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1、日月明教学设计 第一课时 教学内容 日月明 教学 目标 知识与技能：认识 13 个生字，会写生字“林”。过程与方法：正确、流利地朗读课文。情感、态度与价值：初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。教学重点 字音及了解会意字的结构特点。教学难点 理解会意字的构字特点。教学方法 示范、引导。教学准备 生字卡片、多媒体课件。教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程 一、谜语导入，激发兴趣 1教师引言：(课件出示谜语)这是什么？(太阳)白天给我们带来光明的是什么？(日)(课件出示“日”的动画)晚上给我们带来光明的是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象
2、形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字会意字。今天我们就一起来学习吧！2课件演示：日和月合到了一起。3教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明)【设计意图：语文课程标准中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。】二、以字引文，兴趣读文 1认识“明”字。(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是
3、明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。(5)教师组织学生给“明”组词。预设：光明、明亮、明白、明朝 2读文感知。(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在日月明这一课里。(2)教师范读韵文。(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。(4)全班齐读韵文。(5)男女生比赛读。(6)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月你们接(明)。
4、(7)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗？【设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。】三、识记生字，理解字义 1学习会意字“尘”。(1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？(2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：
5、同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘)(3)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？预设：生 1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。生 2：我能给“尘”组词：尘土。(4)教师引导学生给“尘”组其他词。预设：生 1：灰尘。生 2：粉尘。生 3：扫尘。2学习“木”“林”“从”“双”。(1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。(2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？预设：生 1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。生 2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。(3)导学：你是怎样记住“从”的？生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人
6、就是“从”。(课件显示此图)3引导学生学习“森”“众”。(1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。(2)教师利用猜谜语引导学生猜字、弄清字义、组词。四、学习课文，领悟道理 1.出示课文插图并显示“一人不成众，独木不成林”。2.结合具体事例理解课文后两句所包含的道理。(1)请学生看课文插图，用上有的.有的.还有的.，说说图中小朋友在干什么，想想从中明白了什么道理。(2)提问：生活中还有什么事也能说明团结起来力量大？如：一只小蚂蚁搬不动一小块轻飘飘的面包屑，但是一群小蚂蚁在一起，可以搬动一只大青虫，也说明团结协作力量大。五、游戏青蛙跳伞 六、播放汉字“林”的动画并指导书写。1.指导书写“林”。提示：注意木字旁笔画捺变为点，左高右低。2.教师范写，学生练写。【设计意图：语文课程标准中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。】本课作业 有感情地朗读课文，和爸爸妈妈一起寻找生活中有趣的会意字。板书设计