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1、中国古典舞教学模式的发展及探究 为了保证和提高教学质量,教学活动必须有计划的进行,没有计划的教学活动不可避免地将导致教学的目的性,影响教学应有的成果。因此,无论教学对象是少年还是成人,是学员还是演员,教学周期是短还是长,教学活动都应该有计划地进行。也就是说要制定教学计划。教师制定教学计划的依据是教学大纲和教材。首先,教师必须熟悉教学大纲和教材并不断深入研究,以期正确地理解本年级的教学任务及应达到的程度。此外,教师要了解教学对象目前的专业水准、专业条件、学习方法及学习的心理状态,使教学计划有针对性地进行,避免执教过程中的主观性及盲目性。在上述条件的基础上,教师还必须遵循由浅入深、由简至繁、由易到
2、难的教学规律。教学计划可以分为学年计划、学期计划或单元(一个段落)计划。教学计划由教师制定,可由教研组讨论并采取适当的方式定期检查。一般来说,每一阶段或每一学期的教程大致可分为三段:即恢复课、授新课、复习和考试(或汇报)。三段的授课时间不能平均分配,要依据各教学阶段的任务与需要而定。1、恢复正常课 学员由于基础薄弱,在假期(或间歇期)“退功”幅度大,恢复课可用三周至四周。在学员间歇期间,即使学员坚持一定量的基训练习,但运动量仍然会较正常课减少,学员身体的关节、韧带、肌肉的能力与技术方法(即行话所称的“法儿”)、体力等方面都会有所减退,因此恢复课就是:(1)使学员身体各部位(颈、肩、背、腰、髋、
3、膝、脚腕、脚趾)的能力、体力与技术的“法儿”都恢复到上学期末(间歇前)已达到的水平。(2)对上学期末学员已掌握的教材进行有重点的复习(技巧部分单一训练为主),使之巩固或提高。(3)有重点地克服与纠正学员休假前在训练中遗留的毛病和弱点,如跳、转、翻各类技巧中存在的具有倾向性的毛病,或身体某部位的能力较薄弱等等。恢复正常课从已经开始至完结,在教学内容的难度与教学进程的速度以及运动量等方面,都须要逐步强化,并使学员体力、能力与技巧的恢复正常存有一个逐步适应环境的过程,恢复正常课阶段教师在教学时不必操之过急,过快地大力推进课程可以导致职业病。恢复正常课已经开始时低年级可以只搞把上练,中、高年级可以减少
4、少量的中间练,当第二周完结时可恢复一堂完备课的全部练内容。此外,恢复正常课已经开始时节奏处置必须淡然些,并使学员练时存有较充份的自我知觉,并能够掌控自己的身体,依照动作的规格与诀窍展开练。由于恢复正常课的教材较直观与单一,教师应力求将教材非政府得有意思(当然必存有具备训练价值),防止并使学员深感乏味费力。由于教学对象的条件与基础的相同,恢复正常课教材的设计以及时间长短,仍然必须因人因课施教。实践证明恢复正常课勐仑与否存有实效,轻易关系到授新课计划若想成功继续执行,因此不容轻视。2、授新课 授新课就是每一学期教学内容最多、历时最久的一个教学阶段,相对来说也就是最重要的一个阶段。授新课的教学内容通
5、常包含:(1)对已研习过的技巧加强难度。(2)在已经研习过的单一动作基础上展开女团练,以及加强已研习过的女团难度。制定授新课教学计划时,教师需要依据年级教学大纲或某一教学阶段规定的新课程教材内容,以及教学对象的基础和授新课所占有的学时来安排,对所授新课内容在本学期末应达到的水平做一个估计和设想。将新课程全部内容划分为几个课程推进的小段落,每一段落可以月或周为单位,从而产生授新课计划。先教授哪些教材,后教授哪些教材,无法由老师主观幻想回去精心安排。精心安排的依据就是由浅入深、由易到难、由简到繁的教学规律,以及教材自身的纵、斜关系。在教学中我们经常辨认出有的老师在教授新教材时存有着进度的“弹跳现象
6、”,并使多数学生难以掌控,这似乎就是违反了教学规律。下面以训练拎舞姿的转动与弹跳基准:当学员具备直观的转动与弹跳能力,首先必须并使学员基本上能精确地掌控舞姿,就可以已经开始展开舞姿上的转动或弹跳练,而无法在学员尚未掌控舞姿之前就急于步入舞姿上的转动或弹跳练。又比如:女团练就可以就是在单一动作基本掌控之后就可以已经开始,而无法倒转过来。另一点需注意的各类动作(例如躺、腰、弹跳、东山再起、转动等)相互依赖的斜的关系。比如:弹跳动作与躺的关系应当就是这样的:已经开始练弹跳前,首先必须并使学员具备一定躺的能力与脚拿地的能力;随着弹跳动作幅度加强,对躺的能务训练必须不断加强,同时腿的幅度训练必须加强。某些拎伸手的弹跳动作例如“紫金冠冲”,在练之前必须先搞腰部训练及打紫金冠的练。总之,凡属几类动作联手后方能够顺利完成的动作,都须要先对各类动作分别练至具备一定程度,达至一定水平。有的老师精心安排崭新教学计划时,往往特别注意教材由浅入深的顺序(四纵的关系),而对存有关联的相互依赖的各类动作斜的关系则注重严重不足。在制订计划时,须要把教材中纵与斜的关系有机地联系出来,并使经纬交织,融为一体,形成一个具备科学性的擢新课计划。