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1、.五年级走遍天下书为侣教学设计 教学目标、认识个生字,会正确读写伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语；背诵自己喜欢的段落.、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示；逐步培养学生以书为侣的阅读习惯.、通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出一本你喜爱的书就是,也是.、阅读神奇的书,感悟比喻、拟人表达方式的妙处.交流名人读书名言,增加语言积累.继续开展关于阅读的综合性学习.教学重点 把握主要内容,体会作者的情感.继续开展读书的综合性学习.教学难点 理解反复读一本书的原因和方
2、法.课时安排 课时.课前准备、让学生搜集名人读书的故事或读书名言.、把相关的句子制作成课件.教学过程第一课时 一、漫谈引入,激趣导入、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢？在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读.兴趣.、刚刚大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好.可有这样一个人,她说：如果你问到我,我会毫不犹豫地回答：我会选择一本书.请大家读读这句话,你读出了什么味儿？相机理解毫不犹豫的意思,朗读体会.毫不犹豫的意思是一点也不迟疑,很坚决果断.文中指在常人难以作出选择的问题上,自己会坚
3、决地选择一本书,表达了对书喜爱的程度,鲜明地亮出了自己的观点.朗读体会我对书的痴爱.、这个我是谁？这是她在年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题走遍天下书为侣.从漫谈引入,任思想游疆,让学生在无拘无束中畅谈自己的选择,有助于拓展思维.这为下面的走遍天下书侣作了比照映衬作用.、朗读课题,解读课题：谁愿意来读课题？指名读,齐读：学生自由读课题,教师随机点评：你的声音真好听！你的声音里透出了疑问.你用饱满的声音读出了欣赏！你念得真准.侣是生字,知道它的意思吗？伴侣、同伴能连起来说说题目的意思吗？读了这个课题,你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什
4、么？预测：作者为什么要走遍天下书为侣？怎样与书作伴侣？与书为侣有什么感受？二、初步感知,了解内容、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,猜一猜,想一想,是一种很好的读书习惯.带着问题走进课文,更是一种会学习的表现.现在,我们就去书中寻找问题的答案.请.同学们自由朗读课文.注意读准字音,读通课文,把自己认为不好理解的段落认真读一读.学生自由朗读课文,教师巡视、倾听、随机点评.、反复朗读难读的段落：教师指导学生把课文读通顺,遇到难读的句子教师指导全班同学反复读.在语境中检查字音,纠正字音,识记生字.、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.、引导学生概括课文内容.从整体入手,引导学生通过读,扫
5、除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力.三、读书交流,探究体验、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在,让我们深入到课文的字里行间.来细细地体会其中的道理.请大家默读课文,用心思考.学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因.学生自由发言,教师随机点评.、书像她的一个朋友,像一个家,这是为什么呢？课件出示：首先我会思考,故事中的人为什么会这样做,作家为什么要写这个故事.然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问自己为什么喜欢它们.我还会再读其他局
6、部,并从中找到我以前忽略的东西.做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子.最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历.自由练习读.找出对你感受最深的句子反复读,说说你读懂了什么？全班交流：你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现.课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？用自己的话说说这句话的意思.比照阅读,抓住？读出反问的语气感受反问的语气,以更强烈地表达了作者的喜爱之情.课件出示：你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家.你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说：真想不到你懂这个！你每天都回家,可不
7、管过了多少年,你还会说：我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美！理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？一个朋友和一个家 把这些句子多读几遍,联系生活畅谈书与家、朋友的相似之处：鼓励学生畅所欲言,抓住朋友家一百次多少年,发表不同的见解.家总让人感到温馨和留恋,而且家每天都回,谁也离不开,作者把书和家相比,表示对书的喜爱犹如爱家一样.读自己喜爱的书,就是回自己温暖的家.另外,作者将书比喻为家,不仅表达了喜爱之情,还说了家从不同角度去看,会发现不同的美,来说明一本书值得反复去读.朋友,是你孤单寂寞时的陪伴,是你伤心难过时的安慰.朋友能给你快乐,给你许多新鲜的东西.谁不愿意与朋友在一起呢.把
8、书当作自己亲密的朋友,足可以看出作者对书的珍爱.作者还把书当作什么？.课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地.指名读,读了这句话,你又有什么感受？故地,老地方,这里指书已读多遍,了解并熟悉；想去就去,是说方便,随心所欲,想读就读.随时想去就去,也就是打开自己喜爱的书就开始阅读,那么简单地就开始了故地重游.这个比喻真形象.朗读体会：你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家.一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地.一本你喜爱的书就是,也是.反复读：引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家,到现在的就是也是,愈加表达出了作者对
9、书浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度.仿写：书像一个朋友,像一个家；书就是一位朋友,就是一处随时想去就去的故地.正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法.其实关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上.你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言,也试着用一本你喜爱的书就是,也是.来说一说.读中理解,读中感悟,体验情怀,悟出写法.在课文学习的根底上,引导学生联系实际或名人名言,仿写中进一步感受爱书之情,明白读书的意义,增强读书的兴趣.、创设对话情境,师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情.采用合作朗读的形式,引导学生读中领悟设问和
10、层层深入的写作方法,深华情感.四、复习生字,活用新词、出示生字侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某,引导学生识记,交流.一些易混易错字的笔画.如豫的左边的是予不是矛,零的下边是令不是今,某的上边是甘不是廿.、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等.五、置留问题,布置作业、走遍天下书为侣,作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继续学习.、整理自己的读书方法,收集名人读书小故事.另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书,再读一读,看看有没有见到朋友般的感觉.、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落.板书设计、走遍天下书为侣 伴侣 朋友 书是家 故地 第二课时一、复习导
11、入、复习新词.、回顾课文内容,说说作者只带一本书上路的原因.二、品味语言,领悟表达方法、了解了作者的选择,你有什么深刻的感受？作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读.、作者对书有着深厚的感情.那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？学生默读课文,找出自己的根据,然后反复读一读自己找到的句子,体会作者对书的深厚感情.、学生研读第三段,边读边做笔记：.课件出示：首先我会思考,故事中的人为什么会这样做,作家为什么要写这个故事.然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问自己为什么喜欢它们.我还会再读其他局部,并从中找到我以前忽略的东西.做完这
12、些,我会把从书中学到的东西列个单子.最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历 自由读,想象着你就是著名作家尤安艾肯,你怎样向大家介绍你的读书方法.相机理解新东西的意思.梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：抓住首先、然后、最后这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法.引导学生梳理、概括,这既是理解内容的过程,更是锤炼思维的过程.谈谈一遍又一遍地读一本书对我们的启示：读书百遍,其义自现.从不同的角度以不同的方式去读,无论是理解故事内容,揣摩写作目的,续编故事,品味写法,还是积累所得,都能读得津津有味,收获颇丰.书,如一个活生生的人一样生动.这句话也与题目走遍天下书为侣相呼应,相对
13、照.挑战读,比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.你看,读同样的文字,每个人都有自己的独特感受.怪不得作者说,读书,从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书.理解从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书.这句话的含义.三、阅读,学习致用、一遍又一遍地读一本书,我们中国人称之为煮书.想想为什么叫煮书？.、补充阅读：趣谈煮书 见资料,说说你明白了什么？、结合英国作者尤安艾肯和趣谈煮书,联系自己的平时读书心得和经验,也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法.最好用上
14、首先然后最后来说一说：学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获.、实践运用：下面我们就用尤安艾肯的读书方法来读一首诗歌,题目叫做神奇的书.见资料 画一画书神奇在哪里.品一品哪儿最让你感动.说一说作者的表达方式.谈一谈你的独特理解.背一背这首诗歌.四、感悟写法,积累语言、神奇的书和走遍天下书为侣写得这么感人.你认为哪里写得好呢？你最喜欢哪种写作方法？帮助学生小结比喻、设问、假设与层层推进等写作方法,并相机引导读课文片断 学习语言,积累语言,品悟语言,实现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的根底.、好书不厌百回读,熟读深思子自知：与书为友,爱书如家.漫步书海,反复诵读,细细品味,
15、与时记录；感受沐浴书海的快乐,领略人世的真谛,欣赏人类灵魂的全部美丽！让我们做一个爱读书,好读书,会读书的人！五、布置作业,拓展延伸.、根据课文中的读书方法以与同学们交流的读书体会,整理读书卡.把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,与时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流.、推荐阅读书比人长寿.板书设计、走遍天下书为侣首先 一遍又一遍地读然后 最后 练习设计、读一读,写一写：伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种、用毫不犹豫写一句话.、仿写填空：你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家.一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去
16、的故地.一本你喜爱的书就是,也是.、读了这篇课文最大的感受是什么？、写几条读书名言.教学建议、盘活资源：收集名人读书名言,激励学生自主读书.教学中,注意文本与生活的联系,适时引进课外收集的资料,沟通课堂内外,加深情感的体验,让书之侣在学生脑海里丰满起来.注意文本的拓展,能联系自身平时阅读,结合名人读书名言,讨论交流读书之法,让学生在生活中学语文,体验阅读的乐趣.课后鼓励学生自主选择名人读书故事开展课外阅读,建议在班组里开个读书交流会,以交流学生自己或名人的读书故事,激励学生的读书热情,懂得读书之道.、朗读感悟：教学时要重视朗读,要注意朗读的层次性,读准、读通、读美,想象读、比赛读、师生合作对读
17、等多样形式交替,让学生入情入境地读,读中理解,读中体验,读中积累,读中升华,读出自己的独特感受.注意朗读的激励与评价,做到以评导读,以评促读,读中理解,读中升华.、积累运用：教师引导学生细细揣摩、反复品味比喻、列举、反问、假设等写法的精妙,通过仿写、背诵、补充课外阅读资料等形式,帮助学生在语言实践中学习语言,习得方法,真正做到学习致用.把练习设计中的练习适时地穿插进课堂实践中去.资料、趣谈煮书：女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人.她家里有一帧条幅,上面写着两个字：煮书.茹志鹃曾经向人解释说：书,光看是不行的,看故事情节,等于囫囵吞枣.应该读.读,就仔细得多了.然而,读还不够,进而要煮,煮是何等的烂
18、熟、透生彻,不是一遍两遍可成的.、神奇的书：美国艾米莉狄金森 没有一艘非凡的战舰,能像一册书,把我们带到浩瀚的天地.没有一匹神奇的骏马,能像一首诗,带我们领略人世的真谛.即令你一贫如洗,也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履.多么质朴无华的车骑！可是它装载了人类灵魂的全部美丽！、读书名言：书是面包鲁迅说：书是营养面包.书是营养品莎士比亚说,书籍是全世界的营养品.书是阶梯高尔基说：书是人类进步的阶梯.书是良药X 向说：书犹药也,善读之可以医愚.书是船只凯勒说：一本书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向无限广阔的生活海洋.书是顾问凯勃司说：书是随时在你近旁的顾问,随时都可以供应你所需要的知识,
19、而且可以按照你的心意,重复这个顾问的次数.书是大学卡莱尔说：书籍当代真正的大学.书是阳光莎士比亚说：生活里没有书籍,就好似没有阳光.书是高尚的人歌德说：读本好书,就是和许多高尚的人谈话.书是珍宝别林斯基说：好书是最贵重的珍宝.书是钥匙托尔斯泰说：理想的书籍是智慧的钥匙.书是益友考尔德说：选择益友,就是选择好书.书是顾问凯勒司说：书是随时在你近旁的顾问.随时都可以供应你所需要的知识,而且可以按你的心意,重复这个顾问的次数.书是社会皮罗果夫说：一本好书就是一个好的社会,它能够陶冶人的感情与气质,使人高尚.书是遗训、忠告和命令赫尔岑说：书这是一代对另一代精神上的遗训,这是行将就木的老人对刚刚开始生活的青年人的忠告,这是行将去休息的站岗人对未来接替他的岗位的站岗人的命令.、徐鲁：书比人长寿 文章