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1、 夸夸家乡的景物教学设计 设计理念：语文课程标准特别强调学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，让学生尽情地表达自己的感受是语文学习的关键。本设计极力创造宽松、愉悦的氛围，使学生思无所忌、畅所欲言，充分享受表达的自由，主体精神得以焕发，习作信心得以增强，表达空间得以舒展。让学生在乐此不疲的参与中，其语言能力和创新思维得到培养。把习作同学生的实践活动结合起来，在口语交流的基础上，开拓学生思路，按照一定的顺序，写出景物的特点，并展开丰富的想象，表达出对家乡的热爱之情。教学目标：1、培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。2、能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并
2、展开想象。3、学会按一定的顺序描写景物，一个内容写好了再写另一个内容，做到条理清楚。4、培养学生的语言表达能力，努力做到“我口说我心”，“我手写我心”。教学重点：表现景物的特点。教学难点：生动、具体地描写景物。课前准备：要求学生利用星期六、星期天与家人一起外出游玩，并带上照相机或是画板、画笔，把自己认为最美丽的景色，或自己最喜欢的景色照下来，画下来。要求抓住一处景物去观察、去拍摄、去画画。教学流程与设计意图 一、激发兴趣，指导练说（一）激发兴趣 师：燕子、咏柳、春日、荷花、珍珠泉第一组的这几篇课文多角度地展示了大自然的美：花红柳绿、鸟语花香、潺潺流水；（二）指导积累 课前，我们外出游玩了，并把
3、自己认为最美丽、最喜欢的景色照下来，画下来了。现在，请你们把自己的作品拿出来，仔细观察一下，把观察到的有关情况按下表的要求记录下来。（见附表 1）以上你观察的几处景物中，你觉得哪一处最美？留下的印象也特别深刻？请你抓住这一处景物按下列要求好好回想一下，并填好表格。（见附表 2）（三）小组交流。把自己最喜欢的景物介绍给同组同学听，交流评议，互相取长补短。教师提示：看到同学的照片或绘画，听到同学的介绍，你又想到了什么？有没有新的发现？还有没有不明白的地方？大家一起展开讨论，或查阅资料，或问问老师，再把自己的表格写得更完善，更清楚。设计意图：实际生活是习作训练的源泉。本设计要求学生利用星期六、星期天
4、与家人一起外出游玩，并照相机或是画板、画笔，把自己认为最美丽的景色，或自己最喜欢的景色照下来，画下来。这就为学生的习作训练做好了生活基础，解决“写什么”的问题。课中再让学生根据表格的提示进行回忆、填写，能帮助学生明确重点，理清思路，集中精力写出自己最喜欢的景色，解决“怎么写”的问题。“小组交流”既能在一个更大的层面上打开学生的思路，激起学生表达欲望，又创造条件，让每个人都能独立尝试写景的方法。二、给图配文，写下见闻（一）、请大家给自己的作品写上一段文字，详细介绍这处景物的样子，介绍这个地方给你带来的感受。（二）、教师指导归纳写作中的注意事项：1、选择自己最喜欢的一处景物要注意说清楚，按照一定的
5、顺序来写。写景的顺序主要有以下几种：一是以时间推移为序，可以按一年四季的变化来写，也可以景色在一天中的变化；二是以空间方位为序，可以采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物；三是移步换景为序，即随着观察者立足点的移动变化来描写在不同地方看到的景色先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按顺序把观察到的景物具体写出来，家乡的美景自然会呈现在读者眼前。2、要注意抓住景物特点。写景时只有抓住景物的特点，才能使人如见其物，如临其境。怎样才能抓住家乡景物的特点呢？我国幅员辽阔，各地风物不同，景致的特点也不同。比如，从气候上看，北方冬天冷，哈尔滨有“冰
6、城”之称，而南方夏热，重庆有“火炉”之称、“雾都”之誉；从地势上看，有的小朋友家乡在一望无边的平原、一碧千里的草原，有的小朋友则在连绵起伏的丘陵、高耸陡峭的大山上；从物产上看，有的小朋友家乡盛产小麦，棉花，苹果，而有的家乡盛产水稻、香蕉、柑桔总之，可以从事物的种类、大小、形状、色彩、声音，从静态、动态等方面去发现特点，去描写特点。3、表达真情实感。写景表达的情感必须真实，这样才能在感动自己的同时感动别人。对家乡的赞美、热爱，可以在具体的描写中流露出来，也可以在开头、结尾和文中直接抒发对家乡的真情。此外要展开合理的想象，采用一些形象的比喻、亲切的拟人、有力的反问、动人的夸张，以及引用美妙的传说，
7、这样写会更加生动优美，更加 吸引读者。设计意图：“给图配文”是学生乐于参与的学习活动，因为“图”是学生自己创作的，对“图”的理解也只有他自己最清楚，让学生给自己的作品配文，把一个平时看起来比较枯燥的习作变得生动活泼起来。同时又教给学生可操作的写作方法，使学生不至于无从下手。三、交流评析，指导修改（一）、投影展示两三幅作品，出示谁的照片，谁就读自己配写的文字。师生共同评析这段文字，重点说说：习作是按什么顺序写的？其中什么内容把你吸引住了？哪些词句写得好？（二）、学生分头修改自己的习作。好文章是改出来的。请同学们认真地把自己的习作修改几遍，看谁能把文章改得更好。提示：（1）有无错别字和病句。（2）
8、是否按一定顺序写完整。（3）想象是否合理，情感是否具体生动。（4）读后是否给人留下深刻印象。（三）小组交流 1、同桌互读习作，到别人是习作中去学点好东西。2、把你的好点子赠同桌一些。3、结合你的学和赠再改改自己的习作。4、“抛砖引玉”在小组内拿出一篇或一段习作共同修改。设计意图：要把习作的方法内化成学生自身的实践能力，学会评析和修改是习作教学中两个不可忽视的环节。本设计以具体的例文为蓝本，引导学生评析作品，以具体的步骤为引导，指导学生如何修改。这就为学生的评析、修改提供了具体的操作方法，使学生在实践中学习评析、修改文章。四、展示赏析，写下后记（一）经过认真修改，你的习作一定有许多成功的方面，请
9、你读几个精彩的片段给同学们听听，让同学们共同分享成功的喜悦。评选最佳习作，采取小组推荐、自己举荐、教师参照等种种形式，评选出“真情实感篇”“语言优美篇”“最佳构思篇”“风景最美篇”“想象独特篇”（二）请你将这次习作的收获，写在“作文后记”里。习作后记：要写好一处优美的风景，我有这些收获:_ 设计意图：每个学生都有表现自己的欲望。让学生把习作的精彩部分读给同学听、互相交流赏析习作等措施，一方面是为了满足学生表现自己的欲望，同时也让大家在交流赏析中，从同伴中得到一些启发，学到一些方法，这也是我们教学中活的教学资源。“习作后记”的设计是为了进一步加深学生对本次习作要求的认识。板书设计 夸夸家乡的景物
10、 写出景物的特点：山、水、物 按一定的顺序写清楚：时间、地点、表达出热爱家乡的思想感情 有丰富的想象 设计意图：该设计突出了本次习作的要求，既突出了重点，又非常简洁，能在视觉上给学生一目了然的感觉，同时也能给学生的思维以具体可感的提示。附 1 观察的时间 观察的景物 观察的顺序 自己的想法 附 2 主要景物 观察顺序 你最喜欢 它的什么？你准备用一些 什么词句描写 它？附 3：学生习作 大白鹅 王舒薇 我的家乡在江山，这里是白鹅之乡。大白鹅全身都是雪白雪白的羽毛。它的头上有一颗红红的斑点，像镶嵌着一块红宝石，又像戴着一顶红帽子。它的嘴扁扁的，上面有两个小洞，那是它的鼻孔。它的脖子长长的，细细的
11、，特别优雅。脚掌像红红的枫叶，划水特别慢。大白鹅划水时，脚掌左一摆，右一摆，可安静了。如果你来到江山，可千万别忘了看白鹅哟！雄伟的江郎山 毛懿林 周末，我们一家人去游览江郎山，让我真正领悟到它的奇、险。江郎山真奇啊！从远处看，像山字排列，蔚为壮观；从近处看，三块巨石拔地而起，像三个并肩作战的好兄弟，奇特壮丽。江郎山真陷啊！山路上，一面面峭壁扑面而来，让人胆战心惊。渐渐的，伟人峰现出了他的身影，惟妙惟肖，生动逼真。我们登上了江郎山的顶峰，极目远望，田野村庄一览无余，真令人心旷神怡。教后反思：本次习作的成功之处：一、走出教室，发现生活中的美 法国雕塑家罗丹有这样一句名言:“生活中不缺少美，缺少的是
12、发现美的眼睛。”只要我们引导学生用心观察、积极思考、深入体验，那么，学生就会发现平凡的生活中处处都有美，他们就会拥有一双发现美的眼睛。教师要引导孩子们走出教室，走进大自然，用心观察，感受大自然的美。同时，教给学生观察的方法，指导学生有顺序地进行观察，让孩子在具体可感的事物中，发现身边的美。二、读改改，留下美的习作 由于三年级的学生积累词语少，语句组织能力差，初稿中会出现错别字多，句子不通顺，内容不具体等毛病，这就需要教师指导学生反复修改自己的习作。互评中的“一学一赠”极大的激发了孩子的学习积极性，学习兴趣被充分的调动起来了，好多孩子都兴奋的告诉我，他“学”到了好东西，他接受了某某的赠予等等。可见往往一字之差就可以受到截然不同的效果，所以教育应是智慧的，教师更应该是充满智慧的！