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1、【观评记录】听课老师从以下几点完成观评课内容：一、目标的制定与达成 1.教学目标的制定依据课程标准的要求、符合文本特点，贴合学生实际。2.教学过程中教师很好的落实教学目标。二、教学评价设计 1.初读感知环节。小组交流预习单，找到预习中存在的问题，鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，评价教师的讲解、答复，这样有利于提高学生的评价能力，也有利于教师从评价中了解学生自学情况。2.在精读感悟环节。以读为本，以读代讲，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。采取学生自学、小组合作、展开想象等方式推进学生读通文本从而感悟作者表达的情感。3.拓展延伸环节。指导学生运用所学的写作方法，激发学生创作
2、的欲望及兴趣，让他们能学以致用，真正起到语文教学的目的。三、学生学习状态 1关于整节课的情况。从整体上看，学生在本节课上的学习投入状态良好。在 8 次定时观察中，呈深度投入、一般性投入、非投入的人次分别为 133、120、52。从曲线图上来看，“非投入”曲线始终处于低位运行状态。2关于学生的“非常投入”状态。学生“非常投入”的时间集中在第 4、5 个观察单位内，即课堂的2025 分钟的时间段内，人数均占班级人数的 51.3%，但与此同时，有 14.5%的同学处于“非投入状态”，33.33%的学生处于“一般性投入状态。3关于学生的“非投入”状况。学生的“非投入”比较平稳，“非投入”比例较高的状态
3、集中在第 7个观察单位，即课堂的 35 分钟时，此时“非投入”的学生数占班级人数的 23%。但与此同时，46.1%的同学处于“非常投入”的状态，33.3%的同学处于“一般性投入”状态。4.关于学生读书。注重朗读感悟，指名读、比赛读、师生对读、齐读，多种形式的读书，能让学生在读书过程中抓住重点字词体会文本内涵，学生在朗读课文时，声情并茂，感情真挚而浓厚，语气自然而热烈；并且做到了不动笔墨不读书，非常值得我们借鉴！四、效果分析 1.基础训练。看拼音写生字，达标率 100 2.课文链接。根据课文内容，完成下列练习分析如下。（1）作者在写春天黎明的美时，用泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫
4、的彩云。来描写_天空 和 彩云，为黎明增添了动态美。达标率100（2）作者在写夏天夜晚的美时，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、_蒙蒙细雨的夜晚_，因为有用翩翩飞舞的萤火虫使夏夜更加迷人，为夜晚增添了动态美。95，问题为“蒙蒙细雨、漆黑漆黑”3 位同学书写错误。（3）作者在写秋天黄昏的美时，看到飞巢的归鸦和高飞的大雁，听到风声、虫鸣为黄昏增添了动态美。达标率 100（4）作者在写冬天早晨的美时，通过想象，描写早晨和清晨的火盆，为早晨增添了动态美。达标率 96，2 人想象的写法未填出。3.妙笔生花。课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。课堂上的学、练、用、
5、已经将动态描写的写作方法根植在学生的脑海里，因此小练笔对学生来说不在话下，本题学生都用到学习到的方法写作，效果较好。附：课堂观课量表 教学评一致性的课堂观察一般量表 后门 前门 讲台 观察维度:教师教学、对话 研究问题:教师的提问、理答、课堂即时评价情况在问题驱动教学中的有效性问题。记录说明:1.问题编码:1-N 为问题链中的问题记录序号。2.问题难度:为了解水平的问题，为理解和运用水平的问题。3.回答行为:A 为点名回答，B 为主动回答，C 为主动提问，D 为插话。4.回答正误:回答正确与错误用“与表示。5.理答行为:“T 答”为老师直接给出答案，T 追为追问，“S 评为学生互评。6.候答时间:若候答时间为 3 秒则记为“3S。