境设计出了不同的问题（恶劣的自然环境、意外情况的发生、面临的生存困境等）。如在荒野大漠招聘组，组员向挑战者提出了以下问题：1、行走沙漠是极艰辛的，东西是越带越少越好，你罗列一下，你
20、该带哪些东西才是最好的。2、那么衣服，你觉得该注意点什么呢？3、当你行走于沙漠中时，你忽然发现你的水壶已经没有一滴水了，经过你努力寻找，你确定附近没有任何水源，这时你该怎么办呢？难道只能等死吗？4、行走沙漠的另一大危险来自风沙，遇到风沙时你该怎么做才最安全的呢？为了活跃气氛，根据挑战者在应聘过程中的表现和处理复杂困境的机智、魄力、能力等，我们还评选了“最佳挑战者”。六写作通过以上一些活动，学生的积极性已经充分调动起来，对探险也有了进一步的认识，有的甚至有独到的见解，写作也就水到渠成了。写完之后在小组里把自己写的作品互相交流一下，小组选出最好的一篇让全班同学一起欣赏。七小结师：*自郑和以后就几乎
21、没有产生什么推动*历史进程的伟大的探险家，中华民族的探险精神也随着历史长河的流淌而消退；当古老的东方世界昏昏欲睡之时，西方世界却开始了它的“地理大发现”，一个大探险的时代到来，世界的天*翘了起来。人类不能没有探险精神，民族不能没有探险精神，因为好奇心是一切知识的源泉，探险是好奇的结果。纵观*历史，最富于探险精神的时期，就是最富于朝气的时代！同学们，愿你们在自己的人生路上做个勇敢的探险者！教学反思总结此次综合学习活动，我认为主要有以下几个特点：1、学生参与的积极性高，思维空前活跃。课前学生通过各种途径，查找了大量与探险相关的资料，有些学生还主动向语文、科学老师请教。课堂上学生积极参与小组讨论，大
22、胆发表自己的见解。课后能认真小结，积累知识。与以往的课堂教学相比，学生自主、合作、探索学习的热情很高。2、成果颇丰。在学生的作文中充分体现了这一点，如海伦的大漠情怀提到：“每日清晨，我们的探险者在日出的淡淡微光中背包上路，傍晚，在梭柴的噼啪声中一边嚼着干馕，一边等着太阳忽地掉到地*线下。如今，阳光在脸上留下的灼伤已经淡去，但是这种周而复始却深烙在了他们的心底：太阳，每天都是新的。我相信探险将让我更勇敢、更成熟，和我一起走更远的路，到更多的地方，得更多的收获。”综合性学习教学设计3全日制义务教育语文课程标准指出现代社会的人才要“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具
23、备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。要培养高质量的人才，语文教学承担着极其重要的任务。只有构建开放创新的语文教学环境，才能不断激发学生强烈的求知欲和创新精神，进一步培养学生的创新意识和实践能力。一、构建开放创新的语文教学环境。“开放”是语文综合性学习魅力之所在。在语文综合性学习教学中必须坚持生活化、社会化、信息化的大语文观，要重视课程资源的开发与利用，沟通学校、社会、家庭多种教学渠道，形成立体式、交互式、网络化的语文教育环境，加强学科之间的整合，综合多种教育方式，借助课外阅读、社会调查、观察体验、专题交流会等形式来开阔学生的视野，培养学生的综
24、合能力。教学中可开展多彩的活动，如对对联、开故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会、自编课本剧表演、办手抄报等，以此激发学生学习的兴趣，营造学生主动参与的教育环境。这样就将课堂教学跟实践活动结合了起来,培养了学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神，提高了学生的语文素养。二、引入活动课程理念，体现综合性学习的实践性。活动性是语文综合性学习的突出特征。著名教育家陶行知先生指出：“*学生的头脑，使他们思想；*学生的双手，使他们能干；*学生的嘴巴，使他们能问；*学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；*学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”
25、陶行知先生关于“五大*”的思想对当前的教学改革有很大的指导意义。为了真正使语文课堂“活动”起来，我们广大的教师应敢于打破“唯语倾向”，树立“大语文”观念，不仅指导学生抓好文本，还要鼓励学生多读课外书籍，努力拓展知识面，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和创新精神。活动课程是以亲身实践为主的体验性学习，学生在实践中要注意学习和运用知识、发现和解决问题，强调理论与实际、知识与社会生活和生产实际之间的联系。活动的主要目的并非追求统一完美的答案，而在于培养学生知行合一的行为习惯和积极参与社会、勇于实践的情感态度。三、自主设计活动，体现学生地位的主体性。在综合性学习活动中，学生可以参
26、与从活动设计到评价的全过程，既是学习者也是活动的组织者。首先要自己确定活动专题，制订活动计划，利用课余时间按制定好的计划具体实施。主要采用查阅资料、观察、考察、访谈、讨论或社会调查的形式，获得感性认识和体验；然后分析整理资料，形成最后成果，用自己独特的形式进行展示，最后参与活动的评价。从学生的这些活动看，学生的主要角色是活动实践者、活动体验者、成果展示者和评价者。这样的角色定位就要求我们把学生作为活动主角，把学生看成是处在不断发展中的学习者。在“实践”中学生的各种能力都得到了培养，充分发挥了学生自身的探索和创造精神。四、对话生成：知识体系的主动建构。教师在活动中担任倾听者的角色，慎于发言，适度
27、参与。活动课的目标则在于使学生获得主体意识、行为能力、情感态度的综合发展。因此，活动课程不以单一的学科知识为中心，而是以学生的心理水*、学习兴趣、社会生活以及跨学科的综合性知识为基础设计学习内容；强调学科间的联系、知识的综合运用以及综合能力的培养。在活动过程中，学生要与课本对话，与学生对话，与老师对话。教师要留给学生时间，创设对话环境，让学生自由地发表自己的意见和看法，允许学生质疑。“生成”是一种价值追求，学生的个体差异和不同的学习需求，使学生思考问题的方式不同，产生了不同的情感取向，在质疑的.过程中就会主动生成知识。五、突破单一评价模式，建立多元和谐的教学评价体系。传统的学科教学评价是以教师
28、为主体、学生为客体的，其评价目标和内容主要是学科知识点，评价的标准是统一的，主要方式是教师实施的书面考试或测验，其性质是静态和终结性的。与之相比，在活动课中，学生既是评价的客体，也是评价的主体。活动课的评价应体现多元性和和谐性。评价的主要依据是看学生在整个学习活动中的表现和态度。评价采用以学生自我评价、学生相互评价与教师评价、家长评价相结合的多元性方式进行。通过这样多元性的评价机制，使我们的评价机制更完善，对学生激励性更大，更能促进学生的发展，更好地发挥教育的作用。学生和谐发展的教学评价不仅重视知识、技能的掌握，更注重对学生的品质、学习能力、交流与合作能力、个性与情趣等方面的评价。语文综合性学
29、习评价以开放性评价、激励性评价为主，评价的最终目的不在于分出成果的高低，而在于通过评价，引导学生重视探究学习的全过程和目标的达成，重视方法的掌握，养成主动学习的良好习惯。综合性学习：遨游汉字王国教学设计3篇（扩展2）遨游汉字王国教学设计3篇遨游汉字王国教学设计1活动目标：1、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣。2、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写调查报告。活动过程：汇报展示一、导语汉字，是我们最亲
30、密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运用，历经五千年历史，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。上节课我们每个组的学生都把自己收集的资料进行了整理。这节课请大家展示汇报你们的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。主持人甲：一个汉字一幅画。主持人乙：一个汉字就是一段历史。合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。五年级组“遨游汉字王国”综合实践活动现在开始。二、汇报交流1、汉字之源组：主持人甲：汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我们的民族早在5000年以前就已经从茹毛饮血、穴
31、处野居的蛮荒状态进入世界文明之林。下面请出我们的汉字之源组汇报他们的调查情况组长：大家好，我是汉字之源组的组长我组一共有_人调查员：_记录员：_汇报员：_调查时间：_调查方式：汇报方式：资料汇报，讲述传说。调查目的：了解汉字的起源。首先由同学向大家汇报资料汉字的起源：接下来由同学向大家介绍有关汉字之源的历史传说仓颉造字：2、汉字之变组：主持人乙：几千年使用汉字过程中，为了记录语言，相互交际的需要，人们不断地改进着文字的形体，字体的演变经历了一个又一个阶段。下面请出我们的汉字之变组汇报他们的调查情况组长：大家好，我是汉字之变组的组长我组一共有_人调查员：_记录员：_汇报员：_调查时间：_调查方式
32、：汇报方式：图片展示，资料汇报。调查目的：了解汉字演变过程及各种字体的特点。现在由同学向大家介绍有关汉字演变的过程及各种字体特点：3、汉字之趣组主持人甲：从祖先最初创造汉字到今天我们灵活运用汉字已有五千年历史。汉字不仅神奇，更充满了趣味性，下面隆重请出我们的汉字之趣组。组长：大家好，我是汉字趣味组的组长。我们共有_名组员，他们是：_我们的记录员有：_调查员：_汇报员：_调查方式：调查目的：通过搜集资料体会汉字的趣味性。组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。1、猜字迷活动：以小组为单位参赛，优胜者获得绿卡2、有趣的谐音、对联：3、讲述笑话，4、汉字之美组主持人乙：诙谐幽默的汉字让我们流
33、连其中，不觉被这种神奇之美而陶醉。下面让我们一起走进汉字之美：组长：大家好，我是汉字之美组的组长。我们共有_名组员，他们是：_我们的记录员有：_调查员：_汇报员：_调查方式：上网查询，查阅图书，访谈。调查目的：通过搜集资料体会汉字之美，提高书法鉴赏能力。组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。（1）介绍如何欣赏书法。（2）王羲之和柳公权的书法艺术风格。5、交流感悟主持人甲：走进汉字，我们领略了它的神秘。主持人乙：走进汉字，我们感受到它的有趣。合：一个个方块字，就是一幅幅跳跃的图画：让我们一同诵读我爱你，*的汉字。三、教师总结汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的
34、事物，通过本次活动让我们对她已有所了解，有所感触。也许你们对汉字的历史与文化，还是”雾里看花”，也许你们为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑，也许你们对书法艺术似懂非懂。但你们关注汉字、热爱汉字的热情却已被点燃了。真心希望，我们的汉字能够源远流长。四、宣布活动结束遨游汉字王国教学设计2一、教学目标1梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。2学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。3了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。二、教学重点1通过梳理汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。2探究汉字文化，深入理解汉字内涵美，激
35、发对汉字的自豪感与热爱之情。三、教学难点1如何引导学生发现汉字的构字方法特点，如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。2如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，怎样引起学生对汉字的兴趣。四、教学方法1直观图片展示。2现象梳理与问题引导相结合。五、学法指导现象梳理法、比较联想法、逆推思维法。六、教学准备1布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法。2ppt课件。七、教学过程（一）导入欣赏2023年春晚龙文歌曲，根据歌曲内容，提高学生学习兴趣，导入新课。（二）溯源：创造美1探究汉字起源。2梳理汉字字形演变。通过课件分别展示：甲骨文、金文、篆文、隶书、草书、行书、楷书。3总结规律。（1）让
36、学生结合图片“日”“月”“车”“马”的相关信息谈发现：汉字起源于象形（字画同源，具有画面美），是我们祖先积极探索精神和丰富想象力的伟大产物。（2）让学生再结合教材中的“汉字字形演变表”，总结出汉字字形由形象到抽象、由繁到简的演变规律。4小结：社会的发展推动了汉字字体的演变，汉字演变的过程就是中华文明发展的缩影。（三）解字：构造妙、内涵美1解构造。（1）展示图迷、字谜。借趣味猜谜活动帮助学生形象理解并准确梳理象形、会意、指事、形声等四种构字方法。（2）引导学生通过对汉字现象梳理发现规律：几种不同的构字方法，皆以象形字为基础，而决定字义的正是这个不变的“形”。（3）小结：我们的祖先真的很聪明，有形
37、的就画，无形的就想别的招，而千变万化，都只在一个小小的方块之间，这就使得我们认识汉字的时候有迹可寻、有法可依、有意可感。2由构造解内涵。（1）引导学生通过对“极”字的本意、引申义的探究发现汉字认知规律与其文化内涵：看了汉字的四种造字方法后，我们发现汉字在造字之初，它的形体和它所表示的词义之间是有一定的联系的，但随着历史的推移，字形和字义都在不断地发展变化。（2）展示图片，根据造字法写出相应的汉字。3小结：通过梳理与探究，我们发现识写汉字其实并不是一件特别难的事情。而且，当我们面对每个汉字时如果追问几个“为什么”，会有更多的收获。4找错别字。沤心沥血（呕） 戒骄戒燥（躁）高赡远瞩（瞻） 青出于篮
38、（蓝）5分析写错汉字的原因。（1）忽略结构，不讲方法解决办法：据义推形。（2）不够重视，对汉字认识不够，有偏见，妄自菲薄。（四）汉字美的应用观察2023年北京奥运会会徽，然后思考：这个会徽蕴含了怎样的汉字之美？（五）作业布置作业：三五人组成一个小组，每小组选同一形旁的汉字在课外进行探究，然后交流分享各组合力探究得来的成果。遨游汉字王国教学设计3教学目标：1、通过课堂学习使学生了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。2、初步了解汉字知识，激发学生学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。3、在学习中进一步培养学生在网络环境下学习的能力，并努力将课堂教学建构成生生互动、师生互动的过程，营
39、造有快乐一起分享，有问题一起解决的课堂教学氛围。4、初步培养学生利用网络资源搜集资料、整理资料的能力。教学重、难点：重点：了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。难点：学生利用网络资源搜集资料，在此基础上，对资料进行一定的整理。本课知识性较强，有些学生暂时难以理解，为了让这些知识变得浅显易懂，动画媒体的运用起到了一定的作用。网络的交互功能使学生能亲历学习过程，扎实地理解汉字的演变及构成，真切地感悟祖先创字之巧妙，进一步激发对祖国传统文化的热爱和民族自豪感。教学对象及学习需要分析：本课的学习对象是五年级的学生，学生已初步具有一定网络环境下学习的技能：学生会浏览网页、网上搜索；学生也
40、有一定的语文学习能力，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。学生爱探索、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表现自我、你追我敢的大舞台，是非常有实效的。教学媒体选择与应用设计：遨游汉字王国是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课，本单元主要分为两部分：一、有趣的汉字；二、我爱你，汉字。介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律，利用网络*台这一互动学习环境，让学生进行自主学习、交流，充分让学生体验学习过程，因此选择了网络课件这一学生自主性、互动性较强的教学媒体。教学准备：1、网络课件2、课前布置学生搜
41、集资料教学说明：本设计为第二课时教学设计，在第一课时的学习中已按汉字的起源、演变、运用、趣事、欣赏等内容，将全班学生分成五个学习小组，并拟订了活动计划。教学过程及设计意图：教学设计媒体应用分析及设计意图一、 导入新课，激发学习兴趣：上节课，我们围绕汉字这个话题，按照自己感兴趣的内容，将全班同学分成五个大组，并在同学们讨论的基础上，拟订了每组的活动计划。这节课，就让我们借助神奇的网络，走进汉字王国，去领略神奇的汉字文化吧！二、 分组点击网站内容，借助多媒体*台，了解自己感兴趣的内容。1、老师：在我们每一小组的桌子上都有一台电脑，请你们根据你最感兴趣的内容，点击相应的网站，看看通过浏览网页，你能了
42、解哪些内容。2、 CAI出示表格，明确学习内容、要求：最感兴趣的内容了解了哪些知识还想知道什么3、 分组按内容浏览相应的网页4、 小组讨论，合作完成表格。5、 在小组讨论的基础上，再说说通过浏览网页了解了哪些知识？最后说说你还想知道什么？三、 学习字谜的知识：1、 老师小结过渡：通过刚才的学习，我们对汉字的起源、演变、运用等知识有了一些简单的了解。在今后的综合性学习活动中，我们还将开展丰富多彩的活动，对这些知识进行深入地了解。2、提起猜字谜，同学们并不陌生，很多同学在课下非常喜欢猜字谜，有的同学还自己编制了一些字谜。可是，有些同学对字谜的知识了解并不多，下面让我们进入字谜乐园，对字谜进行一下深
43、入的了解。3、 学生点击字谜知识，了解字谜的来历、种类、猜字谜的方法及怎样制作谜面。4、 汇报交流。5、 师小结方法：通过刚才的学习，我们了解了很多字谜的知识。知道了猜字谜的时候，可以根据谜面的意思来猜，也可以把谜面想象成一幅画来猜。其实啊，这也就是我们造字的方法：象形字和会意字。6、 光弄明白了可不行，更重要的是要学会运用！来，我们一起猜猜吧！CAI出示：P78面字谜7、 小组内猜谜，练习自制谜语8、 全班交流9、 教师小结：象形字，会意字，原来小小的字谜中还蕴涵着这么丰富的汉字知识啊！四、 总结本节课内容，播放汉字字形、字体的演变过程，激发进一步学习的兴趣。1、 老师：汉字历史悠久，记录和
44、承载着中华文明。CAI出示，观看汉字字形、字体的演变过程。一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书，一直到现在我们使用的简化字，汉字已经经历了几千年的历史。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒时代。书写了世界上最为古老的文明之一。2、 小结：通过上面的学习，我们不仅了解了汉字的有趣，而且增强了很多汉字的历史和文化方面的知识，我们的收获真大！在今后的学习中，我们还将开展更多的活动，进一步了解汉字的有趣，深入了解汉字的演变过程，探索汉字的奥秘。综合性学习：遨游汉字王国教学设计3篇（扩展3）遨游汉字王国-综合性学习遨游汉字王国教案 (菁选2篇)遨游汉字王国-综合