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1、课题：前后 石家庄市永安街小学 李 君教学内容：冀教版数学一年级下册第 4、5 页。教学目标：1、在看图讲故事、看图说话的活动中，经历认识前、后位置关系的过程。2、会用前、后描述物体的相对位置；能从不同角度观察事物，会用前后、左右等描述平面上某个物体的位置。3、在数学活动中，受到做事要有毅力、遵守社会规范等方面的教育。课前准备：龟兔赛跑课件，公共汽车站课件。教学方案：教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情景 师生谈话，引出“龟兔赛跑”中的两幅图，让学生观察，说一说从图中看到些什么。要给学生充分表达自己意见的机会。选择学生熟悉的、感兴趣的“龟兔赛跑”的童话故事作为认识前、后的素材，能够激发学生
2、的学习热情。培养学生观察事物和语言表达能力。初步感受前后。师：同学们，听过龟兔赛跑的故事吗？谁赢了？生：听过，乌龟赢了。师：有的同学没听过，没有关系，今天老师给大家带来了两幅龟兔赛跑故事中的图片，我们一起看一看。出示两幅情景图。师：同学们仔细看看这两幅图，都看到些什么？给学生一定的观察时间，可能会说到：图上有小白兔和小乌龟；图上有蓝天、白云、大树、小草；第一幅图小兔子跑在前面，小乌龟被落了很远。第二幅图小兔子睡着了，小乌龟超过小兔子跑在前面了；师：同学们观察的都很仔细。谁能说一说这两幅图中小兔子和小乌龟的前后位置有什么变化？生：第一幅图小兔子跑在前边，小乌 龟在后边；第二幅图小乌龟超过了小兔子
3、，二、认识前后 在前面交流的基础上，让学生再次观察、讨论两幅图中，乌龟和小兔 子的位置变化，认识前后。讨论两个小动物的位置变化，认识前后的位置关系。教学环节 设计意图 教学预设 三、看图讲故事 1、播放龟兔赛跑的动画课件，师生共同观看。活跃课堂氛围，丰富学生关于龟兔赛跑故事的了解，为下面的讲故事提供更多的直观体验。小乌龟在前面，小兔子在后面。生:第一幅图小兔子在前面，小乌龟在后面，第二幅图小乌龟在前面，小兔子在后面。师：同学们通过龟兔赛跑中的两幅图，使我们认识了前后。下面我们看一看“龟兔赛跑”的动画片。2、提出用自己的话讲故事的要求，鼓励学生大胆讲。要关注学生对故事中两个小动物位置变化情节的描
4、述是否准确。讲故事一方面，培养学生的语言表达能力。另一方面，是前后发生全在事物的具体化。师：看了动画课件，谁能用自己的话给大家讲一讲这个故事？看谁最勇敢，第一个讲？多请几个学生讲故事。在他们讲故事的过程中适时对话，使他们能够描述出，一开始小兔子在前面，小乌龟在后面；后来小兔子骄傲了，在路旁睡着了，可是小乌龟不灰心，坚持就跑在了前面，把小兔子落在了后面。3、通过兔博士的问题，让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底，不能骄傲。通过故事，使学生受到做事要有毅力、不能骄傲的思想教育。师：大家都知道，小兔子比小乌龟跑得快多了，为什么小乌龟却赢了呢？从这个故事中你懂得了什么道理呢？学生可能会说
5、：做事情不能像小兔子那样骄傲；我明白了想要做好一件事情就要坚持到底；做好一件事情要不放弃，有恒心；想要做好一件事情要有毅力、有耐心；师：对，我们不能学小兔子那样骄傲，而要像小乌龟学习，做事只要有毅力、有耐心，坚持到底，就一定能成功的。四、看图说话 1、教师谈话，说明前后在日常生活中有广泛的应用，然后播放公共汽车站课件。教师谈话使学生初步感受前、后与生活的联系，激发学生的兴趣。把教材内容动态化，便于学生观察、了解图上的信息。师：在我们的现实生活中，经常用前、后表达一些事物或现象。老师这里有一个有关乘坐公交车的课件，大家一起看一看。播放课件。定格在教材上情景图画面。2、交流从课件和图中了解到的事物
6、和有关前后位置的数学信息。如，车上乘客的位置、上下车乘客的位置以及汽车运行的站点位置等。给学生充分的发表自己看法的机会。以学生现实生活中的公共汽车运行场景为素材，引导学生多角度观察，并用前、后描述某件事物的位置，或几个事物的相对位置。师：从动画课件和情景图中，你看到有什么？学生可能会回答：有一辆公共汽车、有站牌；车上有老爷爷，还有警察叔叔；有小学生乘坐公交车上学；师：根据动画课件和情境图，你能用“前”或“后”说一句话吗？学生可能会说：司机叔叔坐在最前面；警察叔叔坐在最后面；阿姨坐在老爷爷的前面；上车时，女同学在前面，男同学在后面；广场站的前一站是东大街站，后一站是公园；都是前门上、后门下；3、
7、进行交流常识教育。使学生知道公交车前门上，后门下的乘车规则，并自觉遵守。在获取与运用知识的过程中，受到遵守乘车规则的教育。如果学生自己说不出前门上、后门下来，教师要参与提出。师：为了大家安全、文明乘车，公交车规定前门上、后门下。今后同学们在乘坐公共汽车的时候，要自觉遵守前门上，后门下的规则。五、实践活动 请几名同学到教室前面排队，由其他学生描述台上同学的位置关系。先面对学生站一排，使学生了解这样无法用前、后面熟他们的位置，再改为一队，鼓励学生进行描述。在现实的、真实的情境中，让学生进一步掌握前、后知识，体验前后与生活的密切联系。师：下面我请几名同学到前面排一下队。学生到前面任意排队，都面对着同
8、学。师：同学们，你们能够用“前”或“后”来描述一下这些同学的位置吗？生：不行！他们的头要向同一个方向。学生说出后，调整学生的排队方向，让学生任意选择对象描述。六、课堂练习 1、练一练第 1 题，让学生观察情景图，说一说图意，再回答书上的两个问题。由现实生活中的事情到图画，让学生再次感知前、后的位置关系，并能准确地描述。师:红红的学校今天上午体检，他们也在排队，同学们仔细观察，你看到了什么？学生仔细观察，然后全班交流。学生 可能会说：我看到了老师在最前面，手里拿着张体检表。我看到同学们的前面，放着一个体重计。我看见有 8 个同学正在排队准备称体重。师：那么排在队伍最前面的是谁？排在最后面的是谁呢
9、？同学们认识吗？生：排在最前面的是丫丫，排在最后面的是亮亮。师：再看看，红红的前面有几个小朋 友？后面有几个呢？生：红红的前面有三个小朋友，后面有四个小朋友。师：你还能说出哪些问题？学生可能会说到的事，如：戴帽子的同学前面是丫丫，后面有 6 个人 2、练一练第 2 题，先让学生观察情景图，说一说从图中看到了什么。再鼓励学生描述各组运动员的位置。指导学生了解从不同角度观察，会发现不同的位置关系。既可以用左右描述两组队员的位置，也可以用前后、左右描述每个运动员的位置。在开放的问题情境中，给学生创造从不同角度观察事物，用已有知识描述事物位置关系的空间。师：同学们看练一练第 2 题，动物学校正在举行拔
10、河比赛，你们看到了什么？生：每 个 队 都 有 5 只兔子都，标 着 12、3、4、5。生：一队是蓝队，一队是红队。师：观察得很仔细，你能说一说各组运动员的位置吗？学生可能会说：(1)每队 1 号小兔子在最前面，5 号小兔子在最后面；(2)红队 2 号小兔子在 3 号小兔子的左边，4 号小兔子在 3 号小兔子的右边；(3)蓝队的5 个队员在左边，红队的5 个队员在右边；第(3)个问题如果学生说不到，教室可启发：谁能说一说两个队的位置？学生交流中。当意见不一致的时候，可以让学生各抒己见，说说自己的理由。也可以上台几名同学来演一演，助于理解。七、综合运用 1、让学生观察本班教 室中同学的座位情况，
11、鼓 通过组织学 师：好，现在同学们在把目光放在我们的教室里。看看同学的座位情况，你能用前后、左右描述自己的位置吗？学生可能会说：励学生用左右、前后来描述自己的位置。生观察，描述自己在教室中的实际位置，加强用前、后、左、右描述物体位置的能力。我坐在 XX 的左边，XX 的右边；XX 同学前面，XX 同学的后面；我的左边是XX，右边是XX，前面是XX，后面是 XX；请几名同学发言，然后同桌互相说一说。2、提出描述某个同学位置的要求，给学生充分的表达交流的空间。从观察者的角度，描述班内同学的位置。通过从不同角度描述某个人的位置，渗透平面坐标思想。师：我们能用前后、左右描述自己的位置，你能描述一下我们某个同学的位置，吗？试一试。生：XX 同学前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。师：你能说出 XX 同学前、后、左、右各有几名同学吗？学生回答，教师进行评价。让更多的同学说一说。教学随笔：