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1、第五单元课题 2 如何正确书写化学方程式（1）教学设计 一、教材分析 本节课是人教版（2012 年版）义务教育教科书化学（上册）第五单元“化学方程式”课题 2 如何正确书写化学方程式的第一课时。在此之前学生已经认识了化学式、质量守恒定律和化学方程式的意义等，理解了化学方程式中物质种类、质量和反应条件等方面的关系，掌握了化学式的正确书写方法、宏微结合与模型认知的学习方法。本节课的学习起到了承上启下的作用。本节课展示了如何正确书写化学方程式（两个原则、书写步骤），既是化学用语的重要组成部分，也是日后利用化学方程式进行计算的基础和保障。二、学情分析 学生已了解元素、分子、原子、化合价以及化学式的书写
2、等相关知识，知道了化学反应的文字表达式书写及其意义，掌握了质量守恒定律的含义、化学方程式中物质种类、质量和反应条件等方面的关系，同时也具备了宏微结合、模型认知等学习方法，初步接触了元素观、微粒观、守恒观等化学观。但缺乏完整的知识体系和严谨的科学思维。在技能方面，学生初步具备并能够在教师指导下完进行实验现象的分析和描述，得到较直观的结论；初步掌握了一些常见的微观模型和以微观的视角分析问题的能力，但是模型的搭建能力有待加强。三、素养目标（即教学与评价目标）【教学目标】1.通过实验情境创设，认识并掌握化学方程式书写遵循的两个原则；能够根据原则正确书写常见的化学方程式。（知识与技能）2.通过水果模型的
3、拼装，掌握化学反应的微观本质，进行化学方程式的简单配平；能从宏观和微观的角度分析物质的类别及量的变化；能建构物质反应的微观模型，亲身体验知识的形成过程。（过程与方法）3.能从微观的视角认识物质及其变化，并以其解释生活中产生的实际问题。（情感态度与价值观）【评价目标】1.通过实验情境创设，对比分析化学方程式中化学用语的使用正误，诊断并发展学生宏微结合、探究实践的能力（探究水平）。2.通过水果模型的拼装建构微观模型，掌握化学反应的微观本质，进行化学方程式的简单配平，诊断并发展学生对宏观和微观的角度分析物质的类别及量的变化的认知水平，诊断并发展学生对建构物质反应的微观模型的认知水平（认知水平）。3.
4、通过从微观角度解释宏观事例、物质变化等，诊断并发展学生对所学知识在日常生活中实际问题应用学科价值的认知水平（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。五、教学重难点（1）教学重点：正确书写化学方程式（2）教学难点：通过模型建构认识化学反应的微观本质，掌握配平方法 六、教学方法 自主学习、小组合作、建构模型 七、教学过程【教学进程】教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 任务1：掌握书写化学方程式的原则 【情境创设】观看实验：火柴头的燃烧（提示：火柴头中含木炭、硫磺、氯酸钾、二氧化锰等成分）；问题 1：上述实验中涉及哪些化学反应？请小组讨论并汇报。【教师引导】各小组汇报可能涉及的化学
5、反应。投影：上述化学反应的符号表达式，请同学们判断正误。小结：书写化学方程式应遵循客观事实。【水果模型】问题 2：假设一个橙子【小组合作】进入情境，观看实验视频，调动积极性，并完成符号表达式的正误判断。【小组合作】可能涉及的反应：木炭的燃烧、硫的燃烧、氯酸钾在二氧化锰催化下产氧气等。【判断正误】判断正误，并分析错误的原因是什么。【小组合作】用水果模型模拟碳燃烧的微观本创设情境展开本节课，充分调动学生的积极性。利用对比归纳的方法，引出“以客观事实为依据”的原则。从宏观情境到微观本质，让学生建构微观通过实验情境导入，调动旧知解决新知，诊断并发展学生从宏观到微观的化学表征认知水平、对比归纳的探究水平
6、。从宏观情境到微观本质，诊断并发展学生代表一个碳原子，一个金桔代表一个氧原子，同学们能不能用你手上的水果去表达碳和氧气发生反应生成二氧化碳的微观过程呢？问题 3：请问该反应符不符合质量守恒定律呢？如果我们用化学式代替微观粒子，就可以用化学方程式来表达该反应。请同学们书写化学方程式。问题 4：请同学们继续用水果模型，模拟氢气燃烧反应的微观实质，思考反应前后原子的种类和个数的变化情况。【教师引导】我们发现，在该反应中，分子个数是 1:1:1时，原子的个数在反应前后不相等。错误示范：我们能不能直接在反应右边加一个单独的氧原子呢？问题 5：下面请同学们小组讨论，如何通过改变分子个数来实现原子个数在反应
7、前后相等呢？【教师引导】我们发现，在该方程式书写过程中，当分子个数比为 1:1:1 时，质。一个橙子是一个碳原子，两个金桔串一起是氧分子，碳和氧气发生反应，分子分成原子，原子再重新结合成新的分子，则一个橙子和两个金桔串一起是二氧化碳分子，即碳和氧气发生反应生成了二氧化碳。【小组合作】1.反应前后的同种原子个数不变，符合质量守恒定律；2.书写化学方程式。【水果模型】用水果模型模拟氢气燃烧反应的微观实质，发现水果种类反应前后不变，但个数不相等。【小组合作】利用水果模型辅助，通过增加分子个数来实现目的，组内讨论交流。模型，逐步掌握从宏观证据推理到微观本质的化学学习方法。从微观本质到化学用语的符号表征
8、，逐步培养学生的三重表征能力，落实正确书写化学方程式。利用微观本质掌握化学方程式的书写原则，并在试错的过程中深化知识体系，体现小组合作学习精神，促进知识内化，并明白正确书写化学方程式时应严格遵守质量守恒定律。的证据推理和模 型 认 知 能力、宏观辨识与微观探析能力。从宏观现象到微观本质再到化学用语的符号表征，诊断并发展学生的三重表征能力水平，建构微观模型的探究水平。利用水果模型帮助学生建构微观模型，掌握书写化学方程式的微观本质，诊断并发展学生的自主学习能力，证据推理和模型认知能力。原子的个数在反应前后不相等。因此我们通过增加分子个数来使得原子个数守恒。在化学方程式中，我们用“化学计量数”来表示
9、分子个数，在 H2前方写上 2，在 H2O 前方写上 2，则保证了原子个数守恒。该化学方程式等号两边的原子种类和数目相等，这个方程式我们称配平了。也即书写化学方程式应遵循质量守恒定律。问题 6：请同学们在学案上写出氢气燃烧的化学方程式。【教师引导】实际上，化学方程式的配平，如果每次都用摆水果模型来实现是比较繁琐的，我们可以通过观察化学式与化学计量数之间的数量关系来配平。演示：请同学看氢气燃烧的化学方程式，对于氢原子而言，反应前 4 个氢原子（2H2中化学计量数乘以脚标：22=4），反应后4 个氢原子（2H2O 中化学计量数乘以脚标：22=4）；反应前2 个氧原子（O2中化学计量数乘以脚标：12
10、=2），反应后 2 个氧原子（2H2O 中化学计量数乘以脚标：21=2），则反应前后原【整理笔记】根据教师的引导，整理笔记和思路，掌握一下两点：1.如何进行配平；2.书写化学方程式应遵循质量守恒定律。【整理思路】从水果模型中总结反应前后数量和种类变化规律，掌握观察化学式与化学计量数之间的数量关系来配平。教师引导从水果模型过渡到符号表征，并引出“化学计量数”，由浅入深，层层递进，帮助学生一步一步理解如何配平，配平应遵循质量守恒定律等。教师引导学生从水果模型过渡到符号表征，帮助学生总结反应前后数量和种类变化规律，从而掌握观察化学式与化学计量数之间的数量关系来配平。从水果模型过渡 到 符 号 表征，
11、将复杂概念简单化，诊断并发展学生的证据推理和模 型 认 知 能力。从水果模型过渡 到 符 号 表征，引导学生观察化学式与化学计量数之间的数量关系来配平，诊断并发展学生的证据推理和模型认知能力，宏观辨识与微观探析能力。子个数守恒。【最小公倍数法】教师引导如何利用最小公倍数法配平化学方程式。【小组练习】模仿教师的方法，尝试配平。学生通过总结归纳，学习并掌握配平的方法：最小公倍数法。任务2：掌握书写化学方程式的步骤【实验活动】请小组合作完成下面两个实验，注意实验操作的规范性，并从反应物和生成物的状态分析该反应化学方程式的书写规则。【教师引导和总结】化学方程式的书写步骤：1.写：左边写反应物化学式，右
12、边写生成物的化学式，中间用“短线”相连。反应物和生成物不止一种时，则在其间用“+”号相连，读做“和”。2.配：配平化学方程式。即各化学式前配上适当的化学计量数，使式子左右两边各种原子的数目相等，符合质量守恒定律。3.标：注明反应的条件和生成物状态。4.等：将短线改为等号。5.查：整体检查。【实验探究】1.小组合作完成两个实验，并发现实验 1 中反应均为液体，却产生蓝色沉淀；实验 2 中反应物中无气体，却产生无色气体。2.总结：生成物中有气体，则要标，反应物和生成物中都有气体，则不用标。3.生成物中有固体，则要标，反应物和生成物中都有固体，则不用标。【整理总结】整理思路，建构知识脉络。学生通过实
13、验、观察、比较、分析、归纳等方法进行学习，可以清晰直观地找到反应条件的书写规则，明确如何正确书写化学方程式。教师引导进行正确书写化学方程式步骤的整理，能够使知识灵活运用起来，助学生形成知识脉络。利用实验现象直观地展示反应中固、液、气三态间的转化过程，引导学生总结条件的书写规则，诊断并发展学生的证据推理和模型认知能力、宏观辨识与微观探析能力、科学探究与创新意识。总结归纳，诊断并发展学生的证据推理与模型认知能力、化学方程式的书写原则和步骤的掌握程度。【板书设计】【课堂测评】()1.下列生成氧气的化学方程式书写正确的是 A2KClO32KCl+3O2 B2HO通电 2H+O2 C2KMnO4K2Mn
14、O4+MnO2+O2 DH2O2H2O+O2()2.下列化学方程式符合题意且书写正确的是 A木炭在空气中燃烧：C+O2点燃CO2 B铁在氧气中燃烧：4Fe+3O2点燃2Fe2O3 C镁在氧气中燃烧：Mg+O2点燃MgO D硫在氧气中燃烧：S+O2点燃SO2()3.为防止硝酸厂产生的氮氧化物污染环境，通常用 NaOH 溶液吸收这些氮氧化物，反应的化学方程式为：NO+NO2+2NaOH2X+H2O，下列说法正确的是 AX 的化学式为 NaNO2 B反应前后氮元素的化合价没变 C反应物均属于氧化物 D反应类型属于置换反应()4.某气体 A 反应前后分子变化的微观示意图如下所示，下列说法正确的是 A该反应不遵守质量守恒定律 B该反应中有 3 种物质属于氧化物 C物质 A 与 H2一样具有可燃性，点燃前，要先检验其纯度，防止爆炸 D化学方程式：CH4+2O2点燃CO2+2H2O