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1、古诗词诵读 1诗经采薇基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社 教学内容来源：小学六年级语文（下册）课后古诗 教学主题：走近古诗 课时：一课时 授课对象：六年级学生 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：有较强的识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看
2、法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。（3）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。2学情分析*本课是小学六年级下册课后古诗，因六年级的学生已经有了一定的诗歌积累，再加上我校学生已在疯狂背古诗中背诵过这首诗，因此学情分析如下：（1）基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，
3、养成了良好的书写习惯。但是，书写时对字的间架结构掌握不好，写出的字还不够美观。（2）基于阅读：六年级学生对古诗有了一定的积累,已初步掌握理解和朗读古诗的方法,能够较好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式“自读自悟”学习古诗。本课三首古诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值,写法同中存异,不同的背景、不同作者的阅历以及不同的写作目的会给学生造成相当的学习障碍,但诗句语言质朴,通俗易懂,诗意极浓,与六年级学生感性化思维方式相契合,易于被他们读中理解、读中感悟。（3）基于口语交际：学生能积极参与讨论，大胆表达自己的看法和感受，交谈中懂得认真耐心倾听，并做出评价，但是在抓住要点，简要转述，表
4、达时有条理，语气、语调适当等方面还有所欠缺。3教材分析 本诗选自诗经我国最早的诗歌总集。收入自西周初年至春秋中叶大约五百年间的 305 篇诗歌，所以又被称为“诗三百”。内容上分风（160 篇）、雅（105 篇）、颂（40 篇）三大部分，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。后被儒家奉为经典，成为“五经”之一。通过写一位饱尝服役思家之苦的戍边战士在归途中的所见所思所想，表达了他爱国恋家、忧时伤事的情感。教学目标 1.读准“雨、载”字的读音，默写采薇。2.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。评价任务 1.通过默读、
5、朗读，并正确认读“雨、载”字的读音。2.通过参考注释、查阅资料等方法，理解每句话的意思。在理解的基础上读出古诗的停顿，达到背诵。3.通过对古诗的理解，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 谈话导入（3 分钟）活动一（2 分钟）1.谈话交流，引出课题采薇。2.教师板书课题，学生谈谈对课题的理解。（完成目标一）通过读题能够用自己的话说出对课题的理解。(评价任务一)活动二（1 分钟）了解背景，回顾学习古诗的方法。（完成目标二）了解背景和诗经，回顾学法，激发学习兴趣，为学习古诗做好铺垫。(评价任务二)环节二 初读古诗（8 分钟）活动一（6 分钟）1.朗读课
6、文，要求：读准字音，读通句子。2、检查学生生字词认读和古诗朗读情况。1、把字音读正确。（评价任务二）2、通过听老师的范读，初步感知古诗的停顿。（评价任务二）活动二（2 分钟）教师读文，学生思考：借助插图说说从画中看到了什么?(完成目标二)在老师的指导下读出古诗的停顿，做到声断而气连。（评价任务二）环节三 精读品味（20 分钟）活动一（9 分钟）1.默读古诗，借助注释，理解每句话的意思。2.全班交流对每个句子的理解，教师适时指导。(完成目标二)通过交流正确理解整篇古诗的意思。（评价任务二）活动二（5 分钟）朗读指导：指名读，教师范读。(完成目标二)在理解的基础上读好古诗。(评价任务二)活动三（6
7、 分钟）1.诗中的杨柳依依、雨雪霏霏给你留下了怎样的印象？2.诗人想表达行军战士的什么感受？(完成目标三)通过对古诗的理解，体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。（评价任务三）环节四 熟读成诵 （5 分钟）学生练习背诵，指名背诵。（完成目标一、二）通过不同的形式朗读，达到熟读成诵，激发学习古诗的兴趣。（评价任务一、二）环节五 作业 1.背诵采薇。2.默写采薇 复习采薇。（评价任务一、二）（4 分钟）（完成目标一、二）附：板书设计 采 薇 杨柳依依 情 对比 景 雨雪霏霏 交 融 爱国恋家、忧时伤事 古诗词诵读 2送元二使安西基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教
8、育出版社 教学内容来源：小学六年级语文（下册）教学主题：古诗文 课时：一课时 授课对象：六年级学生 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：有较强的识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自
9、己的感受。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。（3）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。2学情分析*本课是小学六年级下册古诗文阅读，学情分析如下：（1）基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯。但是，书写时对字的间架结构掌握不好，写出的字还不够美观。（2）基于阅读：本文是学生在小学阶段最后接触的几首古诗，六年级的学生，学起来不太困难。（3）基于口语交际
10、：学生能积极参与讨论，大胆表达自己的看法和感受，交谈中懂得认真耐心倾听，并做出评价，但是在抓住要点，简要转述，表达时有条理，语气、语调适当等方面还有所欠缺。3教材分析 这首小诗，诗人只运用简朴的文字，就常见的“小雨”和“草色”，描绘出了早春的独特景色。刻画细腻，造句优美，构思新颖，给人一种早春时节湿润、舒适和清新之美感，表达了作者充满对春天的热爱和赞美之情。教材编排的目的：一是能初步理解古文的意思；二是体会作者的思想感情。在教学中，重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好，通过借助注释、联系上下文等方法理解每句话的意思。教学目标 1.品析诗歌。2 体味作者的思想感情。评价任务 1
11、.通过默读、朗读和交流对古诗有初步的认识，了解作者为什么写本诗。2.通过参考注释、联系上下文等方法，理解每句话的意思。在理解的基础上读出古诗的停顿，达到熟读成诵。3.通过对文本的理解，体会领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。在交流中培养对古诗学习的兴趣。教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 谈话导入（3 分钟）活动一（2 分钟）1.谈话交流，引出课题送员外使安西。2.教师板书课题，谈谈对课题的理解。（完成目标一）通过读题能够用自己的话说出对课题的理解。(评价任务一)活动一（1 分钟）认识作者（完成目标一）通过资料了解写作背景(评价任务一)环节二 初读课文（8 分钟）活动一（6
12、 分钟）1、朗读古诗，要求：借助拼音，读准字音，读通句子。2、检查学生生古诗朗读情况。1、借助拼音把字音读正确。（评价任务二）3、通过听老师的范读，初步感知古诗的停顿。（评价任务二）活动二（2 分钟）教师读文，学生思考：诗中出现的人物都有谁，他们在做什么？(完成目标二)在老师的指导下读出古诗的停顿，做到声断而气连。（评价任务二）环节三 精读品味（20 分钟）活动一（9 分钟）1.默读古诗，借助注释，理解每句话的意思。2.全班交流对每个句子的理解，教师适时指导。(完成目标二)通过交流正确理解整篇古诗的意思。（评价任务二）活动二（5 分钟）朗读指导：指名读，教师范读，配乐齐读。(完成目标二)在理解
13、的基础上读好古诗。(评价任务二)活动三（6 分钟）1.诗中出现的人物都有谁？2.他们在做什么？3本诗表达了什么？学生交流，体会语言古诗语言凝练姜、意境美、音律美和含蓄美 教师随机点拨 (完成目标三)通过联系上下文等方式体会古诗语言凝练姜、意境美、音律美和含蓄美，说出自己的感受。（评价任务三）环节四 熟读成诵 （5 分钟）学生练习背诵，指名背诵，配乐背诵。（完成目标二、三）通过不同的形式朗读，达到熟读成诵，激发学习文言文的兴趣。（评价任务二、三）环节五 拓展延伸（4 分钟）1.介绍送别古诗。2.开展综合性学习，体会语言的魅力。（完成目标三）对古诗产生阅读兴趣，积极参与到综合性活动中。（评价任务三）附：板书设计 送元二使安西