《浅谈机智处理课堂突发事件的策略分析.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈机智处理课堂突发事件的策略分析.pdf（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 .1/7 浅谈机智处理课堂突发事件的策略 舒兰市第九小学 林美丽 在新课程标准以“学生为中心”的教学改革中，学生管理是教育教学的重要容，课堂教学管理是学生管理的重要方面，课堂因此变得更为重要。课堂是提高教育教学质量和水平的“主阵地”，课堂的调控能力成为新课程下教师的主要素质之一。尽管是以“学生为中心”，但学生毕竟是学生，在课堂教学中教师经常会遇上一些突发事件，打断教师的教学行为和师生们的思路，影响教学的正常进行。作为一名合格的教师，恰如其分的处理上课过程当中出现的这些事件也是课堂教学管理中非常重要的一个环节。要想完美地处理好它们，保证教与学始终在师生的最正确情绪与最正确状态中进行，达到教学效
2、果的高的境界，就必须充分的利用和发挥好教育机智，运用一定的策略。前联教育家霍姆林斯基认为：“教学和教育过程中有三个源泉：科学，技巧和艺术。”作为这三个源泉的高级能力，教育机智是教师智能结构的一个重要组成部 分,在一定程度上决定着教师威信的高低和教学质量的优劣。笔者认为，教育机智它实际上是教师本身所固有的教育素质、素养，日常的教学工作的总结与积累，以与与教师个人具体工作想结合的一种综合的教育能力。机智处理课堂突发事件也是为人师的一种魅力。课堂不是静止不动的，它是一个动态的、变化的过程。即使教师准备得再充分，也无法预料课堂上会有什么意想不到的事情发生。当这些不确定因素真的出现时，考验我们课堂应变能
3、力的时刻也就来临了。如何处理突如其来的问题，是对教师思想、知识、能力以与个性修养的全面 .2/7 考验。那什么是课堂突发事件呢？一、课堂突发事件的概念课堂突发事件，顾名思义,就是指教师在组织教学活动中所遇到的意料之外的事情，它完全属于教师教学计划外的事情。有些课堂突发事件是比较容易处理的,比如知识性方面的问题学生在学习的过程中遇到的难以解决的问题或学生指出教师在上课时存在的问题,这些问题都可以放到课后去解决。但也有一些令人头疼的问题,比如遇到学生“挑衅”。“不速之客”进入课堂；学生提出敏感话题；上课发生纠纷等。类似这些课堂突发事件，会打断教师的思路，扰乱正常教学秩序，引发课堂混乱。二、课堂突发
4、事件的表现形式一个学生一种性格，一个学生一种思想，课堂突发事件自然会五花八门。总的来说，一般表现为良性突发事件和恶性突发事件。一、点评答案赞赏学生 第一年的下学期学的是经济常识下册容，有一框是银行的业务和作用，记得讲到电子货币时，要联系实际事例，我就在黑板上写下了“ATM”三个英文字母，并问全班同学那三个英文字母代表什么意思。话音未落，第一排的一个男生马骁（学生名字）马上大声答道：“啊！天门！”他一说完，引的全班同学哄堂大笑起来。同时有人站起来大叫说：“ATM 是自动取款机，这都不知道！”这种场面让马骁很尴尬。我得制止混乱且还不能伤害学生自尊心，就立即面带笑容提高音调对大家说：“大家别笑！我问
5、的 ATM 是刚才有位同学说的银行里的自动取款机。但马骁说的也没错！啊！天门！的英文缩写的确也是 ATM！这说明马骁反应敏捷，而且也看出他对家乡天门的感情深厚！”听我 .3/7 这么点评，马骁之前的窘迫表情变成了不好意思的微笑。其他同学一听不仅不再起哄还鼓起掌来。这件事安然解决了，从此后原本学习较差的马骁竟也认真搞起学习了。我暗自高兴，由此进一步想到：点评学生回答时，不仅要纠正答案，更应该在学生不完整或错误的答案中发现学生思想上的亮点或道德品质中的闪光点并与时指出，这样不但不会打击学生的积极性，还能激励学生上进。二、巧解俗语消除混乱 有一次中午我起来晚了，慌乱中随手拿了一件外套穿上，就匆忙跑去
6、上课。一进教室，还没等我开口，下面学生就议论起来了，我觉得很不对劲，就疑惑的问道：“怎么了？”有几个平时较活跃的女生笑着大声说：“老师，您今天穿的好有个性啊！”一听她们这么说，我低头一看，糟糕！我的外套太短小，里面的毛衣较长就露出来了，而且深蓝外套与米黄毛衣颜色对比极为强烈，再加上黑色长裤白色球鞋，这身衣服搭配的确不符合教师的身份，可我并非有意这样穿且又没法回去换了。我要给自己找个台阶下，就笑着在黑板上写下一句话：女为悦己者容。然后问学生：“这句话如何理解？”我话音未落就有男生大声说：“女子为了喜欢自己的人装扮自己呗！”其他学生听着就笑起来，我接着说：“对，这是最正统的解释。还有没有其他有创意
7、的解释呢？”学生听后没人说话了，我又进一步启发：“大家从其他角度想想看。”这下有一女生站起来说道：“女子为了使自己开心而装扮自己！”“非常好！这就是我想听到的有创新的解释。”其他学生想了片 .4/7 刻，纷纷向那位女生投去赞许的目光。我抓住时机说：“老师今天的穿着有些另类，不过这首先是为了让自己开心。不同的服饰会给人带来不同的心境，大家觉得对不对？”“对。对。”学生们都大声喊着。就这样我当场平息了错穿衣服的风波。之后我就很注意上课时的衣着了。从这件突发事件中我深深体会到：一线老师真不容易，不仅要有扎实的专业功底，还得有解决突发事件的能力和技巧，而那就需要老师平时不断读书学习积累才能生出灵机睿智
8、。这种机智还要能教育启发学生思考。三、活用知识指出错误 有一次上课之前，我听到讲台前第一排的两个男生在打闹对骂，我走到他俩跟前时，听到我的科代表阳增杰，正开玩笑似的骂另外一个男生：“你不是人！”那个男生听后脸色立即难看了，一见那个男生就要反击，我马上开口说道：“阳增杰，你说的不对！他不是哲学理论中抽像的人，但他是现实生活中具体的人。如果你认定他不是人，那你阳增杰也不是人！”被骂的男生听后马上笑着对有些知错的阳增杰说：“你也不是人！”“好了好了！”我制止道：“记住以后都不要再犯这种类似的错误了！还有，平时开玩笑也要注意分寸，过火会伤害同学间感情的！”他俩都看着我点头说好。开玩笑这类事虽小，但玩笑
9、开的过火却很容易伤害同学之间的感情，不可忽视。我在发现学生的错误后与时批评并予以纠正，这中间运用哲学理论做依据，让学生信服，同时还巩固了知识点，可谓一举三得。.5/7 四、转换角色化解冲突 这个学期某个周四晚上，我在高二班上自习，主要是学生做练习，可是后面总有几个学生说小话，我站在讲台上观察了几分钟，锁定几个目标后快步走到他们跟前，严厉地问：“你们在讨论什么国家大事？声音那么大！自己不搞学习还影响别人！”其中有个体育生不满地冲我说道：“我没说话！”“没说话也没见你做题！如果有人不想坐在教室里就请出去！”那个男生一听立马站起身摔门冲出教室。我愣了片刻，之后回过神来，微笑着对班上的学生说：“看来他
10、把我当成姐姐了，姐姐说他两句，就闹起情绪跑了！”大家听后笑着相互议论了片刻就继续做题了。之后我让他的寝室长去寝室看他回去没，他果然在寝室，我也就放心了。第二天早上那个学生按时来上课了，并且听课很认真。我想：他可能听说了我昨晚说的那番话了。有些学生脾气倔强，直接批评或讲大道理是无济于事的，甚至会使学生感觉颜面无存而跟老师对着干。所以批评学生要讲求方法，使用软方法或委婉语气，比如把师生关系转化为朋友关系或亲人关系，让当时的气氛不至太僵，以便既快又好的化解师生间的冲突。以上是我三年教学过程中出现的四例典型的课堂突发事件，与对其的处理与反思性评析。希望同行们能对我的处理方法给与指正，并交流你们的经验，
11、以提高我的教书育人能力！马卡连科说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。”新课程理念之下的一线任课教师，要主动面对课堂突发事件，积极构建自己解决问题的风格，使自己的课堂更加熠熠闪光。.6/7 处理突发事件的反思 1、因势利导，把突发问题生成为课堂资源。在教学过程中，随着教学活动的展开，学生会根据自己的生活经验产生许多自己的想法，很多时候并不是如老师课前所想的，如案例二中学生对早上 8 时与晚上8 时的理解与对数学时间的认识。此时教师要看准学生思想的症结和可能的走向并随时调整教学过程，使学生成为课堂教学的中心，引导学生走向正确的轨道。同时因势利导，把这意外发“难”与时纳入教学中，让它成为
12、教学中难得的资源，用这种动态生成式教学法，让学生感觉更真实和自然，对学生而言更具说服力和教育性，更能让他们形成正确的待人处事的态度。2、在课堂中出现意想不到的意外，无法回避时就应该认真面对，用你的真诚换取学生的理解。新课标指出：课堂教学不仅仅是传授知识的过程，而更应该是师生共同建构知识的过程。3、任何时候都要给学生留足自主思维的空间和时间。相信学生能根据自己的生活经验和已有的知识去思考、分析和解决部分问题，让他们自己明白其中的道理要比教师的说教效果要好得多。4、课堂中出现突发事件是非常正常的事，它是对教师课堂应变能力和把握能力的考验，若处理的好，将会为课堂增添不少光彩，甚至成为本节课的亮点；但若处理的不好则会让教师处于非常尴尬的境地。所以，在课前的教学设计时，要尽可能的考虑会出现哪些情况，事先想好应对措施，最好形成一种“弹性化”的方案，这种方案，不要过于具体和详细，能给学生留出一定的空间和时间。我想教师若课前做 .7/7 好充足准备，不断地反思和积累，还是可以让课堂意外转变为课堂有效资源的。