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1、 1/3 论德育的形式 司马光曾说：才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人，一个人若德才兼亡那不是最吓人的，最吓人的是才胜德之人，这些人不仅不能带给社会进步，反而给社会带来了潜在的危急，所以学校的德育教育应是重中之重，没有了德育也就失去了任何教育的意义。教育的真谛在于很多年过去后孩子还能记住的东西，他们能留下最深映像的不是所学的学问，而是一些情感体验，这些体验跟随他们一生，关心他们形成了正确的人生观和价值观，成为一位德才全尽的圣人。老师是孩子心目中的圣人，一言一行都留在他幼小的心灵里，德才兼有的老师就能在无形之中教育同学，无意之间就让同学领会的你的精神，看似无形却有
2、形，这才是最高的境界，这也是我们所追求的境界。德育是一个单一的词，意思也很简洁，但是做起来却并不简单，学校开展了各种德育活动，可以说形成了校本教材，这一系列的活动旨在提升同学的思想道德水平，活动既丰富又深受同学喜爱，甚至当他们毕业后也觉得引以为豪、津津乐道。丰富多彩的的活动引领同学正确的价值取向，这些是在课堂上很难才能达到的效果。当其他学校的同学还只能在课堂上接受德育时，我们的同学已经开头自己在活动中发觉德育，并能欣然接受，内化于心，成为自己的思想。所以说活动是做好德育的一种较好的形式，值得我们所推崇。班级管理融入着德育，一个团结、乐观向上和自律力量强的班 2/3 集体必定做好了德育。不管是生
3、活上，还是学习上，同学都应形成良好的习惯，这离不开老师的指导和监督。从起床到睡觉；从到教室到离开教室；从上课到下课；这一件件琐碎的小事都需要老师的指导，而在这些指导中也必定贯彻了老师的德育理念，看似为了整齐划一，实际是为了同学形成良好的习惯，正如所说的：播下一个行为，收获一个习惯；播下一个习惯，收获一种思想；播下一种思想，收获一种品德。所以事情虽小，但积累起来就是一座大山，德育就该从这些小事上抓起。在这一点一滴中向同学进行着教育，让同学从内心深处接受德育。当然光是指导是远远不够的，同学的自控力并没有那么好，要想让你播种的每一个行为达到很好的效果也是需要监督的，监督的形式可以多种多样，不管是采纳
4、操行分的方法，还是班委监督的方法，这些都只是一种手段，目的在于关心同学尽快形成好的习惯，有了好的习惯才能终身受益。德育课也是德育的重要形式，每周一次，每周一个主题，围绕主题上课，形式可以多样，既可以实行传统教学模式，也可以用一些活动的形式，每种方式各有优缺点。传统教学方式可以举一些生活中的例子，让同学更易理解，并且还能吸引同学的留意力，而活动的形式重在同学的参加，让同学在活动的过程中接受德育，活动本身就很受同学欢迎，这既可以迎合同学口味，也能达到教育的效果。所以德育课也是德育不行缺的形式，德育课也可以成为检测德育效果的形式。把德育课改成让同学来上课，让每一位同学都可以共享自己的思想，既可以熬炼
5、同学的表达力量，又可以提高德育课的效果。同学自己讲 3/3 可以讲许多亲身经受，这比那些距离较远的例子更能被同学接受，同时还有许多同学会感同深受，对很多同学都会有较大的启发。同学讲的同时对自己而言可以更深化的理解每一种品质，这种主动去理解的方式让同学记得更深，也更加难忘。同学要能讲出一种品质都需要自己已经具备该种品质，不具备的同学是讲不出来的，由于他缺乏亲身体验，只有体验过了，才能头头是道，侃侃而谈。同学更懂同学，在备课中备同学这个层面他们也会比我们做的更好，这方面做好了就能让听的同学更易理解，也更能接受。德育的形式有许多，但是我们都重在了良好道德行为的培育，而缺乏了其应用。学校里有许多拾金不
6、昧的同学，我们往往以其捡到钱的面值大小来衡量是否该大肆表扬，这对一些只捡到一元钱的同学很不公正，也不利于其良好行为道德的培育。我们应当设立特地的表扬栏，表扬每位在行为道德上突出的同学，这既可以引领正确的价值观，也可以起到激励的作用。同时还可进行学年度表彰，表彰那些一学年上榜次数多的同学，以此来引起更多同学的留意，激励着他们培育优秀品质。当然这些手段的目的只有一个，让更多的孩子投身到形成优秀品质的道路上来，让他们不光要有道德的意识，更要有道德的行为。当我们的每一位同学都养成了良好的行为习惯，我们才不怕消失社会的蛀虫，社会才有一片祥和的氛围，甚至还可以降低犯罪率。德育是学校教育的重心，是我们每位老师应多加思索的领域，它也是其他教学活动顺当进行的重要保障。