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1、=Word 行业资料分享-可编辑版本-双击可删=源-于-网-络-收-集 初一、语文学科期末质量检测分析 时间_2013.2_ 一、班级、学科整体分析：班级 高分率 及格率 一 16%12%二 28%16%三 20%20%四 24%12%五 40%12%六 20%20%二、学科等级分布：等级 A B C D E 等级 分布 人数 分布率 人数 分布率 人数 分布率 人数 分布率 人数 分布率 1 0.6%36 23%55 35.3%38 24.4%26 16.7%三、各学科各小题正确率分析 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 得分率 77.4%92.5%91%82.3%38.3%78
2、.5%85.3%50.8%92.5%16.5%题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 得分率 60%45.2%51.8%73%89.4%46.3%76.3%25.2%57.7%48.4%=Word 行业资料分享-可编辑版本-双击可删=源-于-网-络-收-集 题号 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 得分率 89.2%四、学科问题分析（一）得分率较高试题情况及原因 1、得分率较高试题为：2、3、4、7、9、15、21。2、（1）2、7、9 题得分率高的原因是平时注意了字词和诗词的默写，强化训练比较多，学生掌握相对较好，得分率高。（2）3、4、15
3、 题得分高的原因是平时注意了做题方法的指导，学生能掌握规律，所以得分率高。（3）21 题得分高的原因是学生基本都能写满，而且书写认真，中心突出。（二）得分率较低试题情况及原因 1、得分率较低试题为：5、10、12、16、18、20.（1）第 5 小题得分较低的原因是学生阅读量少，对成语意思掌握不清，不会正确辨析，平时对这方面的训练也较少，掌握的不好。（2）第 10 小题是考察文言文，学生积累不够，语感欠佳，课外文言句子翻译不恰当。（3）第 12 小题是对现代文中的文学常识进行考查，学生掌握不牢固。（4）第 16 小题得分率低的原因是学生审题不清，答题方法不得当，答题不准确，课外阅读领悟能力差。
4、（5）第 20 小题考查学生平时的阅读量，学生课外阅读较少，无法答出相关内容。（三）作文存在缺陷主要有：1、个别学生题目只写了横线上的内容。2、立意方面：出新出奇者较少。3、内容表达：很多同学把大量的笔墨花在写一件事的起因、经过、结果上，而没有将记叙和议论（抒情）结合起来，不少同学还缺少综合运用表达方式的能力。4、语言表述：虽然大多数文章语句通顺，但语言表达能力上乘者寥寥无几。语句平淡乏味，能自觉运用修辞方法、写作手法的同学较少。表明大多数初一学生对语文中语言的精华吸收欠佳，良好的语感尚未培养起来。=Word 行业资料分享-可编辑版本-双击可删=源-于-网-络-收-集 5、结构层次：很多同学基
5、本上是开篇就直接叙事，叙事时几乎找不到过渡，个别同学甚至不分段，显得平淡乏味，表明初一同学的行文布局能力欠佳，这方面的训练还有待教师今后进一步加强。五、学科整改措施 作为初一语文教师,必须立足基础知识,加强汉字拼音和识字写字教学,培养学生良好的学习习惯和严谨认真的学习品质.只有这样才能顺利做好中小学的衔接,打好语文基础.1在今后的教学中，潜心钻研课标与大纲,从整体上把握教学目标,重视从课标理论探究到操作策略的转变，必须坚持以教材为本，研究教材，钻研教法，重视基础知识、基本技能的训练。从本次考试的内容看，可谓题题紧扣教材。从丢分的情况看，“古诗文填空、翻译、课内语段阅读”是训练不够扎实。从中考的
6、角度看，基础不实，必然影响能力的提高，得不偿失。2抓实抓好双基,加强语言文字的训练;加强学生理解与运用语言能力的培养。夯实文言基础，以课本文言文为契机，激发学生学习文言文的兴趣。培养学生的认读能力，理解能力，正确理解文言句子意思的能力。3、今后更多的阅读理解语段来自课外，个性化试题、探究性试题、研究性学习试题成为热点题型，因此我们必须不断改进教学方法，加强现代文阅读方法和开放性试题的解题思路指导，倡导自主、合作、探究的学习方式。但是，这种能力的训练和培养必须建立在课本学习的基础之上，让学生真正能得法于课内。4、加强学习习惯的培养。如正确书写、保持卷面整洁的习惯、不动笔墨不读书的习惯、走进文本阅读的习惯等。5实现习作教学生活化。作文即生活,生活即作文之路,在作文内容上下大力气,引导学生关注生活，注意勤观察、勤思考，积极参与社会实践活动。一方面要广泛阅读，开阔视野，努力吸取知识营养，积累较丰富的材料。另一方面还要积极引导学生从自己的生活出发，感受生活，思考生活，养成良好的作文习惯。切实提高学生的语言运用能力。