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1、小学语文阅读的教学方法有哪些 在小学教材选编中，文本以记叙文和文学作品的体裁占绝大部 分，这些课文都具有内容生动具体，描写叙事活泼鲜明。所以从这些 美文中，学生可以领略到文章的最大益处，当我们进入分析课文的时 候，要让学生去很好地赏析文本里的精炼美妙的语言，挖掘作者的思 想感情，使学生能够在文章中得到深刻的启迪和教育，而且和作者产 生共鸣。所以，当他们进入课文的语言形象画面后就会被吸引住，融进 课文的崇高境界之中，他们自然也就越读越感兴趣，到达乐在其中的 效果。例如，我执教海底世界时，我先向学生问道：“我们今天 来学习海底世界一课，请同学们先说说，海底世界应该是什么样 子的?接着同学们就争先恐
2、后地说了自己的看法：海底下看不到太阳O 应该是漆黑一片;有的说：海底应该特别的寂静，静得特别可怕；还有的说，海底下有很多动物，很多植物，特别美丽等。我对同学们的回答没有进行纠正和肯定，而是启发他们从课文 里就可以得到正确的答案了。于是同学们就急于要看课文，他们想读 课文的兴趣即刻被激发了起来。二、培养学生的自学能力 一个人的知识拥有量多数是来自于自学，无论是在学校还是在 社会，真正能够使自己到达知识丰富都是来自自学的，因为在人生的 学习中，教师的讲课传授是有限的，主要都是靠自学能力获得的。因 此，自学成为一个人成才的重要途径。培养好学生好的自学习惯是语 文教学的关键所在。小学语文课程标准要求学
3、生“字要规规矩矩地写，课文要仔 仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作业要认认真真地完成。这些 都告诉我们，学生是通过自学提升他们的学习成绩的，而且会终身受 益。学生自学能力的保障应该是取决于学生的学习动机，因为人是靠 思想统治行为的，动机支配着人的行动，教育心理学认为，动机在学 习过程中有目标指向作用、激发和维持作用以及调节作用。所以，作为教师要注重激发学生自学的动机，让他们能够克服 学习中的各种困难，能够顺利地进入学习中。教师要转变思想观念,要改变教师统治课堂的思想，要让学生处在主动的地位上，只有学生 自己动手、动脑、动口，他们才能更好地成长。语文学科的学习是一个非常复杂的过程，它需要老师和学
4、生付 出特别大的代价，这样就需要语文教师在课堂上耐心地进行方法上的 指导，在课外作业中严格地进行习惯上的训练，只有坚持不懈的努力 才能到达教是为了不教的目的。一、创作民主的学习气氛 教师那么要发挥好指挥者和组织者的作用，让学生有充分的时间 进行有效地参与，不仅教师可以问学生，学生也可以问教师，师生之 间处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究。有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反响。他们最先识记的并不是最实质的东西，而是对他们产生最深刻印象的 东西。随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感（如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等），并以此来评价作品、评价人生。这样的教学，不仅能够到达以
5、读代讲，加深理解的教学目的，还能够诱发学生的创造力，是课堂焕发出活力。3.以意逆志法。孟子说：”故说诗者，不以文害辞，不以辞害志;以意逆志，是 为得之。这就是说拿自己的“意，即思想、知识、经验来推想作者 的思想。小学课本中出现一些古诗、古代寓言故事以及一些有比拟深 刻的思想意义的作品，可以用这种方法来加深理解。如林巧稚说我们要得一百一十分，其中一百一十分是什么 意思?小学生可以结合自己生活中所见的倔强性格、不甘歧视、顽强 精神、目标动力、志气骨气等“意来逆推作者的“志。4.十目一行法。清代学者阮元说：世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目 一行，始是真能读书也。这是说精读之法。有的书要速读，那
6、是为 了快速摄取信息;有的书要精读，这是为了从内容到形式仔细地研究,做到剖析至微，以更好地领会作者的笔法、作者的旨趣。5.写写画画法。语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的 具体内容,还要体会蕴含在语言中的感情，非常是作者不直接表达的、比拟含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。3、默读法。默读法就对所读的书报，不发音、不辨读、不转移 视线，而快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注 意力，作出快速地信息处理和消化。三、采用多种读书形式，让无声的文字变成有声的语言1、读与看相结合。2、读与听相结合。小学低年级学生身心活泼好动，你要让他静静地坐那儿看多久
7、 的书，那可比登天还难。我就将一些搞笑的故事，透过录音将它录下 来，然后在班上利用早读、中午、晚读等时刻放给小学生听，让他们 在听中读、听中想、听中记、听中乐，毕业论文Iwfree这样学生情不 自禁地走到你身边对你说老师下一个故事让我来录吧！3、读与说相结合。“冰冻三尺，非一日之寒，在平时老师的耳濡目染下渐渐地学 生也有主动捧起课外书读起来，他们读得是那样专注入神，在每月一 次的故事演讲比赛中一个以后一个手舞足蹈、绘声绘色，说得那样生 动、形象，真是赞不绝口。学生以对话的形式畅所欲言，交流一周来的读书状况。学生能 够朗读课外书中的精彩片段，能够谈谈自己读完某篇文章后的感受,也能够针对同一篇文章
8、谈谈各自不一样的见解，还能够向大家推荐好 书。读与说相结合就让学生透过读书谈自己的独特的见解，让思维的 火花互相撞击，让学生的个性得以张扬。4、读与演相结合。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，并且富有童趣。能 够透过表演来诠释和明白。斯霞老师说过：讲课讲到快乐的地方，就 自然地露出微笑;讲到愤怒的地方，情绪就激昂;讲到悲伤的地方，声 音变得很低很沉。这时教师就要充分指导，透过声情并茂的朗读和充满情趣的表 演来表现文章，化难为易，使其重点突出，突破难点，进而明白课文 所要表达的资料和所富含的好处。如我听一位老师教学狼和小羊时，她让孩子们自己预先准 备好狼和小羊的头饰，在上课时同桌对照课文，自
9、编自演，加深自己 的明白，也更加了解了狼和小羊这两个截然相反的人物形象。由于孩 子的表现欲望个性强，模仿潜质也个性强，因此在教师范读时，教师 应注重范读的重要性，并做好领头羊的作用，发挥指导作用。还有一次我们刚学了狐假虎威这篇课文，让一个学生演狐 狸，另一个学生演老虎，其他的学生演小动物的情景。我还记忆犹新，学生们演得惟妙惟肖，演了一次又一次，还是意犹未尽，在一阵阵欢 乐的笑声中，孩子们也尝到了读书带给他们的快乐。以后，有位小朋友在读两小儿辨日这篇故事时，他主动来 找我说：“老师，这也能够演。这样，我就让学生自找合作伙伴，自 编自导，自演故事情节，看学生是否把课文资料读懂了，结果学生的 表演真是活灵活现、淋漓尽致。