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1、学生独立识字能力的培养 一、课程标准识字教学目标.语文课程标准关于识字量与独立识字能力的学段教学目标规定为：各学段的识字量分布表：学段 低段一、二年级 中段三、四年级 高段五、六年级 识字量 16001800 2500 左右 3000 左右 各学段独立识字能力目标表：低 段 能借助汉语拼音认读汉字;能用音序和部首检字法查字典;学习独立识字 中 段 会使用字典、词典;有初步独立识字的能力.高 段 有较强的独立识字能力.二、独立识字能力的解读 独立识字能力是指学生见到生字能自己知道用什么方法读准字音;认清字形;理解字义和巩固记忆;并在具体的语言环境中正确地再现和运用它;及借助字典、词典等工具书的识
2、字能力.小学生的识字能力主要包括以下基本技能：1 应用汉语拼音读准字音的技能；2 分析字形的技能;即熟记笔画、笔顺规则;常用的偏旁部首和间架结构并能应用去分析字形的技能；3 理解字义的技能;即会应用已有知识经验和汉字规律去理解字义的技能；4 运用音序;部首和笔画查字法查字典去自学汉字音、形、义的技能.上述四项基本技能构成的识字能力均可以通过训练而获得.实践教学证明;当学生具有独立识字能力;可以激发学生的学习兴趣;发挥他们的识字潜能;自主科学地识字;识字量出现新的飞跃;多数学生在低段就可以识得近二千个常用汉字;提前进入阅读世界;大量地阅读课外读物.三、如何培养学生的独立识字能力 1、引导学生探究
3、、发现汉字的构字规律;自主识字.我们都知道;汉字最本质的特点是表意性.虽经历代的简化;汉字的象形意义大大减弱;但仍然保留着象形的痕迹;所以教学中可借助现代教育技术追本溯源;在自主识字中渗透“字理”;提高识字效率.如在教学“燕子”的“燕”字;先出现一只可爱的小燕子;使学生感知“燕”的外形;如头部、身体、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆体;引导学生对照实物图;明白篆体“燕”字的某些部位的演变由来；最后;再出示楷体的“燕”字;让学生观察、理解楷体;汉字的“燕”字上部分就是燕子的头部;中间部分的口是燕子的身体;被分开在口字两旁的“北”是燕子的翅膀;四点底是燕子的尾巴.通过这样的理解记忆;可以让学生在想
4、到燕子外形时;就很容易联想起“燕”字的写法.另外;汉字的特点还有独体字少;合体字多；独体字由基本笔画组成;而合体字中形声字最多;约占 80左右.形声字的构字规律简要易学;如青请、晴、睛、情、睛、清；方访、纺、坊、防、房等等；形声字的声旁标音;形旁标义;只要熟记了构字能力强的基本字和常用的偏旁部首;就能简化学生识记汉字的心理过程;形成分析字形的基本能力.2、运用多种直观化教学手段;创设丰富的识字情境.为了激发学生的识字兴趣;要充分利用图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系;以加深对所认生字的第一印象.实物图画演示法.实物或图画能直接刺激学生的感官;并作用于大脑;具有很强的直观性.用实物或图画识字
5、;可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象.如教学识字四 2 有关水果名字的汉字时;可引导学生观看各种水果实物或水果的图片;对照实物、图画看标牌;通过看看、摸摸、读读、认认;甚至尝尝;调动多种感官认字记字.通过这样的教学;汉字和实物紧密地联系起来;汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里;就会明显地提高识字效率.故事趣味识字法.抓住字形和特点;把生字编成小故事;引导学生在听故事的轻松、愉快的氛围中记忆字形.如教“游”字;可编这样的故事：“游泳要到水 氵 里去;游泳池是方 方 形的;大人 带着孩子 子 去游泳.”也可以编成这样的故事：“一个小孩子 子 ;戴着游泳帽 在方 方 形的水 氵 池里游泳.
6、”这样;通过故事把生字的各个部件弄清楚;便于学生趣味识记.歌诀识字法.儿童对歌诀有一种天然的亲和力;利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字.如“夜”的歌诀：“一点一横长;左下单人旁；右下有个夕;再加一捺要拉长.”学习“高”字可编歌诀：“一点一横长;口字在中央；大口不封口;小口里面藏.”利用歌诀还可以区别形近字.如“为”和“办”：“一个力字加两点;一个为字一个办；为字两点在上下;办字两点在两边.”再如“左”和“右”：“小朋友;分左右；左字下边是个工;右字下边是个口.”动作演示法.有些汉字;用动作演示一下;就可以加深学生的印象;从而突破教学中的难点.如学“大”字时;可让学生双手向两侧平伸;叉
7、开双腿;就变成了“大”字型；学习“看”字;可用一只手在眼睛上遮住阳光;往远处“看”；学习“灭”字;可用一块长条形的铁或石块往火上一压;火就“灭”了做演示.谜语识字法.汉字是音、形、义的结合体;根据这一特点;把生字编成谜语;可以帮助学生在猜迷语中识字.如“比”字可编成字迷：“兄弟两个在一起;一个弯来一个提.”字迷既体现了比较之意;又提示了左右两部分的笔画不同.“告”字可编迷语：“一口咬掉牛尾巴.”还有“牛走独木桥 生 ”“上面竹子下边毛;写字画画离不了 笔 ”等等.学生在猜字迷、编字迷的过程中;既识记了汉字;锻炼了思维;又理解了字义.拆字法.根据合体字的构成;可以用拆字的方法识字.如“口天吴”“
8、日生星”“甲鸟鸭”“女子好”等.还可以用已掌握的熟字替换生字的拆法.如“阴”字;是“明”字将“日”字换成“阝”；“杨”字是“场”字将“土”换成“木”等.这些识字方法既有趣味性;又有思考性;能让学生感受祖先造字的智慧;体会祖国文字的神奇有趣;产生想了解汉字一笔一画的兴趣;更重要的是在识字的过程中;引导学生发现、总结;指导学生学习运用;不仅牢固掌握了生字的形;明确了生字的义;而且识字能力得到了相应的提高;学习的信心随着增强;也逐步培养了学生的独立识字能力.3、开发识字资源;积极引导学生利用书报、影视、商标、广告等自主识字;经常和同学交流独立识字的成果.现代社会是一个快节奏的信息社会;学生接触新知识
9、的机会大大增加;现代媒体的先进性;使得学生接受信息更为快捷;更为广泛.为学生识字提供了广阔的空间.学生熟悉的生活世界就会成为他们学习字词的重要资源.课外书可以让学生认识很多不认识的字;因此在课余时间;我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍;并教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法;这样学生就能很好地识字;掌握的字也就越来越多.另外;我还让同学们多留心生活;充分利用影视、广告、商标等识字;不需要老师教他们就认识了许多字;这样学生的独立识字能力提高了;弥补了课堂上的局限.课堂上;教师也采用“我来教一教”的方法组织学生互相交流.学生由于是自己认识的;老师又让他去教同学;积极性很高;也很
10、自豪.例如;有个学生介绍：“我来教大家认识电视这两个字;我是从电视报上学来的.电是曰字中间加上竖弯钩.视是分两边;左边是示字旁;右边是看见的见.电视;是我们家一件电器;他可以让我知道世界各地的事情;还可以看动画片.”经过一段时间的交流、学习;学生所认识的汉字多是他们身边熟悉的事物.学生中有的拿来了各种好看的包装纸;有的拿来报纸等等;这些都成为学生识字识词的好资源;也更增强了学生独立识字的意识.总之;教学实践证明;儿童蕴藏着极大的学习潜能;只要教师引导得法;能针对儿童以形象思维为主这一认识特点;设法丰富学生的感知和表象;充分调动学生的学习积极性和主动性;识字就不再是一种乏味的机械的记忆;而是一种有趣的活动.教师在教给识字方法的同时;要注重引导发现;使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字.这样;既能提高学生的独立识字能力;又能陶冶学生的情操.