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1、第 1 页 共 6 页 积极心理学视域下的幸福教育心得范文三篇 从某件事情上得到收获以后，你有没有想过写一篇心得体会来将自己的想法都记录下来呢？以下是职场和大家分享的积极心理学视域下的幸福教育心得范文三篇的参考资料，提供参考，欢送你的参阅。积极心理学视域下的幸福教育心得范文 1 作为一名幼教工作者,怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。幼儿心理学是研究 36、7 岁幼儿心理开展特点和规律的科学。有幸在远程研修中学习到了幼儿心理学知识，让我受益匪浅。我认识到，对幼儿进展教育，假如不懂得幼儿的心理开展的特点和规律，必定不会成功，甚至适得其反。让我体会最深的就是幼儿学习的心理特点。幼儿学习的心
2、理特点主要表如今幼儿学习的主动性;由兴趣驱使的学习积极性;语言指导下的直观形象性;学习的无意性和个别差异性。在我及我周围的同行中，很少人懂得以上这些，所以在进展教学活动过程中，常常不知不觉地把孩子的学习主动性扼杀了。第 2 页 共 6 页 有时，当孩子向教师提出各种问题时，教师根本没有考虑到孩子好奇、好问、好探究、好模拟的学习心理，常常给孩子的就是随口乱答，甚至还表现出不耐烦。我在以后的工作中，要从幼儿的兴趣和合适幼儿的活动入手，给幼儿创设利于他们学习的环境来进展教学活动。另外，对幼儿提出的任何问题，首先都要给予肯定，然后认真答复，答复不出来的，可以请其他幼儿答复，假如都不知道，教师就直接告诉
3、幼儿，教师将下班后在书中或网上找答案后再告诉你。同时，也请幼儿自己回家后和爸爸妈妈一起找答案。像周香教师讲的案例里的教师一样，既保护了孩子的求知欲，又激发了孩子学习的主动性，还增强了孩子的自信心。学习了幼儿心理学后，对“幼儿教育小学化”这一普遍现象，我也是体会深入，感到茫然与无奈。根据幼儿的心理开展特点及规律，幼儿的认知力、理解力还未到达小学生的程度，机械的模拟、死记硬背，体会不到学习的快乐，在幼儿园学的小学知识最多能让幼儿一、二年级时一时领先，以后就不可能了，这样反而还会挫伤孩子的自尊心。幼儿应该在活动与游戏中获得知识、开发智力、培养其各方面的才能。可是，目前的学前教育状况又如何呢?我们有目
4、共睹，深有体会。第 3 页 共 6 页 我期待着让每个幼儿全面和谐开展的科学的教育观早日驻入每个幼儿教育工作者的心中。积极心理学视域下的幸福教育心得范文 2 在暑假期间我阅读了学前心理学它是北京师范大学出版的是陈帼眉教师主编，全书供 13 章，其中三、五、六和十三章，有山东师范大学教授程学超编写，第十一十二，有辽宁师范大学副教授邹晓燕编写，其余各章，有北京师范大学陈帼眉编写。我从这本学前心理学的学习上汲取了许多东西。在未接触心理学之前，我对她敬畏和景仰有加。虽然，如今的我也只是为了考试，但是，我它给我带来了很大的收获，不管在教育我在教的孩子上，还是对教育幼儿方面让我学到了很多。学前儿童心理学是
5、研究从出生到入学前心里发生开展有关规律的科学，幼教工作者只有掌握了学前儿童心理学的根本知识，根本规律可以进步自己理解孩子和教育孩子的才能，特别是他们的心理开展特点和学习活动规律。才能使自己“快速”理解“幼儿”的内心世界呢?学前心理学这一学科，本书将帮助我们理解学前儿童的开展，以及如何运用于教学理论。如，它阐述学前儿童开展过程;围绕“学前儿童心里开展的年龄特征”、学前儿童注意到开展”、“学前儿童的记忆开展”等，简述学前心理学的学科开展;第 4 页 共 6 页 让我感触最深的还是学前儿童注意开展，注意是心理活动对一定对象的指向性和集中性，它是一种心理状态，特别是小班的小朋友我们平常也会说我们班某某
6、幼儿的注意真是差，总是在抱怨怎么会这样那样的，我学了这章后我知道了 36 岁的幼儿儿童的注意开展的特征仍然主要是无意注意占优势，有意注意初步开展。有意注意处于开展的初级阶段程度底，稳定性差而且依赖成人的组织与引导，注意的选择有赖于知识经历好认真程度。总之，通过这次学习，我受益非浅，掌握了许多学前教育的理论知识，我一定在工作中不断理论，利用空余时间继续学习，不断进步自己的业务程度.积极心理学视域下的幸福教育心得范文 3 目前，我们的幼儿大多数都是独生子女，我觉得就面临了缺少同伴间的交往，当然，幼儿在幼儿园时，都会有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，对此，我看了学前心理学中的同伴交往，让我明白了：同
7、伴交往的意义和方式。孩子在家都是与大人接触的多，这其实是一种不平等的关系，儿童所有事情，都被大人安排的井井有条的，所以孩子考虑的事也就好少了，衣来伸手，饭来张口，生存才能被弱化，第 5 页 共 6 页 生活才能没有形成。还有可能身心早熟的隐患，可能会形成“小大人”的性格。由此看来，同伴交往对孩子非常重要。在和同伴交往过程中，同龄伙伴具有同步性，可以促进身心全方位开展。这主要是由于同龄伙伴生理、心理和认知经历的相似性决定的。有人说，只有儿童最理解儿童。确实是这样的。有一次，我看到两个妈妈分别抱着自己不满岁的宝宝在一起聊天，此时发现两个孩子也在用无声的语言进展交流：一个宝宝笑了，另一个宝宝也笑了;
8、一个宝宝发出声音，另一个宝宝也发出声音.这就说明同伴交往认知的同步性，使他们的沟通非常容易，包括我们幼儿园的孩子也是这样的，而大人就不明白他们的所思所想，所以，儿童也同伴交往更能促进其身心全方位开展。同龄伙伴认知的同步性，就决定了同伴交往影响的有效性。孩子的心理、生理的现有程度与同伴更为接近，在同一事物认知过程、情感体验以及目的性、自控才能等方面极易产生共鸣。尤其是在社会化行为标准的形成上，具有同步进程。当孩子遇到矛盾时，我们成年人总习惯这样教育孩子：“你是大哥哥(大姐姐)，应该让着小弟弟(小妹妹)”。这事两种不同的暗示，可能对两个孩子形成不同的影响和结果。一方会觉得我是大哥哥(大姐姐)，我只好吃亏了，时间久了会形成性格倾向;而另一方会觉得我是小弟弟(小妹妹)，他应该让着我，久而久第 6 页 共 6 页 之，也会出现性格倾向。我觉得这种教育方式不利于儿童形成解决矛盾的才能，不具有交往影响的有效性。读了这个同伴交往，我才明白，原来我们身边的教育方式存在了很多的误区，我会继续理解如何正确教育孩子，提升我的教育才能吧!