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1、高新区实验中学上课基本模式 课堂教学模式是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学秩序和阶段。为了便于教师掌握并有机地利用各种基本的教学方法类型，综合提高课堂效率和教学质量；能最大限度地调动学生的学习自觉性、积极性和主动性；理顺教的“主导”与学的“主体”关系，因此特制定高新区实验中学上课基本模式如下：一、新授课 新授课教学模式又称当堂达标教学模式。所谓当堂达标，就是围绕“让所有学生都学好”这个核心，以激发和调动学生的情意因素为出发点，以及时的反馈矫正为基本手段，全面优化教学过程，全力以赴地让每个学生都当堂达成规定的教学目标。具体如下：（一）课前预热：（2 分钟）（灵活选用）根据学科特
2、点，设计不同的小活动，例如思想品德课可设计时事新闻、语文可设计小演讲等内容。目的：调动学生的兴趣，活跃课堂氛围，提高学生表达能力等。（二）导入新课：教师要根据教学内容和学生特点选择最佳导法，或设置问题情境，引发学生认知冲突，激发学生的求知欲望；或设置悬念，引导学生兴趣，使导入富有启发性和趣味性等，要特别重视教师语言的组织和表达。（三）出示目标：出示目标的方式方法有多种多样，基本原则是：出示要自然、灵活。目标的表述能够从学生的角度进行，使学生愿意接受，能够认可，切实起到目标的激励和导向作用。（四）学习阶段：1.自学前的指导。在出示了学习目标，让学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，即自学什么内
3、容，用多长时间，还要教给学生自学的方法。如看书是围绕思考题独立看书，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。2.学生自学。学生依据学案自学，在自学时，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。（2）通过行间巡视、个别询问、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析倾向性还是个别问题，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。3.学生汇报展示。在学生自学结束后，学生通过讨论、质疑、交流、展示等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题。让已会的学生教不会
4、的学生，促使学生相互合作，互相帮助，达到兵教兵的目的。这时教师的主导作用表现在：（1）要明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。（2）教的要求，不就题讲题只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。（3）教的方式都让已掌握的学生先讲，如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。教师通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。（五）课堂小结：完成以上目标教学后，可让学生合上课本，用简洁的语言引导系统小结，既要突出
5、重点、难点，又要把各知识点间的联系讲清，让学生获得比较全面和系统的知识；既要肯定学生学习取得的成绩，又要点明存在的问题，同时更正错误，弥补缺陷。（六）当堂训练和反馈。（文理科可有所不同）帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格的训练，教师的主导作用是：1要保证训练的时间在10-15 分钟左右，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力；2训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；3训练的形式像竞赛、像考试那样让学生完成独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高
6、学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担必不可少的。它能够检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。要注意：（1）注重即时训练。课上讲了什么，及时巩固训练；今天学了什么，当天训练强化，不至使学生产生遗忘，这是艾滨浩斯总结的一条认知规律。（2）注重训练容量。课内大容量的训练，可以以训练为主线贯穿始终，让学生在高度专注、高效的学习情形下展开教学过程的。（3）注重训练节奏。在训练中要注意调节训练的节奏和变换训练的形式。训练的形式，有口头的、有书面的、有“开头练”的，也有“开小组会”的等等，这些都因学科、因教师、因教学内容的难易度而有所不同。（4）注重调动情绪。就是要让学生在课堂训练中，感受到成功，满足自己表现的欲望，从而让他们真正体验到学习给他们所带来的快乐。（七）布置作业：原则：不符合课标和考纲的题不选；难题怪题不选；没有针对性、典型性的题不选；没有启发性的题不选；表达不规范不严密的题不选。注重基础与能力的结合。