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1、【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 1/25 新课标一下:27 两只小狮子（5 篇）课文27两只小狮子（5篇）两只小狮子教学设计 肖颖 学习目标 1.认识“狮、整”等 14个生字，会写“练、习”等 6 个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应 该从小学习生活的本领。课前准备 多媒体课件，小树头饰，懒狮子头饰。第一课时 谈话导入 1.喜欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗？2.你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领“滚”“扑”“撕”“咬”，或者带领学生做动作理解“滚”“扑”“撕”“咬”）3.狮子是林中的大王
2、，可它的本领是生来就有的吗？学习第2自然段 1.课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的 表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。（演 示动画课件）【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 2/25 2.谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小 狮子的表现。3.让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的，请打开书，一起读读第 2自然段。4.你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名 读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一 样好吗？（齐读）5.根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成 为林中的大王？哪只不能呢？学习第36
3、自然段 1.是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小 树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读 36自然段，不 仅要比谁会读，更要比谁会听。2.我们读的36自然段是小树和懒狮子的对话，同桌 的小朋友，你们一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读 这几段，行吗？3.请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生 评议。4.老师邀请一个孩子合作读，其余学生评议。5.小评委评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学 我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒！6.请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。7.听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？我的任务很简单，只读叙述的语言，你们的任务可就
4、难【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 3/25 了，既要读小树的话，又要读懒狮子的话，能行吗？（师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话）第3自然段：读出担心的语气。第4自然段：理解“苦头”。8.小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流 吧。9.师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得 很好呀！你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的辩论。学习第7自然段 1.小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导孩 子看大屏幕），她也想对我说话呢！（师朗读第7自然段）2.妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我 听听，让我再仔细思考思考，好吗？3.嗯，妈妈的
5、话挺有道理的，可是，我不明白什么是“真 正的狮子”，谁能帮帮我啊？（生答）那，我该怎么做呢？4.哦，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这 个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？四人小组讨论讨论 吧。5.谢谢你们对我这只懒狮子的信任，（师摘头饰）老师 也谢谢你们对懒狮子的关心。激趣朗读 1.你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小 伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 4/25 2.齐读课文。第二课时 巩固识字 1.小组内互相交流识字。2.各小组汇报识字情况。3.小组间赛读，认记生字。有感情朗读课文 1.生自由读全文。2
6、.小组内以喜欢的方式读课文。3.全班齐读课文。书写生字 出示本课要求书写的六个汉字。1.读准字音。2.扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？3.不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最 难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信 息，再请学生评述）4.请学生讲述，老师配合以范写。5.学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 5/25 6.完成“读读说说”的练习 两只小狮子教学设计 第一课时（一）导言引入，读题识字 1.导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛 的动物，被人们称作兽中之
7、王。我们今天要学的课文中有两 只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是 都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学 习这篇很有意思的课文。（板书课题）2.齐读课题，注意读准“狮”。提示：“sh I”是整体认 读首节，读翘舌首。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）（二）初读课文 1.学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要 求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。2.教师范读或听录音朗读全文。3.学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字 指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。【精品文档】2016 全新精品资料-全
8、新公文范文-全程指导写作-独家原创 6/25 （1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字 形。根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“I”；“洋”是后鼻音。（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。（3）练习用这些生字组词。（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。（5）指导学生写本自然段中的五个字。教师边示范 边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽 少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。学 生在书上描红、临写。
9、（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可 以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扌卜、撕、咬）第二课时（一）复习检查 检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。（二）看图朗读 1.投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段 讲的内容。2.指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒 吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 7/25 阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对 话？3.你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说 一说。4.朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和妈妈的对 话
10、中体会到了什么。5.分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体 会其中的道理。6.读读说说。学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。7.齐读课文最后一段。指导认“将、靠、应”等三个 生字。（三）举行朗读比赛 学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在 人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后 到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗 读指导。（四）扩展训练 1.朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮 子听了狮子妈妈的话，会
11、怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。2.根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表 演懒狮子和妈妈的对话。【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 8/25 让阅读的原野绽满个性的花朵 一两只小狮子教 学设计与思考 浙江省建德市实验小学 谢建萍 教学流程 课前播放狮子王动画片。一、角色见面，导入新课。1.见过狮子了吧，能说说狮子给你留下了什么印象？2.师生交流，知道狮子威武，是森林之王。3.过渡揭题。在一个大森林里，一只威武的狮子妈妈生下 了两只小狮子。（大屏幕出示两只可爱的小狮子）小狮子来 了，哪位小朋友跟它们打声招呼？小
12、朋友在打招呼中认读生 字“狮”，正确地朗读课题。师：这些天狮子妈妈正烦恼着呢，因为两只小狮子还没有取 名字呢！你们能帮助狮子妈妈吗？（儿童喜欢和小动物交往，愿意做它们的朋友，所以老师从 小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。）二、触摸角色，感知内容。1.用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音，多读几遍。2.根据故事中两只小狮子的特点给它们起个名。(屏幕上出现两只小狮子)小狮子的故事有意思吗？你根据 它们的特点分别给它们取了什么名呢？【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 9/25 小朋友可能会取小黄、懒懒、小灵、可可、勤勤等各种各样 他们喜欢的
13、名字，但教师要注意引导从小狮子的特点上取名 字。比如勤勤与懒懒就是两个比较得体的名字，在取名中引 导学生感悟角色特点，初步明辨是非，感悟文本的价值取向。(教师没有按文本原有文路“顺手牵羊”，而是对文本进行 再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。在乐趣横生 的取名过程中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。)三、创设情境，角色对话。1.学生自由练读课文。2.交流：你想与哪只小狮子交朋友？你认为哪只更有希望 成为狮子大王，为什么？3.再读课文，同桌分别读记叙两只小狮子不同表现的句子。4.指导读第一句：“一只小狮子整天练习滚、扌卜、撕、咬，非常刻苦。”(1)指名读。(2)贴出狮子“滚、扌卜、撕、咬
14、”的四幅图片。(3)请四个学生把“滚、扌卜、撕、咬”四个字贴到相对应 的图下。思考怎样记住这几个字，可以通过做动作来帮助理 解。（4）学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。5.指导读第二句：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 10/25 （1）指名读。（2）看图说说这只小狮子的样子。（3）请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个 词语贴到黑板上相应的狮子图上。（4）看着图，把狮子懒洋洋的样子读出来。6.请两名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学 可以配合做动作表演。7.你想对这两只小狮子说什么呢？（教师从
15、图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。）四、搭建平台，体验角色。1.自由练读3-7自然段。2.同桌合作读，分角色读。3.指导读好小树和狮子的对话。（1）小树看到两只小狮子 的不同表现会怎么想呢？（2）读小树的话，要把疑问的语 气读出来。（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮 子的话。4.老师重点指导读狮子妈妈的话。（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 11/25 说的话读给我听，让我听了直点头。（想象狮子妈妈和懒狮 子说话时的态度，指导学生读好狮
16、子妈妈教育懒狮子时耐心 的语气。）（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉 大家，老师读得好不好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。（3）懒狮子们，听了妈妈的话后，你们在想些什么呢？你 们以后会怎么做呢2（4）同桌互相说说，指名交流，鼓励学生各抒己见。（5）表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。5.学了这一课后，你会怎样想，怎样做呢？（启发小朋们 要像勤劳的小狮子那样从小刻苦锻炼独立生活的本领而不 应该依赖父母，或仗着父母的权势生活。）6.这个故事不只是教育懒狮子要学会生活的本领，其实也 在教育我们从小要学会生活的本领。让我们牢记狮子妈妈说 的话：学会生活的本领，做一只真正的狮子！那我们呢，要
17、记住，学会生活的本领从小做一个真正的人！（读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，课堂教学就生动有趣了。）五、迁移角色，书写生字。1.给小狮子找朋友（用生字组词）。2.学 习勤劳的小狮子，练习书写“练、习”两个生字。（学【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 12/25 生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。）（低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学 的，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩 固，这样不断地复现，生字就很容易扎实地掌握了。）课后练习 跟爸爸、妈妈一起演一演两只小狮子的故事。（小学语文
18、教师）两只小狮子阅读教学设计武汉市育才小学 屈小青【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习积累“懒洋洋”这一类词 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从 小学习生活的本领。【教具准备】生字卡片、图片、头饰 一、激发兴趣，谈话导入 1.昨天我们认识了两只可爱的小兔，今天，老师给大家带来 两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上 贴上两只小狮子）2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。二、初读课文，感知内容 1.学生自由朗读课文，读准每个字的音，遇到生字做上记号，多读几【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 13/25
19、遍。2.把课文读给同桌听，互相正音。3.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句 4.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？三、创设情境、朗读课文（一）导读第2自然段 1.学生自由练读。2.出示小狮子“滚、扌卜、撕、咬”的四个图片，请学生把这 四个字分别贴上去。3.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。4.请学生表演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到黑板上恰 当的狮子图身上，并看着图，把它懒洋洋的样子读出来。5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可 以配合做动作表演。6.你想对这两只小狮子说什么呢？（二）导读37自然段 1.自由练读，读出角色的语气。2.四人小组合
20、作读，可以分角色读。3.各小组读书比赛。比赛过程中指导学生读好疑问句。4.引入情境，角色朗读，重点指导读狮子妈妈的话。（1）师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈 说的话读给【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 14/25 我听，让我听了直点头。(2)老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情 告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。(3)狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不 好意思地低下头你们在想什么呀？(4)同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合 自己的生活谈更好。(5)在刚才大家说的基础上演读懒狮子和狮子妈妈的对
21、话。四、拓展训练，积累词语 积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓 励学生到课外书中收集。五、认读生字、巩固读音、书写生字(略)六、作业 各小组成立小狮子剧团，把课文编成课本剧，演一演。两只小狮子教学设计 浙江省桐乡市高桥镇中心小学 吴海磊 设计理念：力图体现新型的学习方式及语文的工具性和人文性。教 学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 15/25 教学目标:1.用自己喜欢的方式认识“狮、整”
22、等 14个生字，能 结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文，培养理 解、感受、表达、想象等能力。2.创设情境，试图以读为突破口，以体验者、探究者 的身份主动参与阅读、感受的过程，引导学生在读中学，在 演中悟。3.激发学生阅读的兴趣，引导学生快乐阅读，认真阅 读，善于阅读，能勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小 应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。教学过程及意图：一、激发兴趣，谈话导入 1.今天我们要学一则有趣的童话故事一一（齐读课题）2.你知道狮子是一种怎样的动物？有哪些了不起的本 领？学生调动已有知识经验表述后用课件播放一段狮子捕 杀猎物的镜头。激发学生兴趣，并使其直观
23、地感受到狮子的捕猎生活 需要哪些本领。3.狮子号称“林中之王”，它们的本领是怎么来的？两 只小狮子会告诉你答案。二、初读课文，感知内容，认识生字 1.尝试读，认识生字 那就赶快读读找找吧！用自己喜欢的方式读书，待会 儿比一比，谁读得认真、流利。【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 16/25 学生喜欢的读书方式包括放声朗读、小声品读、同桌 对读、小组轮流读、齐读、比赛读等，读书过程中，让学生 变换着方式读，学生的劲头会更足，兴趣会更浓，当然效果 也会更好。请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的办法记住它们。检查字音：让“林中之王”称你为
24、“识字之王”2.思考读，感知内容 会读书的小朋友不但能把课文读通顺，还会边读边 想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？读后交流，鼓励学 生大胆发言，注意说过的不重复。让学生通过读书实践，力求感知文本，为语文能力的 形成奠定基础。在同时交流中引导判断：你想和哪只小狮子做朋友 呢？为什么？让学生感悟到：语文教学不仅仅是一种告诉，更是一 种体验。三、创设情境，朗读感悟第 2自然段 1.仔细读书：看看书上怎样具体写这两只小狮子的不同 做法。2.想象画面：感受语言文字的诗意。出示：一只小狮子整天练习滚、扌卜、撕、咬，非常刻苦。你可以给大家说出（画出）几幅画？（贴出“滚、扌卜、撕、【精品文档】2016 全新
25、精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 17/25 咬”四幅图片）边读边想象这只小狮子练功的情景。读了这句话，你懂得了什么？指导朗读，读出它练得很刻苦，读好“整天、非常”出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。另一只狮子呢？看图说说这只小狮子的样子？加上 动作就更好了。哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子？看着图，把它懒洋洋的样子读出来。此环节的设计，让学生在师生共同营造的画面中，反 复读、悟，激发了学生的想象，学生伴随着简单的动作演示，把书读得有声有色。透过他们的朗读，我们能真切地感受到 他们所进行的读书思考后的收获。3.面对这两只表现不同的小狮子，你有什么话要对它 们说？或者要
26、提醒它们些什么？四、展示朗读，学习 36自然段 1.体会感悟，扮演角色 小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒 狮子的对话，在第 36自然段。同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段，行吗？指名合作演读，其余学生评议。【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 18/25 范读指导：教师邀请一个学生合作读，其他学生评议。师生对读：听你们读得那么好，我也想参加，我的任 务很简单，只读叙述性的语言，你们的任务可难了，既要读 小树的话，还要读懒狮子的话，能行吗？让学生扮演角色朗读，逐步领悟两个角色的语言、动 作和表情。其中示范是很好的老师，它有一种浸
27、染熏陶、潜 移默化的作用。学生从听、读中获得语感，自己读起来要容 易得多，进而为学生能展示小树的好奇与关心、懒狮子洋洋 得意的骄傲奠定了基础。2.在懒狮子的话里，你找到它懒的原因了吗？五、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话 1.老师来当小狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈 妈说的话说给我听。（想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，如：狮子妈妈 你读得不耐心，小狮子我不要听。）2.老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告 诉大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。3.狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不 好意思地低下了头你们在想什么呢？同桌先相互说一说
28、。指名说。鼓励学生各抒已见，结合自己的生活谈更好。让学生置身于一种活泼的生活情景之中，学生的读和 听都是以【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 19/25 生活为起点、以生活为高度的思索，学生以不同的 角色（先是狮子妈妈，再是懒狮子）纷纷体验之，是多角度 的、立体式的将课文内容的理解与内心体验结合的过程。这 个过程必将提升学习的品质，不但让学生获得语言，还让学 生，全面提高语文能力。六、课后作业 1.积累“懒洋洋”这一类的词语，鼓励学生到课外书中 收集。2.如果你们是小作者，请你们续编这个故事，你认为谁 能成为真正的狮子呢？两只小狮子教学设计 新疆乌鲁木齐市
29、第十五小学 雷 妙妙 教材分析 两只小狮子是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第 27课，是一篇童话。课文通过两 只小狮于学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子 的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能 依靠父母生活。本文篇幅较长，表现形式以对话为主。学生分析 通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读 有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗 读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗 读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主。合作、探究性学习的能力和欲望。设 计理念【精品文档】2016 全新精品资料
30、-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 20/25 1.语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 21/25 以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。2.设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学 习环境。3.充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空 间为学生张扬个性、激扬灵性服务。学习目标 1.通过读中感悟，对课文进行再创造。2.积累ABB型的叠词。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。4.明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠 父母生活的道理。教学流程
31、一、导入新课。播放一段狮子捕杀猎物的镜头。【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生 活需要哪些本领。】二、“开火车”领读字卡。三、学习第一、二自然段。1.自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什 么不同表现。2.自由汇报。3.让学生做动作理解“懒洋洋”一词，再读读相关语 句。【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 22/25 【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的 目的。】四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进 行再创造。1.同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语 气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。2.合作
32、表演。3.学生评价表演，并提出自己的建议。学生表演添加过提示语后的课文片断：小树（抚摸着小狮子的头，好奇地/关心地）说：“你 怎么不学点本领啊？”小树（奇怪地）说：“那你以后怎么样生活呢？”懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地/骄傲地）说：“我爸爸和妈 妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地/严肃地）说：“孩 子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只 真正的狮子！”教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机 进行朗读指导。【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文
33、-全程指导写作-独家原创 23/25 不同的语气，设计 不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解 课文、有感情地朗读课文。】在指导朗读的过程中，积累 ABB型的叠词。学生说到“慢吞吞”或“懒洋洋”这样的提示语时，请 他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。五、扩展活动一一引导学生续编故事。1.同桌合作探讨，续编故事。2.自由汇报。3.通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗 透思想教育。】六、再次巩固生字。学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带 读。七、指导写“练”、“习”两字。四人小组互相评价。你认为哪个字你写得很好，
34、就请你对这个字笑一笑或对 同桌夸一夸自己写的字。【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从 而培养学生认真写字的习惯。】八、每日一积累 让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。【精品文档】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 24/25 语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现 好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的 语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。课后反思 真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读 得津津有味。想一想，是有原因的。这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根 据自己的生活经验以及对课文的理解
35、，给“人物”设计了不 同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟 中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创 造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生 创新思维的能力。添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是 苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生 见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在“狮子妈妈说”这一句中填写了“亲切地”一词，学生 自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时 候自然而然地流露出了这种情感。另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一 些词汇。真可谓“一箭三雕”！如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟 出好多东西呢!