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1、2022精彩极了和糟糕透了教学反思（精选15篇）精彩极了和糟糕透了教学反思 篇1语文课本里有一篇课文“精彩极了”和“糟糕透了”，其中讲解并描述的故事大致是说一个小男孩写了一首小诗，母亲夸赞他的诗“精彩极了”，可当他满怀期望地等待一向严厉的父亲赐予自己确定时，得到的却是“糟糕透了”的评价，男孩难过至极。记得在高年级教学这一课时，学生的探讨是比较激烈的，观点是形形色色的，特别能体现每个人的价值取向和性格特点，当时我觉得挺有意思。不想这样的故事于前几天有如情景再现般，发生在了女儿的身上。女儿的语文老师布置每位学生制作一张读书卡，女儿对此特殊感爱好，经过一番细心设计，细致裁剪、描画，足足用了一小时左右
2、的时间才完成了任务。大功告成时，我正在厨房做菜，只听女儿欢呼一声：“耶，最终做好喽！”紧接着，她就像小燕子一般飞了过来，两手端着她的读书卡恭尊敬敬地让我给出珍贵看法。我快速地扫描了一遍，便笑着点点头说道：“嗯！不错，很棒的设计，淡雅、美观，很有书香气息。”女儿甜蜜地笑了，还故作姿态地鞠躬答谢我：“感谢妈妈！”看着她那淘气样，我不禁笑了起来：“我的女儿就是心灵手巧，妈妈可自愧不如啊！”女儿欢欣鼓舞地转身往房间奔去，嘴里嚷着：“我给爸爸看看去。”房间里传来女儿喜气洋洋的声音：“爸爸，看看我的读书卡好不好看？”一个懒洋洋的声音传来：“哦，拿来吧，开灯让我看清晰些。”“好的！”女儿欣然领命。少顷，严厉
3、的声音响起：“看看你，这都写的什么字？一个挨一个，密密麻麻的，简直看不出字形！假如我是老师，肯定不会给你好评！最好重做。”缄默片刻后，女儿略带委屈地大声嚷道：“有那么难看嘛？我不要重做！”女儿的不驯服触怒了父亲的威历，强硬的怒吼声传来：“既然让我给建议，就听我的，否则确定不能获奖！”。又是一阵短暂的缄默，旋即听见女儿哭喊着：“我就不重做！”然后跑到了客厅，紧接着便是不顾形象地嚎啕大哭。许多年未见女儿如此，我只得放下手里的事来到女儿身边，她一见便扑到我怀里抽泣着说：“妈妈，我好难过，爸爸总是指责我。”我劝慰到：“爸爸指出的不足是真实的吗？假如你自己认为的确如此，便不要生气，而是下次留意改正，争取
4、做到最好！”“不，我要重做！我要证明给爸爸看，我不是那么差劲的！”女儿边哭边狠狠地把那张读书卡扔在地上。这可不好，我委婉地指责了她不能如此，见她依旧不能释怀的样子，我接着安抚：“你的设计实力是很强的，这点爸爸妈妈都很清晰。所以，你对自己要求也很高，总是希望达到最志向的效果，希望得到老师的表扬，对吗？今日爸爸这样评价你，的确有些不妥，但是他不是否定你的全部，只是指出你的书写不足之处，他其实是在帮你啊”事后，经过我的调解和沟通，女儿得到了她爸爸的真诚致歉，女儿破涕为笑，同时相识到自己的书写上的不足，表示今后会努力改正。其次天，女儿乐滋滋地告知我们，她的读书卡得到了语文老师的极大确定，被作为样本举荐
5、给同学们。我们在为女儿感到兴奋和欣慰的同时，也在反省着自己教化孩子的方式方法。从这个与课本“精彩极了”和“糟糕透了”很相像的故事里，我好像对教化有了更新的一点相识和感悟。精彩极了和糟糕透了教学反思 篇2新课程标准中提到“学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发诞生命的活力，充分体现语文学科的工具、性及人文性的本质特征。”本文以“精彩极了”和“糟糕透了”一课的教学谈些个人体会。一、联系生活，以读促讲我在教学这一课采纳的
6、教学方法中“以读促讲”可谓是关键之法。在第一课时，我让学生通过初读课文，读准字音，二读课文，读通句子，三读课文感知内容这三个步骤从整体对课文内容有初步感知、了解“精彩极了”“糟糕透了”分别是谁说的？在什么状况下说的？以及为什么这样说？在心中有了大致的了解。在教学巴迪听到母亲“精彩极了”的赞扬及父亲“糟糕透了”的指责后的表现这部分内容时，我指导学生抓住重点词句体会巴迪此时的心情再联系自己受表扬及指责后的心情去体会，然后通过朗读把这种感受表现出来。二、紧扣课文，质疑探究学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生个体的差异和不同的学习需求，这有助于培育学生主动学习探究，勇于创新的习惯和实力。在教学巴
7、迪长大后感到自己是幸运的这一段是，我采纳了自读自悟的方法，即让学生自己提出问题，分析问题，解决问题，使之不仅知其然，而且知其所以然。在第一课时学生就提出了“为什么巴迪长大后越来越体会到当时是多么幸运”？这一问题。因此，当学生体会到巴迪听到父亲说“糟糕透了”时哀思欲绝，我立刻把这一个问题又抛给学生，从而激发了学生探究的欲望，然后学生迫不及待地自读自悟，自主探究，自我发觉，最终才茅塞顿开。精彩极了和糟糕透了教学反思 篇3“精彩极了”和“糟糕透了”是人教课标版小学语文五年级上册第六组中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”
8、；作者在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式通过这节课的教学，我有了以下几点感受一、“爱”是本课的亮点。作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，注意了由情起先，由情贯穿，由情结束。起先导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。“孩子们，让我们满怀对生活的感谢，对父母的感谢，走进精彩极了和糟糕透了”。二、让朗读成为学习的重要手段。阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟
9、和思索，受到情感熏陶。要珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要驾驭学生阅读的状况，除了对问题的解决外，就是看其能否做到有感情的朗读。学生在多次的朗读中，能做到情感丰富，他对文本的内涵也就有了深化的理解。三、注意文本的德育功能。本组课文，都重在加强学生对父母的“爱”的教化。在教学中，我引导学生在文本对父母对子女的爱的相识的基础上思索：作者写这篇文章的最主要目的是什么学生最终得出，作者写这篇文章，正是要表达自己对父母的爱。从而，让学生学会用写作的方式，讴歌自己的父母，激发学生对自己父母的爱。学生学习与活动的促进者、指导者，在师生同等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的欢乐。但是，课堂不行能
10、是完备的，总是或多或少地存在一些缺憾，我想：语文的原来面目还应当是多读，所以，在以后的各个环节的设计中，要力求多读多练，使学生能真正地在语文课堂上有所得，有所感，有所获。让学生从中体验到学习的欢乐。精彩极了和糟糕透了教学反思 篇4本文主要写的是作者对童年生活的回忆。本课教学重点是让学生自读，对语言文字予以干脆的思索、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主子，他们的思维情感在课堂中自然流淌；而老师只是课堂的组织者,引导者，是学生的合作者，与学生进行同等对话,体现了新课程理念。这课的教化价值在于如何理解父母的爱。我主要是通过“复习回顾”“朗读沟通”和“解读自己的生活，谈亲身感受”这几种语文的方式
11、来引导学生理解和感悟的。课文主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对他的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，渐渐成长为一名闻名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。教学时我充分重视学生的朗读和感悟，当学生沟通到父、母亲的不同的评价时，让学生进行有感情地朗读，体会作者的不同感受，通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，使课堂教学显得“丰实”。教学最终，我让他们谈一谈自己的真实体验。在这浓浓的情感中，孩子们放开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的
12、指责都是为我好，我有时候还顶撞妈妈，让妈妈更生气，这样做太不应当了。”有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了似乎它的两支浆，船要想行得快，双桨要相互协作，这样我们才能快速到达成功的彼岸。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解得很到位，有理有情！本课也存在着诸多不足：一是学生的“悟”不够深刻。当孩子们自由汇报关于爱的两股风时，孩子们此时已兴致高涨，但我没有抓住契机，没有让他们联系学校、家庭，谈谈自己的体会。二是激励评价不够刚好，导致不能激发学生探究的欲望。反思到这里，我最大的感受就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，假如我们每一位老师都能冷静谛视每一堂课，化糟糕为精彩
13、，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗？精彩极了和糟糕透了教学反思 篇5本课主要讲解并描述童年的记忆&“精彩”与“可怕”主要讲解并描述作者童年时父母对自己作品的不同评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两个评价中感受到的爱。教完这堂课后，我有以下感受：首先，“我想，我会把它放在你的面前。”；爱”这是本课的重点。当作者巴迪长大成人后，他最终明白了父母的两种极端主见，这两种主见来自两种不同形式的爱。根据揭示的重点，留意从情感动身，贯穿情感，从情感结束。在介绍起先时，我激烈人心的叙述突然抓住了孩子们的心&“孩子们，让我们带着对生命和父母的感谢走进美妙和可怕的世界。其次，营造和谐
14、轻松的氛围，激励学生提问，让学生在民主课堂中学会相互敬重、相互观赏，共同完成教学活动。语文课程标准明确指出：；学生是语文学习的主子，学生是学习和发展的主体；老师是学习活动的引导者和组织者，因此，在教学中，我们应当充分发挥老师和学生的主动性，让学生独立阅读，大胆提问，提出自己的问题。老师也提出自己的问题，让学生帮助解决。在教学中，我设计了不同的阅读形式。老师与学生之间、学生与学生之间的相互评价侧重于培育学生喜爱阅读的意识。三、敬重学生的特性化感受，提高语文素养。阅读是学生的特性化行为，老师的分析不应取代学生的阅读实践。语文课程标准明确指出：；语文课程应致力于学生语文素养的构成和发展。学生的语文素
15、养是一个构成和发展的过程。其构成和发展主要受“内部因素”的支配。没有学生的主动参加和投入，语文素养就无法形成和发展。因此，在教学活动中，我设计了小组辩论活动的环节。通过对母亲的评价“太棒了；还有父亲“可怕，这是更好的辩论，让学生能够通过自主、合作、探究学习的方式理解、品尝、运用和发展语言，从而培育他们的语言实践技能，最终让学生在自主沟通的暖和氛围中相识真理，以自我沉醉的方式表达自己的感受。本环节的设计力求敬重学生独特的阅读感受，让学生在欢乐中理解事物，在投资中表达活力，在创建中增加才智，从而提高学生的综合语文素养。4、 关注学生的语言积累&积累是语文素养构成和发展中最基本、最重要的因素。在语文
16、课堂教学中，创建学问背景，积累方法，奠定基础，激发学生课外阅读爱好，也是语文课堂教学中不行忽视的任务之一。因此，在本课程结束时，我建议学生用格言写下自己的收获和感受。学生们大胆的思维和丰富的语言给我留下了深刻的印象。在文章的结尾，在这种剧烈的情感中，孩子们放开了心扉。一些学生说：“我不知道；在学习了这一课之后，我真的理解了母亲以前对我的指责。甚至打我也是另一种爱。妈妈，我爱你&有人说，“我爱你。”；生活就像一艘船，精彩而可怕，就像两把桨。假如船想快速航行，双桨应当相互协作，这样我们才能到达南极、北极和广袤的宇宙&Rdquo;这充分体现了孩子们在自主学习中有着良好的推断力和理解力，这是合情合理和
17、深情的！此外，我还向学生举荐爱的教化一书，让学生课后阅读，巩固和深化学生对文本材料的理解和情感体验，为学生课外阅读抛砖引玉，开放自主作业，让学生依据自己的技能和爱好自主选择，让学生再次感受到珍贵的敬重。总之，在本课程的教学活动中，我努力成为学生学习和活动的促进者和引导者，在师生同等对话中开展教学活动，让学生体验学习的乐趣。然而，课堂并不完备。总有或多或少的缺憾。我认为：真正的中国人也应当多读书。因此，在今后的每一个环节的设计中，我们都应当努力多读多练，让学生在语文课堂上真正获得、感受和收获。让学生体验学习的乐趣。精彩极了和糟糕透了教学反思 篇6崔峦老师在全国第五次阅读教学研讨会上总结发言时指出
18、：“要简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。”在本课的教学中，我尽力实践着这一主见。（一）在文本解读上，化长为短，化繁为简，工具性与人文性兼顾。本篇课文篇幅较长，假如四平八稳的话，一是两个课时完成不了教学任务，二是难以在学生心中留下显明深刻的印象。因此，其次课时我采纳猜老师心中的问题的方法引导学生自己提出一个有价值的问题巴迪写的同一首诗，为什么母亲说“精彩极了”，父亲却说“糟糕透了”？让学生满怀阅读期盼走进文本去探究问题的答案。作为五年级学生，静心默读全文，不难读出父亲和母亲的用意母亲用赞扬带来激励，父亲用指责赐予提示。接着带领学生去感受母亲的赞扬、激励，既有感情的朗读课文第一自然段
19、中母亲的话。对母亲的赞扬、激励学生和课文中的“我”都很简单理解，可对父亲的指责、激励就难以理解和接受了。于是，我用“巴迪须要提示吗？你从他那些表现中知道的？”这一问题引导学生阅读课文前半部分中巴迪得到到母亲赞扬后的言、行和心理 ，探究父亲提示的必要性，并指导有感情朗读。接着引导阅读课文后半部分，抓住“我越来越体会到我当时是多么幸运。”这句话中的“越来越”，探究作者理解爱的心路历程。然后，师引生接、情理兼俱的朗读带领学生回来整体，升华理解。这样既有效地把握了整体，又奇妙地突出了重点。依据学生中独生子女居多，抗挫实力差的现状，引导学生理解父亲的评价无疑是教学的重点。由此，我特殊引导对课文最终一自然
20、段的文本进行了升华解读：仅仅拥有爱是不够的，还须要自己好好理解和把握爱的赞扬、激励及警告、提示，生活的小船才会驶向胜利。这对学生的成长具有引导行为的作用。但假如仅限于对课文进行人文的解读，则将语文课上成了思品课。因此，在对文本的人文内涵进行解读的同时，我引导学生理解关键词句、想象场景、总结方法、诗化练笔，使工具性和人文性有效结合。(二) 过程与方法上，既精简环节又训练到位，既作好预设又关注生成。整节课只有四个教学环节。在这四个环节中，既有对问题意识、阅读爱好和习惯的培育，又有对听、说、读、写等语文实力的训练，训练的容量还是比较大的。但对这些训练，没有虚晃一枪，拍马遍走，而是落到实处。例如，对语
21、言的积累和运用做到课内落实、课外拓展相结合，课内铺垫、课外延长相一样。课文最终一自然段的背诵课内完成，摘抄则课外进行；诗一般浓缩的练笔课堂上完成、沟通，在沟通的同时为课外长篇幅的练笔拓展思路、积累素材。另外，依据五年级学生的阅读要求，举荐的课外读物不是单篇的文章，而是整本的书籍，保证了学生的阅读品位。精彩的课堂是预设与生成的完备结合。预设过度，就会造成课堂上学生主体向老师主体的错位；生成过度，则课堂毫无章法，降低了教学效率。因此，我对课堂上要探讨的几个大的问题、要重点引导阅读的课文内容、练笔的方式、举荐的读物等影响课堂性质和训练方向的因素进行了较为精当的预设，但从课文的哪部分入手、课堂评价及过
22、渡等细微环节问题，则依据课堂上学生的应对而敏捷处理。从实施状况来看，这样的轻松氛围，使学生更投入，对文本的理解既不偏离教材的价值取向，又具有显明的特性。学生真正感受到课堂是他们自己的。精彩极了和糟糕透了教学反思 篇7今日我上了五年级上册的一篇积聚感情的课文“精彩极了”和“糟糕透了”。课堂上我再次看到了自己努力地方向。自己还存在许多的不足，须要更进一步的磨练。总的来说这次的课基本上还算圆满，但也再次让我感到作为老师的我们要打算好一节课，应当考虑诸多方面的因素。或许是自己本身就存在这样的问题，始终以来就没有引起重视，从这次的课让我深深地陷入了反思之中，总结如下;1、打算不够充分，虽然课件能娴熟运用
23、，但是语文的双基没有落实。最基本的抓重点词理解句子，都没落到实处。在以后的教学中应当引起自己的重视。理解句子肯定要交给学生方法，从重点的词语入手，环环相扣，一步一步的来。2、语文重在读上。语文课堂应当听到朗朗的读书声。可是我这节课，读书的声音太少，不够落实。3、口头禅太多，无关的问题也太多。在以后的教学中应当注意语言要精练。问题不能太过于繁琐。4、小练笔的设计过于形式化。只注意了形，而没有落到实处。应当从学文中提炼写作的方法，有目的性的去指导我想效果会好许多。如降到语言，就标明是语言描写，神态等等要点到，让学生做到心中有数，知道从哪几方面去写，怎样才能写得更好?一切都要考虑进去。在以后的教学中
24、，我会时时到处提示自己：语文教学读为重点，让孩子在读中悟，悟中读，体现层次性;留意自己问题的琐碎性，留意问题的导向性;指导写的时候要注意引导，从哪些方面入手，注意写后的点评，以及指导的形式。还有就是学会不断地总结，只有在反思中总结，发觉，探寻，这样我们的教学才会更上一层楼。精彩极了和糟糕透了教学反思 篇8上完这节课后，我感觉从心理历程到教学历程都进行了一次爱的洗礼。细细回味，这一篇感情色调很浓的课文，篇幅较长，在短短的分钟内完成教学任务，实属难事。针对这一教情确定了长篇短教的方案，以课题为线索，以爱动人，注意由情起先，由情贯穿，由情结束；平凡中见精彩，朴实中见时尚。、精彩开场：幻灯片课前打算不
25、充分，导致课前出现新插曲。师顺势进行谈话“同学们，今日的电脑表现得真是”学生异口同声：“糟糕透了！”“可是我们同学在课堂上要表现得”学生又高喊：“精彩极了！”这样的开场让人觉得特殊自然，又奇妙化解了刚才焦灼的等待，化险为夷。同时又能够与课题相联系，增加了几分幽默，提起学生学习的兴奋点，自然的进入课堂。、“大语文”思想的体现：实现课内外的有机结合，是课程标准的一个改革理念。在课上我努力体现这一点。上课伊始进行“言字积累”训练，体会语言的丰富多彩，并在学文中应用，扩大丰富学生的词汇量。适时插入作者的背景资料，帮助学生感悟父母之爱的确让他受益终生。课尾向学生举荐爱主题拓展读本，把学生学习语文的热忱延
26、长到课外，延长到生活中去。让学生在自由、自主的学习阅读中得到提升和发展。、前后照应，首尾连贯：课始的“言”字词语的积累，学生对父母之爱的表述是浅层面的，如：“父亲母亲，你们相当的好，相当宏大！”“父亲母亲，你们贼好了！”在品悟完全文后，再说你的肺腑之言。孩子们的话不再是停留在表面，而是有了真情动了实感。如张思嘉说：“爸爸妈妈我知道了，你们对我的训诲完全是为我好，此时你们那高声的话语变成了爱的暖流，遍布全身。感谢你们，为我付出的一切。真心得感谢你们，哺育了我有无怨无悔的教化我。我肯定好好学习，回报你们的恩情。”正是情字、爱字上得到处回应，给孩子们一个思想转变的过程，真正懂得爱珍惜爱。让学生在有了
27、充分的情感积聚的情形之下，真正情动而辞发，把内化的情感用自己的语言表达出来，实现人文性与工具性的较好的统一，真正引领学生在文本走了一个来回。、大胆放手，学生自主、合作、探究的学习：新的语文课程标准提出，在语文教学中，要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的改变，而且，强调了学习和发展的主体是学生。学文伊始，让学生主动提出问题，自主研读探讨沟通，生生对话，使学生的主动性与主动性得到了良好的凸现。、唤醒孩子们的生活体验：本文的字里行间都渗透着成年后的巴迪对生活的感悟。把书上的语言文字向生活拓展，从生活实践到语言文字的影子。在理解指责也是一种爱时，在深情的小提琴曲中回味自己
28、感受过的这种爱。孩子们感性语言的倾诉，眼中的泪光、声音的哽咽，无不说明他们相识到了、体会到了，要欢乐的享受慈爱的爱，同时也英勇地接受指责的爱。在师生换位体验中，孩子们充分相识到：人生就像一个天平，一边是表扬一边是指责，两者缺一不行。假如缺少一个它便不再平衡，也就是说你的人生不再平衡。你只有同时又亮着，你才能看到人生的色调，才能体会到人生的意义这是孩子教化师时的发言。这一切都体现了孩子们联系生活实际，再自主学习中感悟、理解，有理有情。结束时，师送诗一首：阳光是华蜜的中国，风雨使成长的伙伴。欢乐地享受阳光，英勇地接受风雨。学会理解，懂得感恩。让我们在暖和的呼喊中成长，让我们在严厉的指责中强壮。深情
29、的音乐中，孩子们与师共颂感悟自己的努力方向。奇妙突破难点，由爱拓展到做人，产生了质的飞跃。不足：、幻灯片操作不娴熟，课前打算不充分，导致课前出现新插曲。警示我“事事要细心，到处要当心”。、课堂机灵不够，激励评价的语言欠缺。、课堂急于走教案，忽视了一个同学反对的声音，应时刻关注每一个孩子的发言及动向。今后肯定要坚持多看书、多积累、多熟记，把所学的学问自然的应用到教学当中。勤奋努力，不断进取，愿自己的教学像原野上的一株奇葩，散发独特的魅力。精彩极了和糟糕透了教学反思 篇9课程标准要求在课程内容上，注意亲密联系学生的生活现实.只有这样，才真正实现教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去的教化目
30、标.这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活.因而在教学过程中，我设计了一个延长文本的环节:同学们，在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也常常发生，可以说巴迪就在我们身边，我们就是童年的巴迪，你们情愿把你们亲身经验的，看到的，听到的告知我们大家吗 学生在思索回忆的同时，借助着课件(我课前收集关于学生的家庭生活，校内生活等有代表性的相片，做成的课件，还配上深情美丽的音乐)，自然而然就联系起自己平常生活中的类似经验，回忆起身边的相像事例，想起有关这样的文章.本课教学的优点我自己认为在于能依据教材的特点，不过多运用电教及其他协助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语
31、言文字予以干脆的思索，理解和感悟.整节课都体现了学生是学习的主子，他们的思维情感在课堂中交互流淌;而老师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行同等对话.体现了新课程理念.与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的.糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心.一，忽视感情朗读.这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽视了.在学生踊跃，激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，尽然被学生牵住了，而遗忘了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解.如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了一个作家，应当说生活中的每一个人，须要有人时常提示你:当心，留意，总结，提
32、高.这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会始终围围着这几句谈体会了，自然也节约了珍贵的时间.并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度.二，评价激励不够.本堂课的气氛不够活跃，跟老师的激励不够有很大的关系.在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的心情也不会高涨.可见，老师的评价激励调控着学生的心情.精彩极了和糟糕透了教学反思 篇10上课铃一响，我拿着课本开心地走向教室。这节课我要上的内容是语文（人教版）第九册的第课精彩极了和糟糕透了。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不
33、同的评价：母亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的警告则是时常提示自己当心，留意，总结，提高。作者随着年龄的增长渐渐相识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且还相识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。对于教学这篇课文，我还是心中有数的，因为课前我细心做好了打算，而且这篇课文我还教过几次了。课堂气氛很好。几年来我已经和我的学生建立了较深的感情，课堂上也建立了较民主的关系。我们都投入在课文的学习之中，小组探讨学生畅所欲言，纷纷谈自己的理解。整堂课的各个环节都很流畅。当我结合课文内容，讲到成年后，作者越来越多体会到儿时是多么幸运。这是为什么？这个问题时，有的学生回答：因为精彩极了和糟糕透
34、了它们像两股风不断地向作者吹来。作者谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮到。有的学生回答：因为精彩极了和糟糕透了这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。其他学生都纷纷结合课文中作者的感受和自己的理解来谈。就在这个时候，班里的陈嘉彬同学举起手，我从他的眼神里读到一种急迫的心情，于是我请他说说自己的想法。他站起来，稍作停顿后说：我不赞成作者的说法。假如像他说的那样用两种迥然不同的方法来教化我的话，那我就会糊涂，无所适从，不知道该听谁的。对于我来说这不是幸运。他的话引起了全班学生的一阵哄动，学生们纷纷在私下争论开了，在一片的争论声中我听到了有赞成也有反对的声音。对于他的发言我似乎有那么一点
35、惊异，也似乎有那么一点情理之中。因为陈嘉彬同学的发言，假如在传统的课堂教学里是不会听到的，但是我庆幸的是在新课改背景下的课堂教学，学生的内心的话、与书本观点不同的话都可以在课堂畅所欲言，学生的特性特点可以张扬，这同时也是对于我们师生同等关系的一种确定。这时，我灵机一动：为何不来个以学定教，就围绕这个问题进行课堂大探讨呢？我的想法得到全班同学的赞成。有的学生说：我还是赞成作者的说法。因为爸爸妈妈这样教他，他最终成为了一个大作家。有的学生说：对！我们不是有一种传统说法叫父母分别扮演白脸和黑脸来教孩子吗？所以我也赞同作者的说法。有的学生说：传统的东西就肯定是好的吗？传统的东西也有很多是不好的，用在现
36、今社会是不合适的。比如传统常说食不言，寝不语。我看就不适合我的家。我们白天都不回家，晚上吃完饭后，我们都各自忙自己的事。假如不是在晚饭时间边说边吃，根本就没有时间来了解各自白天的事了。我看白脸和黑脸的说法就不肯定对！有的学生说：假如不这样，那你认为有什么更好的方法呢？有的学生说：我希望我的父母教化我时（看法）一样。要么是表扬，要么是指责。有的学生说：而我则只要我的爸妈指出、指责我做得不对的地方。因为我表扬多了简单傲慢。有的学生说：我希望我的爸妈在我做得好的时候一样表扬我，在做得不好的时候一样指责我。学生们个个都那么投入，脸上红通通的。下课的歌声响起来了，我在极不情愿的状况下，叫停了学生们激烈的
37、探讨。我特别确定全部学生的发言。还特意表扬了有不同观点的学生。针对刚才学生的发言，我因势利导：你们有这样的想法，你们的家长知道吗？今日晚上请你回去与家长谈谈你们的想法，并且把你们谈论的结果写下来，告知我，好吗？下课了，我笑着与学生点头再见，兴奋地离开教室。教室里照旧一片争论声。从课后学生写的状况和后期与家长的沟通状况来看，学生与家长通过课后的谈心，在教化孩子的看法这一方面，家长与学生基本上达成一样的看法。有的学生在日记本上写道：我很兴奋我的建议得到我的父母的赞成。看来，只要是好的建议，父母还是接纳的。有的家长还说道：我们很喜爱孩子把自己的想法说出来与我们沟通，希望今后多做这样的作业，这是引导我
38、们进一步走进孩子心里的很好的做法。课后，我还时时回味着这节课的教学。曾几何时，我们的课堂教学走入了一个误区：我们每次的探讨课、竞赛课、展示课上，看到的是老师和学生精彩的表演。扪心自问，对于学生早已背得滚瓜烂熟的课文还需老师指导学生读通读懂吗？对于学生早已倒背如流的答案，还需老师去启发、点拨吗？我认为：一节胜利的课，课堂应当激荡着师生丰富而真实的情感。课堂应关注的不是既定学问结论的有效传递，而是应当关注活生生、有思想、有情感的人，以及学生在课堂中的真实生活和真实成长。由此，课堂教学的本质意义，已不仅在于教学问、教技能，而在于努力地促进学生才智、精神、情智等多方面的综合生成。新课程理念一再强调：课
39、堂上老师的一切行动要为学生的发展服务，听到的要是孩子们富有童真童趣和特性的真实的声音。在教学精彩极了和糟糕透了时，学生敢于提出自己的不同于书本的见解，主动地参加，在课堂上主动地和同学争辩，课堂成了一个生气勃勃的群体。课后与家长的探讨，使家长与孩子的心连得更近。这样富有朝气的课堂，使我对新课标有了更深的理解，使我对新课标下的教学有了更多的感悟和思索：让教学回来生活，把课堂还给学生，让学生学到的是鲜活的能使他有深刻感受的东西。精彩极了和糟糕透了教学反思 篇11“精彩极了”和“糟糕透了”这节公开课虽然结束了，但关于这节课的反思却起先了，而且萦围着，挥之不去。“为什么无法上出自己预料的效果？这样也不错
40、，能够以学情为归依。”“当时的课堂机灵怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教化契机。这就是真实的我。”诸多的“缺憾”与“不错”在心里交织。静下心来整理一下，作为自己今后教学的借鉴和警示。一、教材主要内容“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的激励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白激励与指责在成长中的作用，懂得一些做人的道理。二、本课教学的优点我自
41、己认为在于能依据教材的特点，不过多运用电教及其他协助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以干脆的思索、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主子，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而老师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行同等对话。体现了新课程理念。三、本课教学的缺点与这课的课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。1、忽视感情朗读：这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽视了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，尽然被学生牵住了，而遗忘了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生
42、的理解。如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了“一个作家，应当说生活中的每一个人，须要有人时常提示你：当心、留意、总结、提高。”这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会始终围围着这几句谈体会了，自然也节约了珍贵的时间。并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。2、评价激励不够：本堂课的气氛不够活跃，跟老师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的心情也不会高涨。可见，老师的评价激励调控着学生的心情。3、缺乏课堂机灵：本课重点应当理解其次部分含义深刻的语句，但是却由
43、于时间关系分析的不够透彻。为什么明明有足够的时间，结果却不够用呢，缘由在于学生在汇报见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次，因而有一个句子，有三四个学生始终汇报。当时自己心里虽急，却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题，假如老师自己当时能主动地说一句“看法基本相同的就不讲了好吗？”这句话，那么时间的支配就更为科学，环节就更为合理。由此可见，教学设计得再好，若缺乏机灵，想上好一堂课，难！所以，每一位老师，都必需主动地学习并熬炼自己的课堂教学机灵，以提高课堂驾驭实力。反思到这里，最大的感受就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，假如我们每一位老师都能冷静谛视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为
44、精妙，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗？但是要想达到这个效果，真的是好难！精彩极了和糟糕透了教学反思 篇12“精彩极了”和“糟糕透了”总的来说这次的课基本上还算圆满，但也再次让我感到作为老师的我们要打算好一节课，应当考虑诸多方面的因素。上完“精彩极了”和“糟糕透了”这一文，感慨这一课不仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处：“精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解;采纳多种方式去领悟父母不同的爱，如：小组合作沟通，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。在学生不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。学生真正的走进文本，联系生
45、活实际时，孩子们情到深处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。“精彩”二、教学环节比较清楚，过渡自然。抓住“精彩极了”与“糟糕透了”的对比，让学生在不经意间理解了父母不同方式的爱。“精彩”三、同学们朗读实力得到充分的发挥，学生的主动性被充分调动。当然本课还有诸多不足：“糟糕”一、教学重点有忽视的地方，如人物动作，语言和心理活动描写的语句，要进行强调。而我只是在多媒体上标注出来，让学生以读来体会。没有做到先分析写作特点，再体会文中情感。“糟糕”二、问题有点琐碎，过于简洁。如：几年后，巴迪认为自己的第一首诗怎样?父母又是怎么评价的?少年时候的巴迪是怎么做的?这个地方应当提得有点深度，让学生有思
46、索的空间。“糟糕”三、打算不够充分，虽然课件能娴熟运用，但是语文的双基没有落实。最基本的抓重点词理解句子，都没落到实处。在以后的教学中应当引起自己的重视。理解句子肯定要交给学生方法，从重点的词语入手，环环相扣，一步一步的来。“糟糕”四、语文重在读上。语文课堂应当听到朗朗的读书声。可是我这节课，读书的声音太少，不够落实。“糟糕”五、小练笔的设计过于形式化。只注意了形，而没有落到实处。应当从学文中提炼写作的方法，有目的性的去指导我想效果会好许多。如降到语言，就标明是语言描写，神态等等要点到，让学生做到心中有数，知道从哪几方面去写，怎样才能写得更好?一切都要考虑进去。在以后的教学中，我会时时到处提示
47、自己：语文教学读为重点，让孩子在读中悟，悟中读，体现层次性;留意自己问题的琐碎性，留意问题的导向性;指导写的时候要注意引导，从哪些方面入手，注意写后的点评，以及指导的形式。还有就是学会不断地总结，只有在反思中总结，发觉，探寻，这样我们的教学才会更上一层楼。精彩极了和糟糕透了教学反思 篇13精彩极了和糟糕透了是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了；作者在精彩极了的激励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有显明的形象，又凝合着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活，情感体验非常接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括美丽，个别语句含义较深，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。学生已经有五年的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备肯定的语文学习实力。本课又与学生的生活实际接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点，难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从悟字动身，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是特性感悟