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1、启智生活适应教学工作总结（精选4篇）_生活适应教学工作总结第1篇：培智生活适应教学安排 培智生活适应教学安排【1】 在各方面都飞速发展的现今时代，人们的物质生活有了很大的改善与提高，各行业的竞争也日趋激烈。我们的教化事业要想稳中求进，就要改革、创新、钻研、探究、积累，希望与挑战并存，这就要求我们提高教化教学质量和完善老师自身素养。2014年是课堂教学改革年，提升教化教学质量。由上所述，依据课程特点，我制定了本学期个人的工作安排： 一、教学工作理念： 工作着是欢乐的、华蜜的。工作中，一切从学生角度动身，以人为本，敬重差别，使不同的学生得到不同的发展，实现生命化教学。教学中，以学生的实际生活为基础
2、，多种方式综合出现学习内容；寓品德教化于学习活动中，注意体验和感悟；发挥整体育人功能，以学生干脆参加的多样化的活动为主要出现形式，力争使学生的学习活动化，活动生活化；注意活动指导，寓评价于活动中，注意特性评价。有效的教化必需采纳儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。让学生相识社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心的良好行为习惯和特性品质的社会主义合格公民。 二、教化教学方面： 仔细做好本职工作，带着一颗爱心去工作，发挥学生的主体地位，调动学生上课参加的主动性，培育具有良好品德和行为习惯、乐于探究、酷爱生活的儿童。 （一）指导思想： 以培智学校义务教化课程设置
3、实施方案为指导，全面贯彻党的教化方针，体现社会文明 进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义，集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活看法；具有基本的文化科学学问和适应生活，社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。 （二）学生现状分析： 培智班的学生都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学习实力也有较大的差异。本学期通过嬉戏方式和实践活动充分发挥学生的感官功能，形成敏锐的感知反应，帮助他们在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的实力，丰富和改善他们日常生活质量。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区和学生生活的其他空间。让学生
4、在开放的环境中获得丰富多彩的体验和特性化的创意与表示，实现在生活中发展，在发展中生活。 （三）教学目标： 1、情感与看法方面的培育： （1）乐于助人，爱家乡、爱祖国。 （2）珍爱生命，酷爱自然，酷爱科学。 （3）自信、醇厚、求上进。 2、行为与习惯方面的培育： （1）乐于参加有意义的活动。 （2）维护环境，顾惜资源。 3、学问与技能方面的培育： （1）驾驭一些自身生活中须要的基本学问和劳动技能。 （2）初步了解一些生活中最常见的自然、社会常识。 4、过程与方法方面的培育： （1）体验提出问题、探究问题的过程。 （2）尝试用不同的方法进行探究活动。 （四）教学措施： 1、在教学活动的每一个环节留
5、意从儿童的生活实际动身，在实际生活中捕获有教化意义的内容，依据课程规范的各项规定制定教学安排和教学设计，全面地，整体地实现课程目标，帮助儿童绽开活动。 2、儿童的品德和行为习惯的形成、学问和实力的发展、阅历的积累是一个连续的过程。通过学生相宜接受的生动活泼的嬉戏活动形式，通过学生干脆参加活动的方式，实现自我的，主动的教化过程，将道德相识转化为学生自觉的道德行为，教学活动中留意活动之间的连续性，帮助儿童获得相互联系的、时常深化的阅历和体验。3、教学活动要源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。从儿童的生活中敏感地捕获有教化价值的课题，开展儿童喜爱的活动，使他们在主动主动的参加中生
6、活得到充溢，情感得到熏陶，品德得到发展，价值推断得到初步的培育。 4、独创性地运用教材，联系当地和儿童的实际，刚好地把社会中新的信息、科学技术，新的效果、儿童生活中新的问题和现象等汲取到课程内容中去，时常提高品德教化的针对性、实效性和生动性，提高整个教化的质量。 5、转变老师角色，老师要由单纯的学问传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。我要打破传统的教学模式，不是讲解教科书，而是努力地创设相宜的活动环境与条件，敏捷多样地选用教学活动和组织形式。 （五）、教学活动形式： 探讨，资料调查，现场调查，情景模拟与角色扮演，操作性、实践性活动，教学嬉戏，欣赏访问，观赏，练习，讲故事，讲授等形式。
7、 （六）、留意与其他学科、教化活动结合： 教学活动应留意利用其他学科或教化活动成果，如少先队、班会活动、节日庆祝活动等相结合，相互促进，资源共享，实现综合教化效益。 （七）教学进度表：（见备课本） 三、自身素养的提高： 工作的同时，我会不断提高自身的素养和业务水平。 1、加强学习，不断更新学问，追逐教化教学最前沿意识，树立现代化的育人观和人才观，不断更新教化观念，改进教学方法、教学行为、教学手段，扩大学问面，完善学问结构，以适应课改须要。 2、多读书、多考虑、多实践。我会抓紧点滴时间学习，学习先进的教化教学理论，学习专业的学问，让读书成为自身生活的一部分，不断充溢自身。同时通过网络、媒体，开阔
8、眼界，争取完善自身，创新自身，做到终身学习。 3、多反思、多总结。每节课后进行自我反思，以提高业务素养，从“保守的阅历型”老师转向“开拓的创新型”老师，同时总结自身教学工作中的成败，为今后的工作积累阅历。新学期刚刚起先，我将脚踏实地，不断进取创新，争取更大进步，力争一步步走向胜利。 培智生活适应教学安排【2】 一、评估 1、对老师教学状况的评估 老师的评估应当体现在教学积累和教学成果的展示中 2、老师对学生学习状况的评估（出一份评估表样） 培智学生不同于其他的残疾学生，他们的评估不行以用考试来衡量，应当用更加科学的评估，所以在学期初的时候应当集中各科任老师制定适合自己学科的操作性强的评估表，以
9、教学月为单位来进行评估。 假如能把评估系统的做下来，将是第一手的教学资料，形成学生的成长档案。评估表也能帮助老师找到学生的最近发展区，使之取得螺旋式的发展。 二、综合性课程 （一）开设三类综合性康复课程 艺体综合康复课 社会适应综合康复课 运动嬉戏综合康复课 1、开设这三门侧重点不同的综合性康复课程，任课老师是特地的培智部老师，两位老师搭档带三个班的学生在康复室集中训练。（康复室希望能安装拍摄录像的摄像头，监管的同时便利老师们自己录课，保存教学资料）综合性课程必需要集体备课，每门综合性康复课的备 课要具有实操性，体现出目标、内容、活动、评估四大块内容。（出一份综合性康复课的备课表样）采纳适合培
10、智学生的建构式教学法情境、活动、探究、体验。 2、侧重出教学成果： 例如：艺体综合康复课要求每学期至少出两个精品节目；社会适应综合康复课要求老师模拟社会生活中的真实情境上课，可以是看电影、逛公园、购物、乘车；运动嬉戏综合康复课要求老师研发出适合培智学生的身体拍拍操、手操、舌操等，并录制成视频资料老师们实现资源共享，开发适合学生的康复性、益智性嬉戏，自制各种教具。 3、在康复室实现各种课件、视频资料、教具等等的资源共享。 （二）主题性综合课程 本学期制定两个主题“我要去衡水湖”和“我要上元旦联欢会” 围绕这两个主题，绽开丰富的教学内容。联合各科任老师，在相关教学中渗透教学。 三、结合课题推动教研
11、 我负责的一个市级课题已经通过了立项，我汲取了全组的老师参与课题探讨，通过这个契机结合本学期的课程设置，激励老师们多钻研多积累，使自己成长为更加专业的特教老师。 四、成立家长委员会 学期初组建家长委员会，选出两名负责人。调动家长们的参加性、主动性，共同担当教化义务，有了家长的全力协作可以多开展教学活动，尤其是走出校内的各种活动，可以由家长委员会牵头，学校协作，争取让学生多些机会走出校内，融入社会。 第2篇：启智班生活适应说课稿学会穿衣 学会穿衣说课稿 曲阜市特别教化学校 孔 静 本课说课内容是学会穿衣。学会穿衣选自生活适应课程。学生生活实力的提高，是智障教化的动身点和归宿，而学会穿衣是智障儿童
12、生活实力的最基本要素。 一、说教材 生活适应课程是培育智障儿童生活实力的一门基础性课程，国家却没有统一的教材。虽然上海、深圳等培智学校出版了一些校本教材，但由于这些教材带有浓郁的地方特色，并不适合我校学生的学情。 我们课题组依据我校学生实际，借鉴多方阅历自编了低年级生活适应校本教材。学会穿衣这课选自本教材第三册第12课。 二、说学生 智障孩子智力低下，身心发育远远滞后于正常儿童。在我校就读的学生多为中、重度智障儿童，他们思维缓慢、语言滞后、行动迟钝，生活基本不能自理，需家长照看。 我班六名学生都不能独自穿衣。A类学生有四名，经过第一课时训练，有两名学生能系上纽扣，但动作缓慢；另外两名学生手指无
13、力、系纽扣有困难。B类学生有两名，他们分不清衣服反正，手指无力，协调性很差，不会系纽扣，留意力易分散，多动，经常游离于集体活动之外。 三、说目标 立足学生实际，以“提高实力”为主线，注意缺陷补偿，详细目标： 1、学问技能目标 A类学生（孔祥培、李雄伟、孟新宇、齐震）： （1）学会穿衣，并会系纽扣。 （2）在活动中提高学生动手、语言表达、思维及沟通交往实力。 B类学生（孔伟、孔晨宇）： （1）在老师帮助下能穿上衣服。 （2）主动参加活动，体验胜利。 2、情感看法目标 主动参加训练，学会穿衣，体验胜利的欢乐，养成独立穿衣的好习惯。 3、缺陷补偿目标 智障儿童的身心特别性，确定了各门学科都必需把缺陷
14、补偿作为重要教学任务之一。本节课的缺陷补偿目标为： （1）补偿学生手指无力、敏捷性差等方面的缺陷。通过进行手指活动训练，让学生能自己穿上衣服，系好纽扣，整理好衣服。 （2）补偿学生语言缺陷。通过师生互动，生生互动，让学生多说多练，培育提高学生语言表达及思维实力。 四、说重点、难点 重点：学会穿上衣，系好纽扣。 难点: 1、A类学生把服装穿整齐。 2、B类学生独自穿上衣袖。 五、设计理念 坚持生活质量课程导向，注意落实“高参加、高欢乐、无输赢”教学理念。训练过程中注意创设情境，激发爱好；嬉戏教学，人人参加；主动评价，体验胜利，并坚持“小步伐、多循环、螺旋前进”的原则，扎实提高学生生活实力。 六、
15、教学策略 针对学生留意力易分散、持续时间短，行为多动等实际，细心组织教学，最大限度地把学生吸引到穿衣活动中来。对B类学生进行必要的躯体协助，让孩子在活动中提高动手实力，学习穿衣。详细教法、学法： 1、任务分析，降低难度。 2、个别指导，躯体协助。 3、嬉戏教学，寓教于乐。 4、情境实践，综合训练。 七、教学过程 我把教学过程分为“课件导入、激发爱好寓教于乐、轻松学习课间休息、手指训练情境表演、综合实践课堂总结、主动评价组织下课、确保平安”六个步骤来完成： 1、课件导入、激发爱好 （1）课件显示美丽衣服，吸引学生留意力。 师：这些衣服美丽吗？你们想不想穿上这些衣服？ 【设计意图：与学生亲切交谈，
16、开发学生思维，提高学生语言沟通实力。】 （2）顺势导入新课 学会穿衣（板书、读课题） 2、寓教于乐、轻松学习 （1）学习穿衣。 教法：实行“任务分析法”教学，降低学习难度。 老师分步示范，让学生仔细视察，一步步仿照。 老师语言要具好玩味性，富于改变，吸引学生留意力。 穿衣步骤： 提起衣服。抓衣领，知反正。找袖子，伸胳膊。伸另一只胳膊。拉好衣领。对齐前摆。扣纽扣。 （2）学生练习。 师生互动，生生互动，边说口诀，边练习穿衣。 老师自编穿衣口诀：抓衣领，找反正。 分袖口，左右伸。 拉衣领，对整齐。 扣纽扣，我第一！ A类学生边说口诀边独立穿衣，B类学生在老师及同伴的帮助下穿上衣服，这样师生互动，生
17、生互动，生动活泼地练习穿衣技能。 【设计意图：宗旨是“高参加、高欢乐、无输赢”，全体学生共同参加，相互合作，学会穿衣。活动中有意识地培育提高学生动手、合作、思维、语言表达实力，突破教学重难点。】 （3）嬉戏： “早晨穿衣竞赛” 模拟早晨起床情景，学生独立穿衣。（老师对B类学生进行躯体协助，让B类学生经过努力，也能穿好衣服，从而体验胜利。） 【设计意图： 激发爱好，吸引学生主动参加，并有针对性地进行个别协助，从而使学生有效地练习巩固穿衣技能。】 3、课间休息、手指训练 （1）手指操 ：做老师自编手指操1-5节，提高学生手指敏捷性。 【设计意图：针对学生手指无力、敏捷性差的缺陷，每节课都组织学生做
18、系统的手指操训练，以此来提高学生手指敏捷性，增加手部力气。】 （2）播放穿衣歌，渗透思想教化。 学生观赏，放松身心，劳逸结合。 4、情境表演、综合实践 情景剧： 买 衣 服 老师扮演妈妈带领学生去“服装店”买衣服，让学生选择衣服试穿，明白要穿适合于自己的衣服，并练习运用人民币。 【设计意图： 还原生活情境，指导学生亲身实践，训练提高学生综合生活实践实力。】 5、课堂总结、主动评价 （1）总结学生表现，主动评价，树立学生自信念。 （2）激励学生养成自己穿衣的好习惯。 6、组织下课、确保平安 组织学生排队走出教室，确保学生平安。 第3篇：启智班生活适应说课稿学会穿衣 学会穿衣说课稿 曲阜市特别教化
19、学校 孔 静 本课说课内容是学会穿衣。学会穿衣选自生活适应课程。学生生活实力的提高，是智障教化的动身点和归宿，而学会穿衣是智障儿童生活实力的最基本要素。 一、说教材 生活适应课程是培育智障儿童生活实力的一门基础性课程，国家却没有统一的教材。虽然上海、深圳等培智学校出版了一些校本教材，但由于这些教材带有浓郁的地方特色，并不适合我校学生的学情。 我们课题组依据我校学生实际，借鉴多方阅历自编了低年级生活适应校本教材。学会穿衣这课选自本教材第三册第12课。 二、说学生 智障孩子智力低下，身心发育远远滞后于正常儿童。在我校就读的学生多为中、重度智障儿童，他们思维缓慢、语言滞后、行动迟钝，生活基本不能自理
20、，需家长照看。 我班六名学生都不能独自穿衣。A类学生有四名，经过第一课时训练，有两名学生能系上纽扣，但动作缓慢；另外两名学生手指无力、系纽扣有困难。B类学生有两名，他们分不清衣服反正，手指无力，协调性很差，不会系纽扣，留意力易分散，多动，经常游离于集体活动之外。 三、说目标 立足学生实际，以“提高实力”为主线，注意缺陷补偿，详细目标： 1、学问技能目标 A类学生（孔祥培、李雄伟、孟新宇、齐震）： （1）学会穿衣，并会系纽扣。 （2）在活动中提高学生动手、语言表达、思维及沟通交往实力。 B类学生（孔伟、孔晨宇）： （1）在老师帮助下能穿上衣服。 （2）主动参加活动，体验胜利。 1 2、情感看法目
21、标 主动参加训练，学会穿衣，体验胜利的欢乐，养成独立穿衣的好习惯。 3、缺陷补偿目标 智障儿童的身心特别性，确定了各门学科都必需把缺陷补偿作为重要教学任务之一。本节课的缺陷补偿目标为： （1）补偿学生手指无力、敏捷性差等方面的缺陷。通过进行手指活动训练，让学生能自己穿上衣服，系好纽扣，整理好衣服。 （2）补偿学生语言缺陷。通过师生互动，生生互动，让学生多说多练，培育提高学生语言表达及思维实力。 四、说重点、难点 重点：学会穿上衣，系好纽扣。 难点: 1、A类学生把服装穿整齐。 2、B类学生独自穿上衣袖。 五、设计理念 坚持生活质量课程导向，注意落实“高参加、高欢乐、无输赢”教学理念。训练过程中
22、注意创设情境，激发爱好；嬉戏教学，人人参加；主动评价，体验胜利，并坚持“小步伐、多循环、螺旋前进”的原则，扎实提高学生生活实力。 六、教学策略 针对学生留意力易分散、持续时间短，行为多动等实际，细心组织教学，最大限度地把学生吸引到穿衣活动中来。对B类学生进行必要的躯体协助，让孩子在活动中提高动手实力，学习穿衣。详细教法、学法： 1、任务分析，降低难度。 2、个别指导，躯体协助。 3、嬉戏教学，寓教于乐。 4、情境实践，综合训练。 七、教学过程 我把教学过程分为“课件导入、激发爱好寓教于乐、轻松学习课间休息、手指训练情境表演、综合实践课堂总结、主动评价组 2 织下课、确保平安”六个步骤来完成：
23、1、课件导入、激发爱好 （1）课件显示美丽衣服，吸引学生留意力。 师：这些衣服美丽吗？你们想不想穿上这些衣服？ 【设计意图：与学生亲切交谈，开发学生思维，提高学生语言沟通实力。】 （2）顺势导入新课 学会穿衣（板书、读课题） 2、寓教于乐、轻松学习 （1）学习穿衣。 教法：实行“任务分析法”教学，降低学习难度。 老师分步示范，让学生仔细视察，一步步仿照。 老师语言要具好玩味性，富于改变，吸引学生留意力。 穿衣步骤： 提起衣服。抓衣领，知反正。找袖子，伸胳膊。伸另一只胳膊。拉好衣领。对齐前摆。扣纽扣。 （2）学生练习。 师生互动，生生互动，边说口诀，边练习穿衣。 老师自编穿衣口诀：抓衣领，找反正
24、。 分袖口，左右伸。 拉衣领，对整齐。 扣纽扣，我第一！ A类学生边说口诀边独立穿衣，B类学生在老师及同伴的帮助下穿上衣服，这样师生互动，生生互动，生动活泼地练习穿衣技能。 【设计意图：宗旨是“高参加、高欢乐、无输赢”，全体学生共同参加，相互合作，学会穿衣。活动中有意识地培育提高学生动手、合作、思维、语言表达实力，突破教学重难点。】 （3）嬉戏： “早晨穿衣竞赛” 模拟早晨起床情景，学生独立穿衣。（老师对B类学生进行躯体协助，让B类学生经过努力，也能穿好衣服，从而体验胜利。） 【设计意图： 激发爱好，吸引学生主动参加，并有针对性地进行个别协助， 3 从而使学生有效地练习巩固穿衣技能。】 3、课
25、间休息、手指训练 （1）手指操 ：做老师自编手指操1-5节，提高学生手指敏捷性。 【设计意图：针对学生手指无力、敏捷性差的缺陷，每节课都组织学生做系统的手指操训练，以此来提高学生手指敏捷性，增加手部力气。】 （2）播放穿衣歌，渗透思想教化。 学生观赏，放松身心，劳逸结合。 4、情境表演、综合实践 情景剧： 买 衣 服 老师扮演妈妈带领学生去“服装店”买衣服，让学生选择衣服试穿，明白要穿适合于自己的衣服，并练习运用人民币。 【设计意图： 还原生活情境，指导学生亲身实践，训练提高学生综合生活实践实力。】 5、课堂总结、主动评价 （1）总结学生表现，主动评价，树立学生自信念。 （2）激励学生养成自己
26、穿衣的好习惯。 6、组织下课、确保平安 组织学生排队走出教室，确保学生平安。 4 第4篇：启智班生活适应说课稿学会穿衣 学会穿衣说课稿 曲阜市特别教化学校 孔 静 本课说课内容是学会穿衣。学会穿衣选自生活适应课程。学生生活实力的提高，是智障教化的动身点和归宿，而学会穿衣是智障儿童生活实力的最基本要素。 一、说教材 生活适应课程是培育智障儿童生活实力的一门基础性课程，国家却没有统一的教材。虽然上海、深圳等培智学校出版了一些校本教材，但由于这些教材带有浓郁的地方特色，并不适合我校学生的学情。 我们课题组依据我校学生实际，借鉴多方阅历自编了低年级生活适应校本教材。学会穿衣这课选自本教材第三册第12课
27、。 二、说学生 智障孩子智力低下，身心发育远远滞后于正常儿童。在我校就读的学生多为中、重度智障儿童，他们思维缓慢、语言滞后、行动迟钝，生活基本不能自理，需家长照看。 我班六名学生都不能独自穿衣。A类学生有四名，经过第一课时训练，有两名学生能系上纽扣，但动作缓慢；另外两名学生手指无力、系纽扣有困难。B类学生有两名，他们分不清衣服反正，手指无力，协调性很差，不会系纽扣，留意力易分散，多动，经常游离于集体活动之外。 三、说目标 立足学生实际，以“提高实力”为主线，注意缺陷补偿，详细目标： 1、学问技能目标 A类学生（孔祥培、李雄伟、孟新宇、齐震）： （1）学会穿衣，并会系纽扣。 （2）在活动中提高学
28、生动手、语言表达、思维及沟通交往实力。 B类学生（孔伟、孔晨宇）： （1）在老师帮助下能穿上衣服。 （2）主动参加活动，体验胜利。 2、情感看法目标 主动参加训练，学会穿衣，体验胜利的欢乐，养成独立穿衣的好习惯。 3、缺陷补偿目标 智障儿童的身心特别性，确定了各门学科都必需把缺陷补偿作为重要教学任务之一。本节课的缺陷补偿目标为： （1）补偿学生手指无力、敏捷性差等方面的缺陷。通过进行手指活动训练，让学生能自己穿上衣服，系好纽扣，整理好衣服。 （2）补偿学生语言缺陷。通过师生互动，生生互动，让学生多说多练，培育提高学生语言表达及思维实力。 四、说重点、难点 重点：学会穿上衣，系好纽扣。 难点:
29、1、A类学生把服装穿整齐。 2、B类学生独自穿上衣袖。 五、设计理念 坚持生活质量课程导向，注意落实“高参加、高欢乐、无输赢”教学理念。训练过程中注意创设情境，激发爱好；嬉戏教学，人人参加；主动评价，体验胜利，并坚持“小步伐、多循环、螺旋前进”的原则，扎实提高学生生活实力。 六、教学策略 针对学生留意力易分散、持续时间短，行为多动等实际，细心组织教学，最大限度地把学生吸引到穿衣活动中来。对B类学生进行必要的躯体协助，让孩子在活动中提高动手实力，学习穿衣。详细教法、学法： 1、任务分析，降低难度。 2、个别指导，躯体协助。 3、嬉戏教学，寓教于乐。 4、情境实践，综合训练。 七、教学过程 我把教
30、学过程分为“课件导入、激发爱好寓教于乐、轻松学习课间休息、手指训练情境表演、综合实践课堂总结、主动评价组 2 织下课、确保平安”六个步骤来完成： 1、课件导入、激发爱好 （1）课件显示美丽衣服，吸引学生留意力。 师：这些衣服美丽吗？你们想不想穿上这些衣服？ 【设计意图：与学生亲切交谈，开发学生思维，提高学生语言沟通实力。】 （2）顺势导入新课 学会穿衣（板书、读课题） 2、寓教于乐、轻松学习 （1）学习穿衣。 教法：实行“任务分析法”教学，降低学习难度。 老师分步示范，让学生仔细视察，一步步仿照。 老师语言要具好玩味性，富于改变，吸引学生留意力。 穿衣步骤： 提起衣服。抓衣领，知反正。找袖子，
31、伸胳膊。伸另一只胳膊。拉好衣领。对齐前摆。扣纽扣。 （2）学生练习。 师生互动，生生互动，边说口诀，边练习穿衣。 老师自编穿衣口诀：抓衣领，找反正。 分袖口，左右伸。 拉衣领，对整齐。 扣纽扣，我第一！ A类学生边说口诀边独立穿衣，B类学生在老师及同伴的帮助下穿上衣服，这样师生互动，生生互动，生动活泼地练习穿衣技能。 【设计意图：宗旨是“高参加、高欢乐、无输赢”，全体学生共同参加，相互合作，学会穿衣。活动中有意识地培育提高学生动手、合作、思维、语言表达实力，突破教学重难点。】 （3）嬉戏： “早晨穿衣竞赛” 模拟早晨起床情景，学生独立穿衣。（老师对B类学生进行躯体协助，让B类学生经过努力，也能
32、穿好衣服，从而体验胜利。） 【设计意图： 激发爱好，吸引学生主动参加，并有针对性地进行个别协助， 3 从而使学生有效地练习巩固穿衣技能。】 3、课间休息、手指训练 （1）手指操 ：做老师自编手指操1-5节，提高学生手指敏捷性。 【设计意图：针对学生手指无力、敏捷性差的缺陷，每节课都组织学生做系统的手指操训练，以此来提高学生手指敏捷性，增加手部力气。】 （2）播放穿衣歌，渗透思想教化。 学生观赏，放松身心，劳逸结合。 4、情境表演、综合实践 情景剧： 买 衣 服 老师扮演妈妈带领学生去“服装店”买衣服，让学生选择衣服试穿，明白要穿适合于自己的衣服，并练习运用人民币。 【设计意图： 还原生活情境，
33、指导学生亲身实践，训练提高学生综合生活实践实力。】 5、课堂总结、主动评价 （1）总结学生表现，主动评价，树立学生自信念。 （2）激励学生养成自己穿衣的好习惯。 6、组织下课、确保平安 组织学生排队走出教室，确保学生平安。 培智 生活适应 教学工作总结（精选3篇） 第1篇：培智生活适应教学安排培智生活适应教学安排【1】在各方面都飞速发展的现今时代，人们的物质生活有了很大的改善与提高，各行业的竞争也日趋激烈。我们的教化事业要想稳中求. 生活适应教学工作总结 生活适应教学工作总结篇一：生活适应教学工作总结本学期，我教培智二年级生活课，通过这一学期与学生们的交往与沟通，我发觉了学生们都有自己各自独立
34、的每一点，比如有的学生对自己的. 生活适应教学工作总结 本学期，我教培智二年级生活课，通过这一学期与学生们的交往与沟通，我发觉了学生们都有自己各自独立的每一点，比如有的学生对自己的东西看的很惊慌，不喜爱别人碰自己的东西，因而他在. 启智教学工作总结（精选4篇） 第1篇：启智语文教学总结启智语文教学总结百度启智语文教学总结，感觉很有用处，篇1：启智班语文教学工作总结昭阳区四小（南校区）年秋季学期启智二班语文教学工作总结老师刘飞亚光. 培智生活适应课教学工作总结（精选3篇） 第1篇：培智生活适应课教案培智生活适应课教案【篇1：培智生活适应第十二册更换衣服教案】 【篇2：培智学校欢乐生活 一年级上生活适应教案1、我上学啦】【篇3：培 智 学 校.