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1、“冷暖”自知，精彩“分层”“双减”背景下的小学英语作业设计案例分析 四年级上册 unit 4 My home 一、作业设计目标：1.初步培养学生的写作能力，进一步发展学生的小组合作精神。2.使学生感受展示成果的快乐，学会用英语描述自己的房间，体会学习英语的乐趣。二、作业设计（一）课堂作业 我将作业按学生的学习水平和思维能力，分为了三个星级。为基础题，为发展题，为提高题。Look,choose and write The sofa is in the _.The chairs are in the _.Write about your room The _ is in the _.The _ a
2、re in the _.Write about your room This is my _.The _is/are in the _.The _.I _.1 基础题（设计意图：通过看图片补充句子,加深对单词的认识并要求学生认真书写,养成良好书写习惯.）2.发展题（设计意图：通过套用句型描述自己房间，让学生区分单数物品和复数物品，正确运用 be 动词。）3.提高题（设计意图：让学生灵活运用句型写出自己的房间，拓宽学生的思维。）（二）课后作业 针对不同学生的性格、脾气特点，有的孩子喜静，有的孩子好动，有的孩子喜欢唱歌，有的孩子爱好表演。因此针对同一内容，我会设计不同形式的作业。我会让学生选择适合
3、自己的作业。比如，学完本单元对话后我将作业分为四项：A 跟读对话。B 诵读对话。C 分角色表演对话。D.创编对话。（设计意图：根据自己的爱好和能力，选择一项完成，不必拘泥于某一种形式。三、效果分析：我设计英语作业从我班学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个体差异。最重要的是，我布置作业时，没有硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。并注意将竞争机制引入进来，要求学生在保证量的同时，还要保证质，同等级学生作业之间互相比赛，看谁完成得最好。这样，作业内容分层、数量分层
4、，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，让不同层次的学生为达到更高目标而努力，既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。通过由浅入深，从易到难这样的分层设计作业以及充分发挥小组合作的精神，分层作业完成得非常令人满意。四、案例反思：小学英语课程标准中提出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、去体验、感悟，去创造、实践、应用。”在当前“双减”的背景下，必须做到作业分层、作业内容生动、作业形式多样化、作业评价多元化、促进学生思维提升，培养学生可持续
5、发展的能力。承认学生个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由地发挥。这就要求我们的英语老师充分了解本班学生的学情，考虑不同学生的知识基础、思维能力、兴趣爱好，还要根据教学内容设计不同层次、不同类型的作业，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，激发学生的自信心和上进心。通过分层作业的实践，我觉得要特别注意以下几方面：1.注重学生的分层 教学中，我们可以将班级学生根据学生实际划分为 A、B、C 三层。当然，这个分层不是一成不变的。A 层学生基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优异。B 层学生基础知识和接受能力一般，学习成绩良好。C 层学生基础知识薄弱，学习习惯较差，成绩欠佳。注重学生的分层可以使教师更好地掌握学情，以便用最恰当的教学方法进行教学。2.作业难度的分层 基于学生的学情差异，可将作业分成三个不同层次的作业。教师应该设计从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到拓展性的思考练习。照顾不同层次的学生，让不同层次的学生都能体会到成功的喜悦，使学生始终保持高昂的学习兴趣和学习热情。3.辅导分层 学生差异非常明显，作为老师，课前与课后辅导一定要跟上，并做好检查落实工作。