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1、粤教版科学五年级上册 第 3 课根还吸收了什么教学设计【教材分析】“根还吸收了什么”是粤教科技版科学五年级上册第 1 单元“植物的需求”的第 3 课。本单元的设计意图是通过简单的实验，引导学生探讨水、阳光、空气、温度等因素对植物生长的影响。继而了解植物具有获取和制造养分的结构，能够制造养分供自身生存所需。同时，激发学生产生了解、认识自然界的兴趣和爱护自然的情感，初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。本课提出“植物只 喝 水就够了吗”的问题，启发学生产生“土壤对植物生长有什么影响”的思考，通过对比实验发现植物不但需要吸收水，还需要吸收溶解在水里的无机盐。本课由两个活
2、动组成。第一个活动是“植物只喝水就够了吗”，做对比种植实验，分别用土壤浸出液和蒸馏水培养植物，观察和比较植物的生长情况；第二个活动是“土壤浸出液里有什么”，联系活动 1 的现象，展开进一步的实验，了解根在吸水的同时，还吸收溶解在水里的无机盐。【学情分析】学生根据已有的知识和经验，都知道每天都需要给植物一定量的水维持植物的生长。但是，植物只是“喝”水就可以正常生长了吗？学生可能没有考虑到这个问题，教师应当适时地引导学生思考，从而发现根除了吸收水分以外，还吸收了什么。【教学目标】1知道植物的根能吸收溶解在水里的无机盐。2能围绕探究任务制订探究计划，初步具备控制变量的意识，并能按计划完成探究活动。3
3、以严谨的态度对待科学问题，乐于参加观察、实验等科学活动。【教学重点】知道植物的根吸收水分的同时，还需要吸收各种溶解在水里的无机盐。【教学难点】能围绕探究任务制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能按计划实施实验方案。【教学准备】教具准备：烧杯、漏斗、铁架台、滤纸、载玻片、酒精灯、试管夹、植物幼苗、土壤、多媒体教学仪器、实物投影、教学 PPT 课件等。学具准备：烧杯、漏斗、铁架台、滤纸、载玻片、酒精灯、试管夹、植物幼苗、土壤、科学学生活动手册等。【教学过程】（一）任务驱动 设置情境：在阳台上，许多植物被栽种在花盆里。除此以外还有几个浸泡着绿豆苗的碟子。波波正在用洒水器
4、给绿豆苗补充水分。问题：只用清水培养的绿豆苗好像越长越细。如果只给植物足够的水，绿豆苗能否正常生长？交流：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。思考：是什么因素影响了绿豆苗的生长呢？（二）活动探究 1活动 1：植物只“喝”水就够了吗 问题：植物只“喝”水就可以正常生长了吗？引导：自主设计对比实验进行研究，还要强调选择生长状况相似的同种植物进行对比实验。讨论：如何设计对比实验研究植物只“喝”水就可以正常生长。汇报：分小组对观察的信息进行汇报，教师对学生汇报的情况进行引导和记录。整理：把两株植物分别培植在蒸馏水和土壤浸出液中作对比，并把它们放在相同的外部环境中，对它们的生长情况进行观察和记录。要
5、求：按照科学学生活动手册的步骤制作土壤浸出液。将浸泡一天以上的土壤溶液进行过滤，得到澄清的土壤浸出液，放入不透明容器中备用。问题：如果把两株大小差不多的同一种植物分别移植在两个装有不同液体的瓶子里，它们会有变化吗？活动：按照实验设计进行分组活动。把两株对比的植物分别培植在蒸馏水和土壤浸出液中，对它们的生长情况进行观察和记录。注意：选择植物的幼苗进行实验。实验中使用的培养瓶必须不透明的，避免植物的根部暴露在阳光下，影响实验的效果。放置：接着，把它们放在相同的外部环境中，如通风、有光照的地方，保证植物有较好的生长环境：充足的阳光、空气和适宜的温度。一周后，对它们的生长情况进行观察和记录。观察：教师
6、提前一周按活动中的材料进行两组植物的栽培。学生课堂上对两组植物进行观察和测量。交流：学生将小组讨论的观察方法进行汇报，教师对学生进行引导。整理：只给植物纯净的水分，是不能满足植物生长的需要。质疑：土壤浸出液有什么影响植物的生长？讨论：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。2活动 2：土壤浸出液里有什么 引导：土壤浸出液能使植物生长得更好，是否与土壤浸出液所含的成分有关？问题：蒸馏水和过滤后的土壤浸出液看上去都是澄清透明的，但它们的成分是否完全相同？能否用学过的科学方法对土壤浸出液进行探究？讨论：学生分小组围绕问题进行讨论。汇报：学生将小组讨论的结果进行交流，教师对学生的情况进行引导。方法：使
7、用三年级学到的“蒸发法”，检验澄清的蒸馏水和土壤浸出液的成分是否不一样。活动：分小组进行实验。通过蒸发蒸馏水和土壤浸出液的水分，观察现象，从而知道透明的液体是否含有物质。汇报：学生将小组实验的现象和发现进行交流，教师对学生的情况进行引导。小结：通过蒸发实验的现象，知道透明的蒸馏水是纯净的，不含有任何物质，而澄清透明的土壤浸出液里含有其他物质。问题：澄清透明的土壤浸出液里含有哪些物质呢？阅读：教科书中提供一段相关资料的呈现，学生通过对资料的阅读，寻找与主题相关的内容进行分析、解释和归纳。汇报：学生将阅读的发现进行交流，教师对学生的情况进行引导。整理：土壤中的无机盐有的来自动植物的遗体，有的是人们
8、添加进去的，如化肥、农家肥等，还有的是土壤中本来就存在的。这些无机盐溶解在水中，被植物吸收了。如果土壤中缺乏这些养分，植物的生长就会受到很大影响，甚至使植物死亡思考：联系实验中观察到的现象进行思考，根除了吸收水分，还吸收了什么物质？归纳：植物的根能吸收水分，同时还需要吸收各种溶解在水里的无机盐。板书设计 第 3 课根还吸收了什么【作业设计】一、填空题。1、蒸馏水和过滤后的土壤浸出液都是（）的。2、在做“蒸发法”实验时，要戴好（），并不断的移动（）。3、土壤浸出液蒸发后，在载玻片上会留下（）的物质。4、（）为植物提供适宜的生长环境。5、土壤浸出液里含有（）等物质。二、判断题。1、根能够吸收无机盐
9、。（）2、蒸馏水蒸发后，载玻片上无残留物质。（）3、在给载玻片加热时，我们可以朝着载玻片一个地方加热。（）4、土壤中只储存在无机盐。（）5、土壤中有可溶于水的物质。（）三、简答题。1、说一说，根除了能吸收水分外，还能吸收什么？参考答案 1、填空题。1、澄清 2、护目镜 载玻片 3、土黄色 4、土壤 5、无机盐 2、判断题。1、2、3、4、5、3、简答题。答：根除了能吸收水分外，还能吸收无机盐、空气和肥料等植物生长所需物质。教学反思：“根还吸收了什么”是粤教科技版科学五年级上册第 1 单元“植物的需求”的第 3 课。本单元的设计意图是通过简单的实验，引导学生探讨水、阳光、空气、温度等因素对植物生
10、长的影响。继而了解植物具有获取和制造养分的结构，能够制造养分供自身生存所需。本节课我主要从以下几个环节进行：（一）通过实验揭开植物扎根土壤的秘密：根有固定植物体的功能。（二）讨论：根的形态与它固定植株的功能有什么关系？得出结论：根比较多、分布得广或埋得比较深时，植物较容易被固定。（三）揭开根吸收运输水分和营养物质的秘密。通过观察、学习知道：根毛可以增加植物与土壤接触的面积，吸收更多的水分和矿物质，向茎和叶子输送，供给植物生长所需。通过根系的对比知道：植物的根系越发达，对于植物的生长越有利。（四）思考：为什么移载树苗时树苗的根部都会包着一团泥巴？通过交流讨论懂得：植物的根很重要，这样做既可以保护
11、植物的根部，又能保证植物在短时间内水分和营养物质的供给。（五）动动手培养根毛：交流展示，培养学生动手操作能力，激发学习兴趣。我在教学这堂课时，充分利用科学实验这一重要教学手段，充分调动了学生的学习主动性和积极性，使教学内容既生动又形象，学生非常愿意学，而且记得牢，不容易忘记，每一个学生的学习热情都非常高。教学环节一环扣一环，活动紧密相连，相互推进，让学生在动手操作、自主探究、小组交流、展示讨论中思考、学习，让学生在每个教学环节中学有所思、学有所得，达到了预期的教学效果。当然还有一些不足之处需要以后加以改进。如：1、充分挖掘日常生活中的各种教学资源，对教学环节再进行整合。2、可以尝试把环节（三）设计成实验再结合课件图片演示，或许更直观，更有趣。3、对学生的实验操作更具体到位些，留给学生的交流空间更广些，或许教学效果更好。