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1、8A Unit2 School life 单元测试卷 D1 学生综合素质评价考核制度 一、指导思想 全面贯彻推进素质教育小学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个体化发展性目标。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。二、评价原则 在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：1、多元性原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力
2、、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际。2、主体性原则。在学生综合素质评价中，学生是评价对象，也是评价主体。评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性，使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。三、评价的指标（一）思想品德素质 1、热爱中国共产党，热爱祖国，热爱家
3、乡，热爱集体。2、遵纪守法，遵守公德，诚实守信意识。3、文明礼貌，关心集体，友爱同学，乐于助人。4、尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴。5、按时上学，不迟到，不旷课。8A Unit2 School life 单元测试卷 D2 6、爱护公物，保护环境。（二）科学文化素质 1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。2、学习习惯良好，作业细致认真。3、有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识。6、学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。7、科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识
4、能力、分析和解决问题能力。（三）心理、审美素质 1、团结、合作精神和坚强的意志力。2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。3、胜不骄，败不馁，有了错误，勇于承认，勇于改正。4、语言文明，热情大方，性格开朗。5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力。（四）劳动技能素质 1、生活自理能力，动手能力。2、劳动态度、劳动习惯。3、爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。（以上四项采用 A、B、C、D 四个等级评估记载。）（五）学业水平 8A Unit2 School life 单元测试卷 D3 主要以“平时”、“期末”和“总评”三大方面评价，“平时”占 40，“期末”占 60，得出“总评”，以“优
5、秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四个等次评估记载。（其中 85 分以上为优，7084 为良，6069 为合格，60 分以下为不合格）学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布。“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长”、“参加兴趣小组活动情况”、“学科竞赛获奖情况”以及“学得较好的科目”“学有进步的科目”等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写。（六）身体素质状况 包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估。（七）教师评语 四、评价的方法 1、采用“四级制”评价方法。测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准，按“四级制”（思想品德素质、科学文化素质、心
6、理审美素质、劳动技能素质采用 A、B、C、D 四个等级，学业水平 采用优秀、良好、及格、不及格四个等级）确定等级。2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。五、评价步骤 1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言“自己的话”,并做出等级评价。2、他评、师评。同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言，并做出等级评价。3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。六、学生素质评定的组织实施 1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教
7、育观念转变、素质教育的全面实施。要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。2、在评价过程中强调质性评价，全面、深入、真实的再现学生的特点和发展 趋势。强调参与互动、自评与他评相结合，增进了解和理解，实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”，重在发展。8A Unit2 School life 单元测试卷 D4 3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校各领导班子成员，各领导班子负责本校教师的培训工作，通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法，使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高
8、评价的时效性。4、学生综合素质评价每学期开展一次。评价要重视自我评价和形成性自评为主；参 加评价人员一是班主任、科任教师；二是同学、家长。要充分发挥教师在评价中的作用。评定办法采用等级加评语的方式。力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展。学生的评价结果记载入学生素质发展报告册中（分 1-3 年级、4-6 年级两 个阶段），反馈给家长，并放进“学生成长记录袋”中，建立对学生评价的跟踪制度。附：学生综合素质评价考核表 学年一学期 班 综合（学业、行为）素质评价表 等 评价人 级 项目 自 评 小组评 教师评 优 良 合格 不合格 优 良 合格 不合格 优 良 合格 不合格
9、出勤情况 课堂表现 作业完成 提出问题 解决问题 课外阅读 文体活动 特长发挥 8A Unit2 School life 单元测试卷 D5 文明礼貌 卫生习惯 学业成绩 思品社会 语文 数 学 英语 科 学 信息 技术 音乐 美术 体育与 健康 综合实践 奖惩情况 家长寄语 教师寄语 考核等级：指导教师：时间：年 月 日 .说明：1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级（请在相应的栏里打）；2、教师综合学生自评、小组评定情况，通过对学生的总体观察，给出一个综合考核等级；3、学业成绩的呈现方式为等级制，分为优、良、合格和不合格四个等级，其中 85 分以上为优，7084 为良，6069 为合格，60 分以下为不合格；4、每学期填写一次，并将填写的手册放入“成长记录袋”中；5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。饱食终日，无所用心，难矣哉。论语阳货