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1、教师活动 学生活动 设计意图 环节 1：这是什么？手里拿的什么？为什么发光？这三只荧光棒，经过相同的时间，亮度为什么不同？想不想控制这个反应的快慢，得到亮度不同的荧光。这就是我们今天这节课的主题：做化学反应快慢的控制者初探化学反应速率 回答：演唱会、荧光棒。思考并回答：快慢不同。新课引入、吸引 学 生 的 注意力 环节 2：可以从哪些因素去控制荧光反应的快慢？老师查阅资料发现，醋酸钠可以做荧光反应的催化剂。一起来设计实验方案。动手试试？把实验现象和结论写在学案上。回答：温度、过氧化氢的浓度、催化剂。设计方案 实施实验 汇报实验现象 激发兴趣 探 究 影 响 荧光 反 应 快 慢的因素 环节 3
2、：（过渡）初中我们就已经学习过，过氧化氢不是很稳定，易分解成水和氧气。如果要保存过氧化氢即减缓分解速率，应该选择什么样的条件呢？来设计实验探究一下。来我们一起梳理一下方案。动手试试！要求把实验现象和结论写在学案上。展示学案，引导从定性描述现象向定量表达快慢迁移。回答：过氧化氢的浓度 储存环境的温度 避免接触催化剂 动手实验 讨论实验现象和实验结论 过渡 探 究 实 验 的设计与实施；现 象 观 察 与描述；体 现 研 究 价值（知识的应用）环节 4：刚刚的实验让我们知道了实验组过氧化氢比对照组过氧化氢分解速率要快，那要快多少呢？来看一下这个仪器压强传感器。如果我把过氧化氢的分解反应放在这个容积
3、固定的密闭容器中发生，连接压强传感器和计算机，预测过氧化氢浓度随时间变化的曲线该是什么样子？边讲解边操作：向针筒里的小试管里加入适量过氧化氢，向针筒里加入少量的MnO2，塞上橡胶塞，连接传感器，采集数据，混合反应物。来看看！曲线先陡后缓，意味着什么？除了可以测量恒容反应体系中一定时间内压强的变化，还可以测量哪些物理量的变化？一定时间内生成的气体的体积的变化、体系颜色的变化、浊度的变化、体系温度的变化等等来表述化学反应的快慢。回答 聆听和观察 压强时间曲线 小助手 思考并回答：随反应进行（时间变化），过氧化氢浓度不断减小，反应速率渐慢。定 量 描 述 反应快慢 信 息 的 多 重表征 环节 5：（课堂小结，边讲边板书）通过前面的探究，我们知道了什么？1.影响化学反应快慢的因素有反应环境的温度，催化剂，反应物浓度等；2.化学反应的快慢，可以通过可观察聆听 思考并回答：1.影响化学反应快慢的因素有反应环境突 出 知 识 与技 能 的 教 学目标