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1、浅谈幼儿园绘本教学存在的问题及改进方式 随着绘本教学的引入和推广，绘本深受幼儿、家长和教师的青 睐。但是在绘本教学“红遍大江南北”的同时，也不难发现，很多幼儿园在绘本教学中仍面临诸多的问题，教师在提高绘本教学效果上仍有很大的提升空间。1 幼儿园绘本教学出现的普遍问题 1.1 绘本中“图画”价值的忽视 绘本，是以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。所以，绘本的精髓体现在“绘画”上。但在实际教学活动中，有些教师把关注点放在绘本中的文字，把绘本教学错误的理解成了故事教学。忽视或没有充分挖掘绘本的图画价值，限制了绘本故事的丰富性、趣味性，这就会在很大程度上降低了绘本所表达的意义。虽
2、然讲故事是绘本教学的重要教学手段，但将绘本教学等同于讲故事，会让幼儿被动接受绘本故事，在听故事和回答问题中跟着教师的思路走，根本没有机会去探索、发现绘本中图画更多、更深的奥秘，终将使幼儿失去对绘本阅读的兴趣。1.2 教师过度的干预和控制 教师在绘本教学中，往往根据成人对故事人物、情节的理解来 组织教学，讲读绘本时侧重于本人对绘本的感觉和印象，无形中忽视了幼儿认知层面的启迪和开发，让幼儿在阅读绘本的过程中缺失了主体感受和探索的机会。这种来自教师的主观干预，没有给幼儿多留一些想象和思考的空间，限制了幼儿的创造力和想象力，幼儿的身心发展受到了阻碍。与此同时，教师在绘本教学中的提问繁琐且无效。有些教师
3、从绘本的封面开始一问到底，有一大堆的问题等着幼儿回答。一连串耗时、繁琐且枯燥、毫无意义的问题，迫使幼儿被动接受绘本教学活动，使幼儿对回答问题产生很大的心理压力和负面情绪，使幼儿缺乏对绘本的探索兴趣。更可怕的是，教师总是尽最大的努力把幼儿向自己预设好的答案范围内引导。这种忽视幼儿主观探讨、毫无主体性可言的教学引导，极大地束缚了幼儿的思维和想象力，限制了幼儿对绘本的创造性理解和加工。2 探索可操作性强且行之有效的绘本教学方式 2.1 利用绘本曲折生动的故事情节、形象鲜明的人物角色特点 进行绘本表演，让幼儿走进绘本。绘本的情节非常生动有趣，这是绘本之所以能吸引幼儿的一个主要因素。这些故事情节背后的生
4、活背景，是与幼儿的生活经验有一定的内在联系的。教师可以对故事情节进行研究、挖掘，编排成幼儿故事剧，引导幼儿进行片段式表演，再现绘本的故事情境，激发幼儿学习、探索绘本的兴趣，从而使绘本阅读和实际生活联系起来，实践互动和课堂教学联系起来，真正实现幼儿绘本教学寓教于乐。绘本中具有一定的故事情节，而角色恰恰是故事情节的执行者，所以故事表演也需要一定的人物角色。教师要把绘本中个性鲜明的人物形象利用起来，指导幼儿进行对话练习和角色体验，让幼儿走进绘本人物的内心世界。所以在绘本教学活动中，通过设计人物角色对话与情节表演，让幼儿读、演结合，走进角色，融入故事，获得最真切的体验，还提高了幼儿的听说能力与肢体语言
5、的表现力。2.2 通过“巧设问题”，提高幼儿绘本教学的质量，形成幼儿自主探究阅读的氛围。幼儿园教学实践表明，教师善于提问，就能最大程度地激发幼儿的学习兴趣。幼儿探究阅读的主动性、积极性，常常来自于教师创设的充满疑问的绘本情境。为幼儿巧设问题，给幼儿提供自我阅读绘本、自我探索绘本的机会，让幼儿带着疑问、带着好奇心走进故事，激起幼儿思维的涟漪。绘本教学的目的是让幼儿在参与阅读中得到发展，因此绘本教学的主体是幼儿，教师在设置问题时，应该多设置开放性、启发性、联想性的问题，尽量避免封闭性、指向性、平行性的问题，否则会束缚幼儿的想象，弱化幼儿的发散思维能力。所以绘本教学中教师设置的问题，要偏重于引导幼儿
6、关注绘本画面，通过引导幼儿仔细观察每一张画面，从而去理解、体会绘本所要表达的故事。即设置的问题要能够引导幼儿多“看”故事，少“听”故事。2.3 通过自制绘本，丰富绘本教学的内容，激发幼儿阅读绘本的热情，提高教师、家长对绘本阅读的参与度，拉近幼儿与教师、家长的距离。幼儿园的绘本教学，大多是引进的国外的绘本，这些绘本缺少中国元素、地域特色和园所特点，更体现不出教师的个人风格，实现不了教师因地制宜、有的放矢的教学。通过教师、家长和幼儿自制绘本，恰好能弥补这一不足之处。对于教师而言，自制绘本是在了解幼儿的思维发展水平、接受 能力和兴趣点的基础上，把自己的教学习惯、想法、喜好绘制进绘本中，通过绘本把自己
7、的所思、所想、所学都潜移默化地展示给幼儿。在自制绘本的过程中，教师需要不断地吸收新知识，拓展新视野，提高绘画、编写能力。自制绘本的过程不仅提高了教师的教学积极性，提升了教师的教学水平，还能够根据幼儿的个性特点，针对性地教学，让幼儿的个体需求得到满足，更能够吸引幼儿去关注绘本、阅读绘本。对于家长而言，通过自制绘本，让家长利用更多的时间、抓住更多的机会陪同幼儿共同自制、学习绘本，让家长有了更多了解幼儿的机会，更好地发现幼儿的阅读兴趣，正确、客观地认识幼儿的阅读能力，有助于形成健康和谐的亲子关系。自制绘本最大的受益者是幼儿。家长、教师和幼儿一起制作绘本，可以让幼儿主动参与到绘本教学中去，极大提高了幼儿学习绘本的兴趣和积极性，让幼儿体会到绘本阅读的快乐。幼儿有活跃的思维和无限的创造力，幼儿通 过动手实践，自主制作绘本，不仅学会了编讲故事、涂鸦画面、简单的文字呈现，更是满足了自身的情感体验。