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1、 浅谈小学语文低年级拓展性识字方法 语言文字是人类文化的重要组成部分，文字的运用存在于我们生活的各个方面。随着新课程改革的推进，“思维发散，拓展教学”以势不可挡的姿态进入了语文教学中来。小学语文的知识体系涵盖有汉语拼音、句式与句段、文学常识、语义与生活、百科知识等，每一个环节的教学都离不开对汉字的记忆与研究，可以语文的教学可以说是万变不离其宗。但是如何拓展这是一个新的领域，可以借鉴的经验很少，农村小学生识字的质量和数量都不容乐观，这些问题的存在尤为明显，为了更好的解决现状，也为了探索出一个切实有效的方案，对“小学语文低年级拓展性识字方法的研究”就显得非常必然。那么如何合理利用资源；如何最大限度
2、的开发学生的思维；如何把书本知识拓展延伸到生活中去？这是一个新的领域，也是一个值得研究与推进的领域。小学语文课程标准指出要充分扩大学生识字量，引导学生巧妙运用课外学习资源，认识更多的字，并且有主动识字的愿望。杜威的三个核心命题诠释了教育的本质：“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”。这要求教育工作者要培养学生的拓展精神。而孔子的“知之不如好之，好之不如乐之”充分说明了兴趣在学习中的重要性。低年级学生对知识的吸收还处于形象思维阶段，识字活动必须通过视觉、听觉、触觉、感受等多条渠道获取信息，对大脑产生刺激，形成记忆。所以，构造多面体的教学体系才能使学生产生拓展性思维，让学生把课堂识字拓展到生活和游戏中去，并形成独特的知识链。拓展性识字记字可以帮助